9. Cấu trúc của luận văn
2.4. Thực trạng hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các
2.4.3. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn
xã hội cho học sinh các trường THCS
Việc thực hiện nội dung hoạt động GDPN TNXH cho HS tại các trýờng THCS là nội dung quan trọng trong công tác quản lý GDPN TNXH, qua khảo sát đối với 140 CBQL, GV ở các trƣờng THCS trên địa àn quận Thanh Khê nhý sau:
Bảng 2.6. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động GDPN TNXH cho HS
TT Nội dung hoạt động GDPN TNXH
cho HS các trƣờng Mức độ thực hiện (%) Rất thƣờng xun Thƣờng xun Ít khi Khơng thực hiện
1 Tuyên truyền quan điểm, chủ trƣơng của Đảng, chắnh sách, pháp luật của Nhà nƣớc về giáo dục, phòng ngừa TNXH cho HS
29,0 64,5 6,5 0,0
2 Bồi dƣỡng và rèn luyện cho học sinh tắnh kỷ luật, tắnh tự giác, ý thức thực hiện nội quy, quy định của nhà trƣờng, tôn trọng pháp luật, tuân thủ pháp luật
22,6 74,2 3,2 0,0
3 Tập huấn rèn luyện hình thành kỹ năng phòng
ngừaTNXH cho học sinh 12,9 67,7 19,4 0,0
4 Tạo không gian thân thiện để HS sinh hoạt, vui chơi lành mạnh; giáo dục nâng cao ý thức tự hào của HS về truyền thống gia đình, nhà trƣờng
16,1 58,1 25,8 0,0
5 Tƣ vấn, giáo dục, ngăn ch n để HS không vƣớng
vào TNXH ho c có nguy cơ mắc TNXH 19,4 64,5 9,7 0,0
6 Trang bị kiến thức, kỹ năng cho GV trong hoạt
động GDPN TNXH 17,2 75,9 17,2 0,0
7 Đầu tƣ trang ị các điều kiện tổ chức hoạt động
giáo dục và thực hiện công tác đánh giá hiệu quả 21,9 62,5 12,5 0,0 8 Phối hợp các lực lƣợng GD trong và ngồi nhà
trƣờng phịng ngừa và xử lý các vụ việc liên quan đến TNXH
Qua phân tắch số liệu tại bảng 2.9 về Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động GDPTNXH, đánh giá mức độ thực hiện của các nội dung để thấy đƣợc thực trạng thực hiện nội dung hoạt động GDPN TNXH cho HS tại các trƣờng THCS nhƣ sau:
Tuyên truyền quan điểm, chủ trƣơng của Đảng, chắnh sách, pháp luật của Nhà nƣớc qua các hoạt động nâng cao nhận thức, xây dựng mơi trƣờng giáo dục, phịng ngừa TNXH có 29,0 % ý kiến đánh giá mức độ Rất thƣờng xuyên; có 64,5% kiến đánh giá mực độ thƣờng xuyên. Bồi dƣỡng và rèn luyện cho học sinh tắnh kỷ luật, tắnh tự giác, ý thức thực hiện nội quy, quy định của nhà trƣờng, tôn trọng pháp luật, không vi phạm pháp luật có 22,6% ý kiến đánh giá mức độ Rất thƣờng xuyên; có 74.2% ý kiến đánh giá mức độ thƣờng xuyên. Nhìn chung, nội dung này tại các trƣờng đƣợc đánh giá mức độ tổ chức rất thƣờng xuyên và thƣờng xuyên. Tuy nhiên, vẫn còn 3.2% ý kiến đánh giá ở mức độ ắt tham gia, cho d đây là tỷ lệ rất nhỏ nhƣng là tỷ lệ cần phải lƣu ý ởi thực tế hiện nay, công tác giáo dục PN TNXH chỉ cần lơ là trong một giai đoạn ngắn, nếu có xảy ra trƣờng hợp về TNXH liên quan đến yếu tố hình sự, pháp luật thì đơn vị đó sẽ bị ảnh hƣởng uy tin cả một giai đoạn rất dài, rất khó để lấy lại sự tin tƣởng của HS,PH và của dƣ luận xã hội.
