T Cỏc biện phỏp đó thực hiện Cỏc mức độ
2.4.3. Tồn tại, thiếu sút
Hoạt động quản lý cụng tỏc GVCN lớp của nhà trường nhỡn chung làm tốt nhưng vẫn cũn một số tồn tại, hạn chế cần khắc phục và bổ sung biện phỏp thực hiện để đạt hiệu quả cao hơn.
- Việc phõn cụng GVCN lớp được lónh đạo nhà trường thực hiện ngay từ đầu năm học, nhưng những năm qua do đội ngũ giỏo viờn của nhà trường thường xuyờn biến động, lượng giỏo viờn chuyển đi, giỏo viờn mới về khỏ đụng. Cơ cấu giỏo viờn giữa cỏc mụn học cũn mất cõn đối lớn, mụn thỡ thiếu, mụn thỡ thừa dẫn đến việc phõn cụng chuyờn mụn gặp khú khăn, cú thầy, cụ giảng dạy chưa đủ số giờ tiờu chuẩn (17 giờ/1tuần), cú thầy, cụ lại phải dạy thừa giờ, GVCN là nữ trẻ trong trường chiếm tỉ lệ khỏ đụng dẫn đến việc sau khi lập gia đỡnh thỡ làm nghĩa vụ sinh con, nghỉ phộp nhiều do tỡnh trạng sức khỏe thiếu ổn định... Thực trạng đú dẫn tới việc phõn cụng GVCN lớp gặp khú khăn, khụng ổn định, luụn phải thay đổi, cú những lớp trong 1 năm phải thay đổi GVCN 2, 3 lần. Đặc biệt điều đú cũn làm cho việc bố trớ GVCN phự hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh gặp khú khăn, vớ dụ: những lớp cú nhiều học sinh cú hành vi khụng mong đợi thỡ khụng thể phõn cụng GVCN tõm huyết, cú nhiều kinh nghiệm được bởi những thầy cụ này đang giảng dạy ở những bộ mụn cũn thiếu giỏo viờn, số giờ nhiều. Nếu phõn cụng chủ nhiệm, sồ giờ sẽ tăng nờn, cỏc thầy cụ sẽ rất vất vả và khụng cú sự cụng bằng trong tập thể Hội đồng giỏo dục. Vỡ vậy phải phõn cụng những giỏo viờn cú ớt giờ vào chủ nhiệm, nhưng họ lại khụng nhiệt tỡnh hoặc thiếu kinh nghiệm quản lý, giỏo dục học sinh nờn hiệu quả khụng cao…
- Việc chỉ đạo GVCN cỏc lớp tỡm hiểu học sinh, phõn loại học sinh và xõy dựng Kế họach cụng tỏc chủ nhiệm cho từng lớp trong suốt cả năm học đó được lónh đạo nhà trường thực hiện nhưng trờn thực tế việc tỡm hiểu học sinh của GVCN lớp cũn hạn chế, chưa mang lại hiệu quả, chưa đạt được mục đớch đề ra, việc tỡm hiểu học sinh của cỏc thầy cụ mới chỉ dừng lại ở những thụng tin cơ bản, bờn ngoài, chưa đi sõu và tỡm hiểu tõm lý, tỡnh cảm, nhận thức, thỏi độ, hoàn cảnh sống một cỏch tường tận, cụ thể của từng học sinh bởi họ chưa sử dụng hoặc sử dụng rất hạn chế cỏc kỹ thuật tỡm hiểu mang tớnh khoa học.
- Việc tỡm hiểu học sinh cũn hạn chế đó dẫn đến việc phõn loại học sinh và lập kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm găp khú khăn, khụng phỏt huy được hiệu quả trong cụng tỏc.
- Cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao chất lượng đội ngũ GVCN lớp được lónh đạo nhà trường quan tõm, nhưng cỏch triển khai chưa hiệu quả nặng về hỡnh thức, chưa đi vào thực chất. Cỏc cuộc hội thảo được tổ chức nhưng hầu như khụng cú nhiều ý kiến tõm huyết, mang tớnh khoa học. Chưa giỳp GVCN cú được cỏc kỹ năng của cụng tỏc chủ nhiệm lớp theo yờu cầu.
2.4.4. Những thuận lợi, khú khăn của lónh đạo nhà trường trong cụng tỏc quản lýhoạt động chủ nhiệm lớp