8. Cấu trúc của luận văn
2.3. Kết quả khảo sát thực trạng
2.3.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục thể chất
chất ở trường tiểu học huyện Long Hồ
Để đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục thể chất ở trường tiểu học huyện Long Hồ, chúng tôi tiến hành khảo sát các nội dung sau:
ND1: Thực trạng yếu tố về nguồn nhân lực quản lí dạy học mơn GDTC tại các trường tiểu học.
ND2: Thực trạng yếu tố về chủ trương, chính sách chỉ đạo các hoạt động GDTC trường tiểu học.
ND3: Thực trạng yếu tố thuộc về nguồn lực vật chất và tài chính phục vụ hoạt động GDTC tại trường tiểu học.
Bảng 2.17: Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng ND CBQL GV TBC Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng vừa Ảnh hƣởng ít Khơng ảnh hƣởng TB Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng vừa Ảnh hƣởng ít Khơng ảnh hƣởng TB ND1 52 28 12 3,43 26 20 8 3,33 3,38 % 56,52 30,43 13,04 48,15 37,04 14,81 ND2 48 27 17 3,34 25 21 8 3,31 3,33 % 52,17 29,35 18,48 46,30 38,89 14,81 ND3 45 25 22 3,25 23 21 10 3,24 3,25 % 48,91 27,17 23,91 42,59 38,89 18,52 ND4 43 15 34 3,10 19 18 17 3,04 3,07 % 46,74 16,30 36,96 35,19 33,33 31,48 Cộng 51,09 25,81 23,10 3,28 43,06 37,04 19,91 3,23 3,26
Bảng 2.17 xin được nhận xét như sau:
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục thể chất ở trường tiểu học huyện Long Hồ hiện đang được CBQL và GV khảo sát đánh giá là “rất ảnh hưởng” 3,26/4 điểm, mức độ ảnh hưởng cao nhất trong thang đo khảo sát.
Có sự khác biệt khơng lớn lắm giữa điểm trung bình khảo sát của CBQL và GV được khỏa sát. Cụ thể CBQL đánh giá mức điểm trung bình là 3,28/4 điểm; GV đánh giá mức điểm trung bình 3,23/4 điểm. Vẫn cùng mức đánh giá cao nhất trong thang đo khảo sát.
Có 51,09% CBQL và 43,06% GV đánh giá các yếu tố này có ảnh hưởng ở mức cao nhất “rất ảnh hưởng”. Khơng có CBQL hay giáo viên nào được khảo sát đánh giá các yếu tố này là không ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GDTC ở các trường tiểu học huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.
Thứ tự các yếu tố có ảnh hưởng được mọi người khảo sát đánh giá có mức độ ảnh hưởng cao xuống thấp theo điểm trung bình đó là: Thứ nhất, thực trạng yếu tố về nguồn nhân lực quản lý dạy học môn GDTC tại các trường tiểu học; Thứ hai, thực trạng yếu tố về chủ trương, chính sách chỉ đạo các hoạt động GDTC trường tiểu học; Thứ ba, thực trạng yếu tố thuộc về nguồn lực vật chất và tài chính phục vụ hoạt động GDTC tại trường tiểu học; Cuối cùng, thực trạng yếu tố về cộng đồng dân cư xung quanh trường tiểu học.
Như vậy, yếu tố nguồn nhân lực tham gia quản lí hoạt động GDTC tại trường tiểu học là có sức ảnh hưởng lớn nhất trong các yếu tố đề xuất. Nguồn nhân lực tham gia quản lí hoạt động GDTC tại trường tiểu học bao gồm, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn tiểu học; nguồn lực trực tiếp dạy học mơn GDTC đó là giáo viên thể dục
là yếu tố đặc biệt quan trọng của việc GDTC tại trường tiểu học. Năng lực của đội ngũ CBQL và giáo viên dạy học môn GDTC trường tiểu học là yếu tố quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy học môn GDTC tại trường tiểu học.
