TT
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực HS Rất khả thi Khả Thi Ít khả Thi Tổng điểm X Thứ bậc (3đ) (2đ) (1đ) 1
Tăng cƣờng cơng tác giáo dục chính trị, tƣ tƣởng, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh và các lực lƣợng xã hội về tầm quan trọng của việc dạy học và giáo dục theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh
92 20 8 324 2.7 4
2
Tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học
96 14 10 326 2,72 3
3
Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ/nhóm chuyên mơn, nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ
98 18 4 334 2.78 1
4
Đổi mới phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh
98 12 10 328 2.73 2
5
Đổi mới kiểm tra đánh giá đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh
82 21 17 305 2.54 6
6
Nâng cao hiệu quả sử dụng phƣơng tiện dạy học, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông để hỗ trợ đổi mới phƣơng pháp và hình thức dạy học
78 30 12 306 2.55 5
7 Tăng cƣờng và đổi mới tổ chức hoạt
động trải nghiệm sáng tạo 73 36 11 302 2.52 7
Nhận xét
Nhìn vào bảng ta thấy tính khả thi có X tổng = 2.65, ta khẳng định các biện pháp
đƣợc đánh giá mức độ khả thi cao, đồng đều ở các biện pháp vì các biện pháp đều có X ≥
2.52. Biện pháp 3 có tính khả thi cao nhất (với X = 2.78) Tiếp theo là biện pháp 4 (X =
2.73 - xếp thứ thứ 2). Biện pháp 5, 6,7 cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá tính khả thi (X = 2.52 đến X = 2.54) đòi hỏi cán bộ quản lý phải tiếp tục chỉ đạo đổi mới kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh theo yêu cầu mới, tăng cƣờng hiệu quả sử dụng các phƣơng tiện dạy học, đổi mới hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Các biện pháp cịn lại đƣợc đánh giá có tính khả thi khá cao.
3.4.5 So sánh kết quả khảo nghiệm