Với nội dung Tạo không gian thân thiện để HS sinh hoạt, vui chơi lành mạnh; giáo dục nâng cao ý thức tự hào của HS về truyền thống gia đình, nhà trƣờng 16,1% ý kiến đánh giá mức độ Rất thƣờng xuyên, có 58.1% ý kiến đánh giá mức thƣờng xun, có 25.8% ý kiến đánh giá mức Ít thƣờng xuyên. Qua tỷ lệ đánh gắa mức độ tổ chức để thấy thực trạng của nội dung này là tƣơng đối thấp hơn so với các nội dung khác. Số liệu thu thập phản ảnh đ ng hiện trạng về công tác giáo dục các trƣờng học, mọi đầu tƣ cơ sở vật chất thƣờng chú trọng đến xây dựng phòng học, phòng đa năng, phòng thực hành nên ắt chú trọng đến xây dựng các khu vui chơi, luyện tập thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể nhƣ các trƣờng dân lập. Thực trạng là vậy, nhƣng để khắc phục khó khăn này khơng phải là vấn đề đơn giản, mà phải cần đến công tác quy hoạch ở mức độ lâu dài, chiến lƣợc đƣợc kết hợp đồng thời từ nhiều ngành chức năng khác nhau. Trong khi đó, với diện tắch và quỹ đất hạn hẹp tại địa bàn quận Thanh Khê, việc đầu tƣ xây dựng đủ các điều kiện đáp ứng nhu cầu ngày càng cao về không gian sinh hoạt thân thiện, hiện đại trở nên khó khả thi. Nên trƣớc mắt, các nhà trƣờng cần tận dụng từng thế mạnh của nội tại các trƣờng, tập trung đẩy mạnh chắnh nội tại đó với việc đầu tƣ, trang ị phù hợp với từng đơn vị
Tƣ vấn, giáo dục, ngăn ch n để HS khơng vƣớng vào TNXH ho c có nguy cơ mắc TNXH với 64.5% ý kiến đánh giá mức độ tham gia thƣờng xuyên; Trang bị kiến thức, kỹ năng cho GV trong hoạt động GDPN TNXH với 75.9% ý kiến đánh giá mức độ tham gia thƣờng xuyên; Đầu tƣ trang ị các điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục
và thực hiện công tác đánh giá với 75.9% ý kiến đánh giá mức độ tham gia thƣờng xuyên;tỷ lệ đánh giá mức độ tham gia thƣờng xuyên là khá cao ở 3 nội dung trên.
2.4.4. Thực trạng thực hiện phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trường THCS
Để tìm hiểu thực trạng thực hiện phƣơng pháp hoạt động GDPN TNXH cho học sinh, ch ng tôi tiến hành khảo sát ý kiến của CBQL, GV các trƣờng THCS. Kết quả tại ảng 2.7 nhƣ sau:
Bảng 2.7. Thực trạng thực hiện phương pháp hoạt động GDPN TNXH cho HS
TT Phƣơng pháp hoạt động GDPN TNXH cho HS
Mức độ thực hiện (%)
Tốt Khá TB Yếu
1 Phƣơng pháp thảo luận nhóm 16,7 83,3 0,0 0,0
2 Phƣơng pháp đóng vai 14,3 77,1 8,6 0,0
3 Phƣơng pháp giải quyết vấn đề 8,6 91,4 0,0 0,0
4 Phƣơng pháp giao nhiệm vụ 8,6 85,7 5,7 0,0
5 Phƣơng pháp trò chơi 5,7 88,6 5,7 0,0
6 Phƣơng pháp chuyên gia 2,9 82,4 14,7 0,0
7 Phƣơng pháp diễn đàn 9,4 84,4 12,5 0,0
8 Phƣơng pháp trực quan 8,8 91,2 2,9 0,0
9 Phƣơng pháp nêu gƣơng 17,1 82,9 17,1 0,0
10 Phƣơng pháp tập luyện 5,7 82,9 8,6 0,0
Kết quả khảo sát CBQL-GV tại bảng 2.7, cho thấy nhà trƣờng đ thực hiện đầy đủ các phƣơng pháp: Phƣơng pháp nêu gƣơng có 17.1% ý kiến đánh giá Tốt; Phƣơng pháp thảo luận nhóm có 16.7% ý kiến đánh giá tốt, Phƣơng pháp đóng vai (14.3% ý kiến đánh giá). Đối chiếu với thực tế tại các trƣờng hiện nay, bảng đánh giá trên là ph hợp bởi các phƣơng pháp nàyvì đem lại hứng thú cho HS khi bản thân HS đƣợc tham gia chủ động các nội dung hoạt động giáo dục. Qua đó, các kiến thức tiếp nhận đƣợc củng cố đầy đủ và khắc sâu hơn.
