T Cỏc biện phỏp đó thực hiện Cỏc mức độ
3.2.3. Nhúm biện phỏp bổ trợ.
3.2.3.1. Biện phỏp 1: Thực hiện quản lý cụng tỏc của GVCN lớp theo hướng tiếp cận khoa học.
Mục đớch: Làm cho lónh đạo nhà trường nhận thức được một cỏch đầy đủ, cỏc
cỏch tiếp cận khoa học để vận dụng vào việc quản lý cụng tỏc GVCN lớp trong trường THPT trong đú cú việc xõy dựng quy trỡnh thực hiện cụng tỏc GVCN lớp và quản lý cụng tỏc GVCN lớp theo quy trỡnh.
Việc xõy dựng quy trỡnh thực hiện cụng tỏc GVCN lớp và quản lý theo quy trỡnh trước hết giỳp GVCN triển khai cỏc nội dung cụng việc theo yờu cầu một cỏch khoa học,
bài bản, tuần tự, logic khụng bỏ sút việc mang lại hiệu quả cao. Đồng thời giỳp lónh đạo nhà trường dễ dàng trong việc quản lý cụng tỏc GVCN của đơn vị .
Quy trỡnh thực hiện cụng tỏc GVCN lớp bao gồm 5 bước cơ bản sau:
Bước 1. Tỡm hiểu học sinh
Bước 2. Phõn loại đối tượng học sinh Bước 3. Lập kế hoạch
Bước 4. Tổ chức triển khai, chỉ đạo thực hiện kế hoạch Bước 5. Kiểm tra, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm
Cú thể biểu diễn cỏc bước thực hiện quy trỡnh cụng tỏc GVCN lớp theo sơ đồ sau:
Sơ đồ 3.1. Sơ đồ biểu diễn cỏc bước thực hiện quy trỡnh cụng tỏc GVCN Cỏch tiến hành:
- Đối với bước tỡm hiểu học sinh ngay sau khi phõn cụng GVCN lớp lónh đạo nhà trường phải cung cấp cho học những thụng tin cơ bản về học sinh của lớp đú như học tờn
Tỡm hiểu học sinh
Phõn loại đối tượng học sinh
Lập kế hoạch
Tổ chức triển khai, chỉ đạo thực thực hiện kế hoạch hoạch
Kiểm tra, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm
h/s, họ tờn cha, mẹ h/s, quờ quỏn, chỗ ở hiện tại, giới tớnh, ngày thỏng năm sinh v.v. đồng thời lónh đạo nhà trường phải thụng tin ngắn gọn về đặc điểm phỏt triển kinh tế, văn húa, xó hội, phong tục tập quỏn của địa phương cho cỏc GVCN bởi phần lớn trong số họ là giỏo viờn trẻ lại khụng phải là người địa phương.
- Lónh đạo nhà trường yờu cầu cỏc GVCN phải tiến hành hoạt động điều tra tỡm hiểu học sinh ngay sau khi nhận lớp thụng qua việc nghiờn cứu cỏc tư liệu/hồ sơ về học sinh đó cú từ những năm học trước đú; Sử dụng cỏc phiếu trưng cầu ý kiến do GVCN tự soạn thảo hoặc tham khảo cú sẵn từ cỏc nguồn khỏc; Sử dụng cỏc trắc nghiệm đơn giản cú sẵn; Trũ chuyện với học sinh trước và sau buổi học; Cựng tham gia vào cỏc hoạt động với học sinh; Tổ chức cho học sinh viết bài luận theo chủ đề mở Yờu cầu học sinh viết những nhận xột tức thời về giờ học/buổi học; Chụp ảnh, ghi hỡnh; quan sỏt học sinh trực tiếp hoặc giỏn tiếp; Sử dụng một số kĩ thuật phõn tớch nhúm nhỏ; Tỡm hiểu về học sinh thụng qua cỏc đối tượng khỏc (cha mẹ, giỏo viờn bộ mụn, cỏn bộ đoàn).
Nội dung tỡm hiểu gồm:
+ Tỡm hiểu đời sống tõm lớ của học sinh. + Tỡm hiểu hoàn cảnh gia đỡnh học sinh. + Tỡm hiểu học sinh về học tập và rốn luyện.
(cỏch tiến hành đó trỡnh bầy ở nhúm biện phỏp nõng cao năng lực cụng tỏc cho đội ngũ GVCN lớp).
Đối với việc phõn loại đối tượng học sinh
Trờn cở sở cỏc nội dung tỡm hiểu học sinh ở phần trờn (Tỡm hiểu đời sống tõm lớ của học sinh, tỡm hiểu hoàn cảnh gia đỡnh học sinh, tỡm hiểu học sinh về học tập và rốn luyện….) để phõn loại đối tượng học sinh và căn cứ vào đú để sắp xếp lớp học cho phự hợp.
Trờn thực tế việc sắp xếp lớp học thường dựa trờn cỏc cơ sở sau: - Trỡnh độ, năng lực học tập của học sinh.
- Địa bàn cư trỳ của hoc sinh.
Lập kế hoạch
Trờn cơ sở thụng tin về học sinh, phõn loại học sinh, lónh đạo nhà trường phõn cụng GVCN lớp.
