8. Cấu trúc của luận văn
3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
3.3.3. Tiến trình trưng cầ uý kiến
3.3.3.1. Chọn mẫu trưng cầu ý kiến
Bảng 3.1: Khách thể khảo sát về “tính cấp thiết và tính khả thi” của các biện pháp
TT Tên trƣờng tiểu học CBQL (HT, PHT, Tổ trường, tổ phó chun mơn) Giáo viên Ghi chú
1 Trường tiểu học Trương Văn Ba 10 6 2 Trường tiểu học Long An A 10 6 3 Trường tiểu học Phú Đức C 10 6 4 Trường tiểu học Phú Quới A 10 6 5 Trường tiểu học A Thị Trấn Long Hồ 10 6 6 Trường tiểu học Thạnh Quới A 10 6 7 Trường tiểu học Thanh Đức C 10 6
TT Tên trƣờng tiểu học CBQL (HT, PHT, Tổ trường, tổ phó chun mơn) Giáo viên Ghi chú 8 Trường tiểu học An Bình B 10 6 9 Trường tiểu học Phước Hậu A 10 6 10 Phòng GD-ĐT huyện Long Hồ 2
Tổng cộng 92 54
Nhằm mục đích thu thập thơng tin thực tiễn làm cơ sở phân tích, đánh giá các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất tại các trường tiểu học huyện Long Hồ, chúng tôi tiến hành lựa chọn đối tượng để khảo sát gồm:
(i) Cán bộ quản lí (Phịng GD&ĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, tổ phó chun mơn): 92 người
(ii) Giáo viên (có mơn GDTC): 54 người
Các cán bộ quản lý và giáo viên được trưng cầu ý kiến là cán bộ quản lí và giáo viên mơn GDTC của 9 trường tiểu học thuộc huyện Long Hồ. Đây là những cán bộ QLGD và giáo viên đã tham gia các chương trình bồi dưỡng giáo viên do Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Long tổ chức. Một bộ phận trong số đó được lựa chọn là giáo viên cốt cán tham gia hỗ trợ cán bộ quản lí và giáo viên mơn GDTC ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Long Hồ.
Phân phối mẫu để trưng cầu ý kiến được thể hiện như số liệu thống kê của bảng 3.1 dưới đây.
3.3.3.2. Xây dựng công cụ và xác định tiêu chí đánh giá và cách đánh giá
- Công cụ để trưng cầu ý kiến là bảng hỏi với nhiều mức độ đánh giá phù hợp mục tiêu đo lường (mức độ tính cấp thiết và mức độ tính khả thi).
- Thang đánh giá tính cấp thiết, gồm 4 mức độ:
“Không cấp thiết” = 1 điểm; Điểm trung bình “Cấp thiết ít” = 2 điểm;
“Cấp thiết” = 3 điểm; “Rất rất thiết” = 4 điểm;
- Thang đánh giá tính khả thi, gồm 4 mức độ:
“Không khả thi” = 1 điểm; “Khả thi ít” = 2 điểm; “Khả thi” = 3 điểm; “Rất khả thi” = 4 điểm;
- Điểm trung bình = (n1 x điểm 1 + n2 x 2 +…)/N
n1 = số người chọn ô điểm 1 (hoặc 2; 3; 4) ; N = tổng số người khảo sát
+ Từ 1 ≤ ĐTB < 1,75 điểm – xếp loại “Không cấp thiết” hoặc “không khả thi”; + Từ 1,75 ≤ ĐTB < 2,5 điểm – xếp loại “Cấp thiết ít” hoặc “Khả thi ít”;
+ Từ 2,5 ≤ ĐTB < 3,25 điểm – xếp loại “Cấp thiết” hoặc “Khả thi”; + Từ 3,25 ≤ ĐTB ≤ 4 điểm – xếp loại “Rất cấp thiết” hoặc “Rất khả thi”;