Phƣơng pháp chuyên gia đƣợc đánh giá mức độ tốt thấp nhất trong các phƣơng pháp, cho thấy rằng, hiện nay các nhà trƣờng tổ chức hoạt động có mời chuyên gia, m t tắch cực thu nhận đƣợc là các chuyên gia, các báo cáo viên có kiến thức chuyên môn sâu, lƣợng kiến thức thông tin đem lại rất nhiều nhƣng lại ắt đạt hiệu quả do họ chƣa nắm bắt tâm lý lứa tuổi học sinh bậc THCS
Đối với các ý kiến đánh giá ở mức độ Khá: Phƣơng pháp trực quan có 91.2% ý kiến;Phƣơng pháp giải quyết vấn đề có 91.4% ý kiến đánh giá; Phƣơng pháp trị chơi có 88.6% ý kiến đánh giá); Phƣơng pháp giao nhiệm vụ có 85.7% ý kiến đánh giá;
Phƣơng pháp nêu gƣơng và tập luyện có 82.9% ý kiến đánh giá. Các phƣơng pháp này đƣợc học sinh tiếp nhận hiệu quả bởi phù hợp với tâm lý, sở thắch của các em.
Đối với các ý kiến đánh giá ở mức độ Trung bình, qua so sánh tỷ lệ đánh giá mức trung ình tƣơng đối cao so với các phƣơng pháp còn lại ; Phƣơng pháp nêu gƣơng có 17.1% ý kiến đánh giá;Phƣơng pháp chuyên gia có 14.7% ý kiến đánh giá, phƣơng pháp diễn đàn có 12.5% ý kiến đánh giá. Các phƣơng pháp này chỉ thật sự có hiệu quả đối với học sinh có nhận thức, trách nhiệm tốt, cịn đối với các em chƣa có ý thức tốt trong học tập và rèn luyện thì cần tập trung vào các nhóm phƣơng pháp giao nhiệm vụ tập luyện kết hợp mới mang lại hiệu quả.
Tìm hiểu về các hình thức hoạt động GDPN TNXH cho HS ở các trƣờng THCS trên địa bàn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến CBQL, GV các trƣờng. Kết quả đƣợc trình bày ở Bảng 2.8
Bảng 2.8. Thực trạng thực hiện hình thức hoạt động GDPN TNXH cho HS
TT Hình thức hoạt động GDPN TNXH cho HS
Mức độ thực hiện (%) Tốt Khá Trung
bình Yếu
1 Thơng qua các hoạt động chắnh khóa 62,9 37,1 0,0 0,0
2 Thông qua các hoạt động ngoại khóa
và hoạt động trải nghiệm 67,6 32,4 0,0 0,0
3 Thông qua các hoạt động địa phƣơng,
cộng đồng 47,1 52,9 5,9 0,0
4 Thông qua hình thức tự giáo dục của
cá nhân 55,9 44,1 2,9 0,0
5 Thơng qua hình thức ỘHịm thƣ góp ý,
tƣ vấn học đƣờngỢ 51,4 40,0 8,6 0,0
Qua số liệu thu thập đƣợc, có thể thấy rằng hoạt động GDPN TNXH cho HS đƣợc thực hiện tốt chủ yếu qua hai hình thức: Chắnh khóa với 62.9% ý kiến đánh giá; ngoại khóa, trải nghiệm với 67,6% ý kiến đánh giá. Đây là hai hình thức chủ đạo trọng hoạt động giáo dục của các trƣờng học hiện nay. Việc phối kết hợp giáo dục liên mơn ho c ngoại khóa, trải nghiệm theo chủ đề, chủ điểm vừa đảm bảo thực hiện đƣợc các mục tiêu giáo dục theo kế hoạch năm học lại đảm bảo thời gian theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Trong bảng đánh giá, cần lƣu ý mức độ đánh giá Trung ình với 3 hình thức: Thơng qua các hoạt động địa phƣơng, cộng đồng với 5.9% ý kiến; Thơng qua hình thức ỘHịm thư góp ý, tư vấn học đườngỢ với 8.6% ý kiến; Thơng qua hình thức tự
giáo dục của cá nhân với 2.9% ý kiến. Từ đó, có các giải pháp quản lý hiệu quả hơn.