Sau đú lónh đạo nhà trương hướng dẫn GVCN lớp xõy dựng kế hoạch của GVCN lớp trong năm học (mẫu cụ thể đó được giới thiệu ở biện phỏp 3 Bồi dưỡng những kỹ
năng cần thiết về cụng tỏc GVCN lớp cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường thuộc nhúm biện phỏp nõng cao năng lực cụng tỏc cho đội ngũ GVCN lớp.)
Tổ chức triển khai, chỉ đạo thực hiện kế hoạch Kiểm tra, đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm
Cỏc điều kiện thực hiện biện phỏp:
Để thực hiện tốt biện phỏp này, bản thõn mỗi thành viờn trong BGH trường THPT phải tự bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp theo hướng tiếp cận hệ thống và theo cỏch tiếp cận quy trỡnh quản lý, dưới nhiều hỡnh thức.
- Hỡnh thức bồi dưỡng thụng qua con đường chỉ đạo và bồi dưỡng cỏc lớp chuyờn đề và con đường thụng qua nghiờn cứu hệ thống tài liệu liờn quan đến hoạt động chủ nhiệm lớp.
- Hỡnh thức bồi dưỡng thụng qua con đường hội thảo, tham quan học tập: thực tiễn luụn chứa trong nú kho kinh nghiệm quý bỏu vụ tận, chỳng ta cần khai thỏc, đỳc rỳt và tạo cơ hội để quảng bỏ những kinh nghiệm đú. Việc trao đổi, học hỏi những người làm cụng tỏc quản lý, giữa cỏc giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp nếu được tổ chức tốt sẽ đem lại cho người hiệu trưởng, cho giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp nhón quan mới về nhiều mặt, từ đú cỏch nhỡn về cảnh quan mụi trường, nền nếp, phong cỏch quản lý đến cỏc biện phỏp quản lý cụ thể hơn. cú thể núi đõy là hỡnh thức tiếp cận nhanh nhất khỏ thiết thực và hiệu quả cao trong việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng, cho đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp trong cỏc trường THPT.
- Bồi dưỡng theo hỡnh thức tại chức. Trong điều kiện hiện nay, hỡnh thức này tỏ ra cú nhiều ưu điểm. Lónh đạo nhà trường, giỏo viờn chủ nhiệm lớp vừa được học tập lại vẫn làm được cụng tỏc quản lý tại trường, tại lớp, khụng gõy mất ổn định về cụng tỏc cỏn bộ. Những kiến thức mà họ cần học là những kiến thức được sắp xếp cú hệ thống theo chương trỡnh học được cập nhật hoỏ nờn đú là những kiến thức hết sức cần thiết đối với cụng tỏc quản lý. Nhờ vừa học vừa làm những tri thức được bồi dưỡng được ứng dụng vào thực tiễn quản lý hàng ngày. Ngược lại những vần đề cơ bản nảy sinh trong thực tiễn được ra phõn tớch thảo luận trong khoỏ học làm cho việc học tập trở nờn sinh động và hấp dẫn.
- Tuy nhiờn dự hỡnh thức bồi dưỡng nào muốn cú hiệu quả phải cú sự chỉ đạo sỏt sao của cấp trờn cú sự hỗ trợ đắc lực, kiểm tra của cỏc cấp quản lý cấp trờn (đối với hiệu trưởng cỏc trường THPT do Sở Giỏo dục - Đào tạo quản lý, đối với giỏo viờn chủ nhiệm lớp thỡ do hiệu trưởng quản lý) và sự tham gia tớch cực của cỏc chuyờn gia trong lĩnh vực hoạt động cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
3.2.3.2. Biện phỏp 2: Lựa chọn, phõn cụng hợp lý, hiệu quả GVCN lớp
Mục đớch: Việc lựa chọn phận cụng hợp lý, hiệu quả GVCN lớp sẽ giỳp cho cụng
tỏc giỏo dục toàn diện học sinh của nhà trường được triển khai một cỏch thuận lợi, mang lại kết quả cao. Đồng thời làm cho cỏc biện phỏp giỏo dục của nhà trường đến được tất cả cỏc đối tượng học sinh.
Cỏch tiến hành: Trước hết lónh đạo nhà trường cú buổi họp với nội dung dự kiến
phõn cụng GVCN trước khi năm học bắt đầu. Việc phõn cụng GVCN cần căn cứ vào cỏc yờu cầu về:
+ Trỡnh độ chuyờn mụn của giỏo viờn.
+ Kinh nghiệm giỏo dục học sinh, kinh nghiệm làm cụng tỏc GVCN của giỏo viờn. + Cỏc kỹ năng cơ bản mà GVCN lớp cần phải cú như kỹ năng tỡm hiểu đặc điểm tõm lý học sinh, kỹ năng xõy dựng kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm lớp, kỹ năng xõy dựng tập thể lớp, kỹ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp, kỹ năng ứng phú với căng thẳng và quản lý cảm xỳc của bản thõn, kỹ năng quản lớ toàn diện hoạt động của học sinh trong một lớp v.v.