Ngồi ra, yếu tố nguồn nhân lực chun mơn về GDTC dành cho các hoạt động GDTC ngoại khóa là rất quan trọng để tổ chức các hoạt động GDTC ngoại khóa, năng khiếu tại trường tiểu học. Thực tế, nguồn nhân lực dạy học GDTC tại các trường tiểu học chưa thể đáp ứng yêu cầu tổ chức các cuộc thi đấu thể dục thể thao cho học sinh hoặc GV tại trường tiểu học, theo yêu cầu giải thưởng Đại hội thể dục thể thao, hay Hội khỏe Phù Đổng dành cho khối tiểu học.
Các yếu tố về chủ trương, chính sách của Nhà nước đối với GDTC trường tiểu học là yếu tố quan trọng mang tính chất chỉ đạo, quản lí, điều hành và tạo điều kiện cho hoạt động GDTC được diễn ra đúng mục tiêu GDTC đã xác định. Các chủ trương chính sách về hoạt động giáo dục thể chất liên quan trực tiếp đến đội ngũ giáo viên như cơ chế đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng, đãi ngộ, chế độ làm việc... đều rất quan trọng đối với giáo viên GDTC và trường tiểu học. Quy định về nội dung, chương trình, và các hoạt động GDTC tại trường tiểu học có ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động giáo dục tại trường tiểu học nói chung. Các quy định về nội dung, chương trình GDTC sẽ liên quan đến đội ngũ GV dạy học môn GDTC, liên quan đến việc đầu tư cơ sở vật chất, và liên quan đến toàn bộ hoạt động giáo dục của trường tiểu học.
Yếu tố về nguồn lực vật chất, nguồn lực tài chính là yếu tố mang tính điều kiện để trang bị đủ điều kiện phương tiện phục vụ các hoạt động GDTC chính khóa và GTDC tự chọn cho học sinh tiểu học. Hoạt động GDTC tại trường tiểu học không thể diễn ra nếu như thiếu thốn về cơ sở vật chất, thiết bị, dụng cụ và kinh phí để đầu tư lĩnh vực này. Thực tế, nguồn kinh phí đầu tư để hoạt động GDTC được diễn ra là khơng hề nhỏ. Nhà trường muốn có thành tích về hoạt động GDTC thì việc đầu tư cơ sở vật chất, dành nguồn kinh phí thỏa đáng để đầu tư là yếu tố cơ bản phải có bên cạnh đầu tư về nguồn nhân lực tại nhà trường tiểu học.
Yếu tố cộng đồng cư dân thuộc về sự phát triển về kinh tế văn hóa, xã hội, nếp sống đoàn kết quan tâm nhiều đến giáo dục tiểu học và đặc biệt là quan tâm nhiều đến GDTC trường tiểu học làm cho nhà trường và học sinh có đủ hậu thuẫn để phát triển GDTC đúng mục tiêu đề ra. Mọi hoạt động của nhà trường được diễn ra thuận lợi, hay muốn thành cơng đều có yếu tố đóng góp và ủng hộ rất lớn từ cộng đồng dân cư địa phương, doanh nghiệp địa phương,...cộng đồng cha mẹ học sinh của nhà trường. Đây là lực lượng rất quan trọng để thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục hay chủ trương xã hội hóa GDTC hiện nay của Nhà nước.
Biểu đồ 2.2: Thực trạng quản lí dạy học mơn giáo dục thể chất ở trường tiểu học
Tóm lại, thực trạng quản lí hoạt động GDTC tại các trường tiểu học huyện Long Hồ được khảo sát đánh giá là đạt yêu cầu đối với các nội dung khảo sát, bao gồm: quản lí hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh; quản lí thực hiện các hoạt động về thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình mơn GDTC; quản lí thực hiện phương pháp, hình thức và phương tiện tổ chức hoạt động mơn GDTC và quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động mơn GDTC. Riêng quản lí hoạt động GDTC ngoại khóa hay hoạt động GDTC năng khiếu, GDTC nâng cao cho học sinh tiểu học, nhằm phát triển các năng lực đặc biệt về GDTC cho học sinh tiểu học huyện Long Hồ còn nhiều hạn chế nhất định.