2.4.5. Thực trạng công tác phối hợp các lực lượng xã hội trong hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trường THCS
Qua khảo sát thực trạng công tác phối hợp các lực lƣợng trong hoạt động GDPN TNXH cho HS các trƣờng THCS trên địa àn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng ch ng tôi thu đƣợc kết quả ở Bảng 2.9.
Bảng 2.9. Thực trạng về mức độ tham gia của các lực lượng giáo dục trong giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho HS THCS
T T Thực trạng lực lƣợng tham gia giáo dục phòng ngừa TNXH cho HS Mức độ (%) Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Ít thƣờng xun Khơng tham gia
1 Hội cha mẹ học sinh 83,9 14,6 1,5 0,0
2 Gia đình 95,6 4,4 0,0 0,0
3 Chắnh quyền địa phƣơng 63,5 34,3 2,2 0,0
4 Đảng ủy địa phƣơng 61,3 31,4 7,3 0,0
5 Đoàn thanh niên 68,6 29,9 1,5 0,0
6 Bà con họ hàng 68,6 29,2 2,2 0,0
7 Cộng đồng nơi ở 75,9 21,9 2,2 0,0
8 Công an 40,9 43,8 15,3 0,0
9 Các hội, đoàn thể, m t trận ở địa
phƣơng 59,9 32,1 8,0 0,0
So sánh số liệu bảng 2.9 cho thấy: Đánh giá mức độ tham gia Rất thƣờng xuyên của các lực lƣợng tham gia giáo dục PN TNXH nhƣ sau: Gia đình có 95,6% ý kiến; Hội cha mẹ học sinh có 83,9% ý kiến, Cộng đồng nơi ở có 75,9% ý kiến; Bà con họ hàng và Đồn thanh niên có 68,6% ý kiến đánh giá.
Hiện nay, ở các nhà trƣờng, một số vụ việc liên quan đến TNXH ngoài phạm vi trƣờng học đƣợc phát hiện kịp thời cũng từ thông tin trao đổi của các lực lƣợng xã hội.
2.4.6. Thực trạng điều kiện hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trường THCS học sinh các trường THCS
Kết quả khảo sát thực trạng điều kiện hoạt động GDPN TNXH cho HS các trƣờng THCS trên địa àn quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng đƣợc trình ày ở Bảng 2.10 nhƣ sau:
Bảng 2.10. Thực trạng điều kiện hoạt động GDPN TNXH cho HS TT Các điều kiện cần để hoạt động GDPN TNXH Đối tƣợng khảo sát Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu
1 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhƣ: Thƣ viện, sân chơi i tập, phòng tham vấn, tƣ vấn, phòng sinh hoạt tập thể, khu luyện tập thể thao
CBQL 70,6 29,4 0,0 0,0
PHHS 51,8 40,9 7,3 0,0 2 Ngân sách, chế độ chi cho tổ chức hoạt
động GDPN TNXH, cho bộ phận phụ trách hoạt động CBQL 76,5 23,5 0,0 0,0 PHHS 36,5 47,4 14,6 1,5 3 Năng lực CBQL, GV, NV thực hiện HĐGD CBQL 55,9 38,2 5,9 0,0 PHHS 48,9 42,3 8,0 0,7 4 Môi trƣờng kinh tế - xã hội địa phƣơng CBQL 61,8 38,2 0,0 0,0 PHHS 58,4 38,0 2,9 0,7