+ Điều kiện hoàn thành nhiệm vụ được giao như điều kiện gia đỡnh, điều kiện sức khỏe v.v.
Phương ỏn phõn cụng: Cú thể phõn cụng theo 2 phương ỏn sau:
+ Phương ỏn 1: Phõn cụng GVCN lớp từ đầu năm lớp 10 và liờn tục chủ nhiệm
lớp đú cho đến lớp 12. Phương ỏn này cú điểm tớch cực ở chỗ với việc chủ nhiệm liờn tục trong cả 3 năm học GVCN lớp sẽ nắm vững đặc điểm tõm lý, hoàn cảnh sống, năng lực cỏ nhõn của từng học sinh đồng thời sẽ giỳp cho GVCN lớp thuận lợi hơn trong việc xõy dựng kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm lớp (nếu chỉ chủ nhiệm một năm thỡ chỉ cú thể xõy dựng được kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm lớp trong vũng một năm- kế hoạch ngắn hạn, nếu chủ nhiệm cả 3 năm thỡ GVCN lớp ngoài việc xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp cho từng năm cũn cú thể xõy dựng được kế hoạch cụng tỏc chủ nhiệm lớp cho cả 3 năm học- kế hoạch chiến lược), đú là điều kiện thuận lợi cho GVCN lớp triển khai cỏc dự định, những ý tưởng giỏo dục của mỡnh một cỏch hiệu quả nhất. Tuy nhiờn phương ỏn này cũng cú mặt hạn chế ở chỗ nếu GVCN lớp thiếu sự sỏng tạo trong cụng tỏc quản lý, điều hành lớp, cỏc biện phỏp giỏo dục sẽ trở lờn đơn điệu, nhàm chỏn làm cho cỏc em học sinh khụng cú hứng thỳ cộng tỏc, hiệu quả giỏo dục vỡ thế sẽ khụng cao.
+ Phương ỏn 2: Phõn cụng GVCN lớp theo đặc điểm tỡnh hỡnh đội ngũ giỏo viờn
của nhà trường từng năm học. Cú nghĩa là GVCN lớp cú thể chủ nhiệm lớp A năm học này, năm học sau lại chủ nhiệm lớp B mà khụng theo lớp A trong suốt cả 3 năm học
THPT. Phương ỏn này cú điểm tớch cực là học sinh được giỏo dục qua nhiều phương phỏp khỏc nhau mà khụng gõy sự nhàm chỏn. GVCN lớp sẽ cú điều kiện ỏp dụng biện phỏp giỏo dục của mỡnh với nhiều đối tượng học sinh khỏc nhau qua đú sẽ tớch lũy được nhiều kinh nghiệm giỏo dục hơn. Tuy nhiờn cũng cú điểm hạn chế ở chỗ sẽ làm cho mối quan hệ giữa GVCN với học sinh thiếu gắn bố chặt chẽ, việc theo dừi và phỏt triển nhõn cỏch học sinh bị giỏn đoạn, khú cú thể triển khai được kế hoach cụng tỏc chủ nhiệm lớp mang tớnh chiến lược.
Cỏc điều kiện thực hiện biện phỏp: Để lựa chọn, phõn cụng được GVCN lớp đạt
hiệu quả cao nhất lónh đạo nhà trường cần tranh thủ ý kiến đúng gúp, xõy dựng của cỏc tổ chức đoàn thể trong trường như tổ chuyờn mụn, Cụng đoàn, Đoàn thanh niờn, cỏc giỏo viờn cú nhiều kinh nghiệm trong cụng tỏc quản lý học sinh thậm trớ cú thể tỡm hiểu năng lực của GVCN lớp thụng qua kờnh thăm dũ phản hồi từ học sinh.
3.2.3.3. Biện phỏp 3: Thành lập tổ GVCN lớp của nhà trường. Tổ chức giao ban, rỳt kinh nghiệm cụng tỏc GVCN lớp từng tuần một cỏch cú hiệu quả
Mục đớch: Việc thành lập tổ GVCN lớp của nhà trường sẽ giỳp cho hoạt động quản
lý đội ngũ GVCN lớp của nhà trường được thực hiện thuận lợi hơn. Qua cỏc buổi sinh hoạt tổ GVCN lớp cỏc GVCN lớp cú điều kiện trao đổi kinh nghiệm quản lý lớp, kinh nghiệm giỏo dục học sinh, thống nhất cỏc biện phỏp giỏo dục và phối hợp với nhau trong cỏc hoạt động chung của nhà trường.
Việc giao ban, rỳt kinh nghiệm cụng tỏc GVCN lớp từng tuần sẽ giỳp cho lónh đạo nhà trường kịp thời nắm được tỡnh hỡnh hoạt động, cỏc vấn đề nảy sinh trong cỏc lớp qua một tuần học qua bỏo cỏo của cỏc GVCN lớp và tổ chức Đoàn TN nhà trường trờn cơ sơ đú cú những biện phỏp điều chỉnh kịp thời làm cho cỏc hoạt động nề nếp, thi đua trong nhà trường được ổn định và phỏt huy hiệu quả.
Cỏch tiến hành: