6. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
2.3. CHƯƠNG TRÌNH MƠN KHOA HỌC LỚP 4
2.3.1. Đặc điểm chương trình mơn Khoa học lớp 4
2.3.1.1. Mục tiêu và những yêu cầu cần đạt môn Khoa học 4 trong Chương trình tổng thể năm 2018 [7] tổng thể năm 2018 [7]
a. Mục tiêu
Mơn Khoa học góp phần hình thành, phát triển ở học sinh tình u con người, thiên nhiên; trí tưởng tượng khoa học, hứng thú tìm hiểu thế giới tự nhiên; ý thức bảo vệ sức khoẻ của bản thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống.
Mơn học góp phần hình thành và phát triển ở học sinh năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Đặc biệt, mơn học góp phần hình thành và phát triển ở học sinh năng lực khoa học tự nhiên, giúp các em có những hiểu biết ban đầu về thế giới tự nhiên, bước đầu có kĩ năng tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh và khả năng vận dụng kiến thức để giải thích các sự vật, hiện tượng, mối quan hệ trong tự nhiên, giải quyết các vấn đề đơn giản trong cuộc sống, ứng xử phù hợp bảo vệ sức khoẻ của bản thân và những người khác, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và môi trường xung quanh.
b. Yêu cầu cần đạt
- Về phẩm chất chủ yếu và năng lực chung:
Mơn Khoa học góp phần hình thành và phát triển phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học đã được quy định tại Chương trình tổng thể.
- Về năng lực đặc thù: mơn Khoa học hình thành và phát triển ở học sinh năng lực khoa học tự nhiên, bao gồm các thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên; tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học. (1) Năng lực nhận thức khoa học tự nhiên, các biểu hiện của năng lực này:
+ Kể tên, nêu, nhận biết được một số sự vật và hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và đời sống, bao gồm một số vấn đề về chất, năng lượng, thực vật, động vật, nấm và vi khuẩn, con người và sức khoẻ, sinh vật và môi trường.
+ Trình bày được một số thuộc tính của một số sự vật và hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và đời sống.
+ Mô tả được sự vật và hiện tượng bằng các hình thức biểu đạt như ngơn ngữ nói, viết, sơ đồ, biểu đồ.
+ So sánh, lựa chọn, phân loại được các sự vật và hiện tượng dựa trên một số tiêu chí xác định.
+ Giải thích được về mối quan hệ (ở mức độ đơn giản) giữa các sự vật và hiện tượng (nhân quả, cấu tạo – chức năng,...).
(2) Năng lực tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh, các biểu hiện của năng lực này:
+ Quan sát và đặt được câu hỏi về sự vật, hiện tượng, mối quan hệ trong tự nhiên, về thế giới sinh vật bao gồm con người và vấn đề sức khoẻ.
+ Đưa ra dự đoán về sự vật, hiện tượng, mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng (nhân quả, cấu tạo – chức năng,...).
+ Đề xuất được phương án kiểm tra dự đoán.
+ Thu thập được các thông tin về sự vật, hiện tượng, mối quan hệ trong tự nhiên và sức khoẻ bằng nhiều cách khác nhau (quan sát các sự vật và hiện tượng xung quanh, đọc tài liệu, hỏi người lớn, tìm trên Internet,...).
+ Sử dụng được các thiết bị đơn giản để quan sát, thực hành, làm thí nghiệm tìm hiểu những sự vật, hiện tượng, mối quan hệ trong tự nhiên và ghi lại các dữ liệu đơn giản từ quan sát, thí nghiệm, thực hành,...
+ Từ kết quả quan sát, thí nghiệm, thực hành,... rút ra được nhận xét, kết luận về đặc điểm và mối quan hệ giữa sự vật, hiện tượng.
(3) Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học. Các biểu hiện của năng lực: + Giải thích được một số sự vật, hiện tượng và mối quan hệ trong tự nhiên, về thế giới sinh vật, bao gồm con người và các biện pháp giữ gìn sức khoẻ.
+ Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn đơn giản trong đó vận dụng kiến thức khoa học và kiến thức kĩ năng từ các mơn học khác có liên quan.
+ Phân tích tình huống, từ đó đưa ra được cách ứng xử phù hợp trong một số tình huống có liên quan đến sức khoẻ của bản thân, gia đình, cộng đồng và môi trường tự nhiên xung quanh; trao đổi, chia sẻ, vận động những người xung quanh cùng thực hiện.
+ Nhận xét, đánh giá được phương án giải quyết và cách ứng xử trong các tình huống gắn với đời sống.
2.3.1.2. So sánh nội dung khái quát chương trinh môn Khoa học lớp 4 hiện hành và chương trình mới 2018 chương trình mới 2018
Bảng 2.1. Khái qt chương trình mơn Khoa học lớp 4
Chương trình hiện hành [17] Chương trình mới 2018 [5]
. Chủ đề: Con người và sức khỏe
1.1. Sự trao đổi chất của cơ thể người với môi trường
1.2. Một số chất dinh dưỡng (chất bột, chất đạm, chất béo, vitamin, khống ...)
1.3. An tồn, phòng chống bệnh tật và tai nạn: Sử dụng thực phẩm an tồn; Phịng một số bệnh do thiếu hoặc thừa chất dinh dưỡng; Phòng một số bệnh lây qua đường tiêu hố; Phịng đuối nước.
1. Chủ đề về Chất
1.1. Nước: Tính chất, vai trị của nước; vòng tuần hồn của nước trong tự nhiên; Ơ nhiễm và bảo vệ môi trường nước; Làm sạch nước; nguồn nước sinh hoạt
1.2. Khơng khí: Tính chất; thành phần; vai trò; sự chuyển động của khơng khí; Ơ nhiễm và bảo vệ mơi trường khơng khí
Chủ đề “Vật chất và năng lượng”
2.1. Nước: Tính chất; Vai trị; Sử dụng và bảo vệ nguồn nước.
2.2. Khơng khí: Tính chất, thành phần; Vai trị; Bảo vệ bầu khơng khí
2.3. Ánh sáng: Các nguồn sáng, sự truyền ánh sáng; Vai trò của ánh sáng.
2.4. Nhiệt: Nhiệt độ, nhiệt kế; Các nguồn nhiệt; Vai trò của nhiệt; Sử dụng an toàn và tiết kiệm nhiệt trong sinh hoạt
3. Âm: Các nguồn âm, sự truyền âm, âm thanh trong đời sống, chống tiếng ồn.
2. Chủ đề Năng lượng
2.1. Ánh sáng: Nguồn sáng; sự truyền ánh sáng; Vật cho ánh sáng truyền qua và vật cản ánh sáng; Vai trò, ứng dụng của ánh sáng trong đời sống; Ánh sáng và bảo vệ mắt 2.2. Âm thanh: Âm thanh; nguồn âm; sự lan truyền âm thanh;Vai trò, ứng dụng của âm thanh trong đời sống; Chống ô nhiễm tiếng ồn 2.3. Nhiệt: Nhiệt độ; sự truyền nhiệt; Các vật dẫn nhiệt tốt và dẫn nhiệt kém; Ứng dụng trong đời sống
3. Chủ đề: Thực vật và động vật
3.1. Trao đổi chất ở thực vật: Nhu cầu khơng khí, nước, chất khoáng, ánh sáng, nhiệt; Sự trao đổi chất giữa thực vật với môi trường.
3.2. Trao đổi chất ở động vật: Nhu cầu khơng khí, nước, thức ăn, ánh sáng, nhiệt; Sự trao đổi chất giữa động vật với môi trường.
3.3. Chuỗi thức ăn trong tự nhiên: Ví dụ về chuỗi thức ăn trong tự nhiên; Vai trò của thực vật đối với sự sống trên Trái Đất
3. Chủ đề: Thực vật và động vật
3.1.Nhu cầu sống của thực vật và động vật: - Nhu cầu ánh sáng, khơng khí, nước, nhiệt độ, chất khống đối với thực vật
- Nhu cầu ánh sáng, khơng khí, nước, nhiệt độ, thức ăn đối với động vật
3.2. Ứng dụng thực tiễn trong chăm sóc cây trồng và vật nuôi
4. Chủ đề: Nấm, vi khuẩn
4.1. Nấm
4.2. Nấm có lợi; Nấm có hại
5. Chủ đề: Con người và sức khỏe
5.1. Dinh dưỡng ở người: Các nhóm chất dinh dưỡng; Chế độ ăn uống cân bằng
5.2. An toàn thực phẩm
5.3. Một số bệnh liên quan đến dinh dưỡng 5.4. An toàn trong cuộc sống: Phòng tránh đuối nước
6. Chủ đề: Sinh vật và môi trường
6.1. Chuỗi thức ăn
6.2. Vai trò của thực vật trong chuỗi thức ăn Nhìn chung về thời lượng hai chương trình đều được thực hiện trong 35 tuần với 70 tiết. Cấu trúc mơn Khoa học lớp 4 của chương trình hiện hành và chương trình mới 2018 có khác nhau về cách sắp xếp logic và trật tự các chủ đề, nhưng nội dung cơ bản của 4 chủ đề: vật chất; năng lượng; thực vật và động vật; con người và sức khỏe đều có những điểm thống nhất cơ bản. Chương trình mới 2018 có đưa thêm một số chủ đề như: Nấm, vi khuẩn; Sinh vật và môi trường.
Trong thời điểm thực hiện đề tài, chương trình 2018 chưa được thực hiện đối với lớp 4, nên tác giả vẫn thực hiện thực nghiệm theo chương trình hiện hành ở các nội dung mà hai chương trình cơ bản thống nhất, vì vậy cũng không bị ảnh hưởng nhiều tới kết quả nghiên cứu của đề tài.
2.3.2. Những đổi mới về đánh giá KQHT trong chương trình mơn Khoa học lớp 4 và cơ hội thiết kế, sử dụng rubric để đánh giá
Chương trình mơn Khoa học lớp 4 được xây dựng theo hướng tiếp cận phát triển năng lực HS, nên đánh giá KQHT của HS cũng được thực hiện theo hướng đánh giá năng lực. Đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực có những đổi mới cơ bản:
- Mục đích chủ yếu là đánh giá khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học của HS vào giải quyết các vấn đề thực tiễn; đánh giá vì sự tiến bộ của HS so với chính bản thân.
- Đánh giá gắn liền với bối cảnh học tập và cuộc sống hàng ngày của HS. - Đánh giá tập trung vào sự tích hợp kiến thức, kỹ năng, thái độ ở nhiều môn học, nhiều hoạt động giáo dục và những trải nghiệm của HS trong cuộc sống, chú trọng vào năng lực thực hiện; quy chuẩn theo các mức độ phát triển năng lực của HS. - Kết hợp nhiều phương pháp đánh giá và nhiều công cụ đánh giá như câu hỏi, nhiệm vụ học tập, bài tập lý thuyết, thực hành, thực nghiệm trong các tình huống, bối cảnh thực tế.
- Đánh giá ở mọi thời điểm của qúa trình dạy học, chú trọng đánh giá trong quá trình học.
Những thay đổi về đánh giá KQHT của HS trong dạy học như đã phân tích trên là cơ hội và điều kiện thuận lợi để GV thiết kế và sử dụng rubric trong đánh giá kết quả các hoạt động nhận thức, hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh, hoạt động thực hành, dự án của cá nhân và hoạt động nhóm HS trong dạy học mơn Khoa học lớp 4, nhằm kích thích và điều chỉnh hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS, nâng cao hiệu quả học dạy học.