Với thực trạng điều kiện ở nội dung Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhƣ Thƣ viện, sân chơi i tập, phòng tham vấn, tƣ vấn, phòng sinh hoạt tập thể, khu luyện tập thể thao ở mức độ thực hiện Tốt của CBQL có 70,6% ý kiến đánh giá ,PHHS có 51,8% ý kiến đánh giá. Đánh giá thực hiện ở mức độ Khá của CBQL có 29,4% ý kiến đánh giá, PHHS có 40.9% ý kiến đánh giá. Về thực trạng của nội dung Ngân sách, chế độ chi cho tổ chức hoạt động GDPN BLHĐ, cho bộ phận phụ trách hoạt động ở mức độ thực hiện Tốt của CBQL có 76,5% ý kiến đánh giá, PHHS có 36,5% ý kiến đánh giá. Đánh giá thực hiện ở mức độ Khá của CBQL có 23,5% ý kiến đánh giá, PHHS có 47.4% ý kiến đánh giá. Đánh giá thực hiện ở mức độ Trung bình của PHHS có 14.6% ý kiến đánh giá; ở mức độ Yếu của PHHS có 1.5% ý kiến đánh giá.
So sánh mức đánh giá kết quả thực hiện của nhóm đối tƣợng khảo sát là CBQL, GV và PHHS để thấy: CBQL, GV hiểu đƣợc các quy định về đầu tử sửa ch a, mua sắm CSVC; Ngân sách, chế độ chi cho tổ chức hoạt động GDPN TNXH trong trƣờng học, muốn thực hiện cần tuân theo các nguyên tắc của tài chắnh, có lộ trình, có kế họach và chịu sự quản lý của nhiều cấp liên ngành khác nhau. Trong khi đó, PHHS là lực lƣợng phối hợp giáo dục nên ắt nắm r hơn CBQL, GV về các quy định của pháp luật về công tác đầu tƣ, sửa ch a, mua sắm, PHHS chỉ cần nhìn và quan sát trực quan hiện trạng, có sự so sánh và nhận xét theo nhận định, ý kiến cá nhân. Hơn n a, PHHS thƣờng mong muốn cao hơn so với khả năng hiện có của các nhà trƣờng do PH có góc nhìn thực tiễn về thực trạng điều kiện của trƣờng công lập và trƣờng dân lập. Đây vừa
là thách thức vừa là cơ hội cho ngƣời làm công tác quản lý giáo dục, nếu biết khai thác thế mạnh tiềm năng và sự ủng hộ, đồng lịng của việc xã hội hóa trong PHHS về đầu tƣ trang ị các điều kiện về cơ sở vật chất, góp phần nâng cao kết quả của thực trạng về đầu tƣ CSVC tại thƣ viện, sân chơi i tập, phòng tham vấn, tƣ vấn, phòng sinh hoạt tập thể, khu luyện tập thể thao.
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trƣờng THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng học sinh các trƣờng THCS quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng
2.5.1. Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục phòng ngừa tệ nạn xã hội cho học sinh các trường THCS sinh các trường THCS
Về thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động GDPN TNXH cho học sinh tại các trƣờng THCS, kết quả đánh giá của CBQL, GV nêu ở Bảng 2.11 nhƣ sau:
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động GDPN TNXH cho học sinh tại các trường THCS
STT Quản lý mục tiêu hoạt động GDPN TNXH cho học sinh các trƣờng
Mức độ thực hiện (%) Tốt Khá TB Yếu
Mục tiêu quản lý nhận thức phòng ngừa TNXH
1
Tuyên truyền, giáo dục, quán triệt để đối tƣợng giáo dục nhận thức rõ bản chất tác hại của TNXH đối với sức khỏe, gia đình, nhân cách của cá nhân và ảnh hƣởng đến xã hội.
85,3 14,7 0,0 0,0
2
Giáo dục cho học sinh biết cách nhận biết các TNXH, nhận biết và đánh giá đƣợc mức độ ảnh hƣởng, tác hại