trường đại học
2.1. Thái độ học tập của sinh viên
Học tập là hoạt động cơ bản nhất trong lối sống sinh viên. Học tập là hành động cá nhân đối diện với việc học để đạt được mục tiêu cuối cùng (Fink, L.D, 2003). Hầu hết đối với giảng viên, một sinh viên giỏi là một người ham học hỏi và có thái độ tích cực đối với việc học. Học tập về cơ bản là một hiệu suất cá nhân. Khi sinh viên có sự kỳ vọng học tập ở mức thấp sẽ làm giảm động lực học tập và sự thành công (Acıkgoz Un, K., 2007). Clayson, D.E. & Haley, D.A. (2005) cho rằng những sinh viên có động lực học tập tốt có xu hướng thành cơng và có các kỹ năng tư duy hơn các sinh viên còn lại. Thái độ là một xu hướng của các cá nhân, tạo ra ý tưởng, cảm xúc và hành vi về một vấn đề nào đó (Acıkgoz Un, K., 2007). Thái độ tích cực trong học tập giúp sinh viên cởi mở hơn với việc học, tăng kỳ vọng của họ trong quá trình học tập và giảm mức độ lo lắng của họ đối với việc học.Vì thế, thái độ tích cực hoặc thái độ tiêu cực đối với việc học có ảnh hưởng đến sự thành công của việc học.
2.2. Thái độ học tập của sinh viên tại các trường đại học
Nếu sinh viên khơng hài lịng với kết quả học tập, họ có thể phản hồi lại với người dạy, với nhà trường về hiệu suất giảng dạy và điều này ảnh hưởng đến giảng viên và nhà trường (Clayson & Haley, 2005). Giảng viên sẽ làm hài lòng sinh viên của họ để tránh bất kỳ xung đột với sinh viên để đạt được sự đánh giá giảng dạy tốt từ các sinh viên. Khi sinh viên đầu tư nhiều thời gian và tiền bạc vào môi trường học tập mà giảng viên giảng dạy theo các tài liệu không phù hợp và không thông tin đầy đủ cho sinh viên, việc học của sinh viên sẽ trở nên nhàm chán. Điều này dẫn đến mối quan hệ giữa giảng viên và sinh viên sẽ dần xấu đi. Và khi ngày càng có nhiều giảng viên bỏ bê việc giảng dạy, sự suy giảm mối quan hệ giữa giảng viên và sinh viên sẽ càng cao.
2.3. Mô hình và giả thuyết nghiên cứu
Một mơ hình được biết đến rộng rãi để dự đoán ý định hành vi xuất phát từ tâm lý học xã hội là lý thuyết về hành động lý luận (TRA). TRA gợi ý rằng một hành vi cá nhân được điều khiển bởi ý định của anh ta / cô ta, điều này được xác định bởi thái độ của anh ta / cô ta đối với hành vi và các quy tắc chủ quan (Fishbein & Ajzen, 1975). Bên cạnh đó, Boonlert Watjatrakul (2014) đã phát triển một khung lý thuyết cho thấy tầm quan trọng tương đối của các yếu tố như mục tiêu của trường đại học, sự suy giảm mối quan hệ giữa giảng viên và sinh viên, sự cải tiến chất lượng dịch vụ, thành tích khóa học, ảnh hưởng của xã hội như là quyết định thái độ học tập của sinh viên tại các trường đại học . Vì thế, mơ hình nghiên cứu về thái độ học tập của sinh viên tại Trường Đại học Tài chính – Kế tốn được xây dựng dựa trên khung lý thuyết của Boonlert Watjatrakul (2014). Dựa trên khung lý thuyết này, tác giả sử dụng hai yếu tố: ảnh hưởng của xã hội, sự cải tiến về chất lượng dịch vụ và bổ sung thêm các yếu tố: phương pháp, cách thức giảng dạy của giảng viên; niềm tin của sinh viên và cơ hội việc làm trong tương lai.
Mô hình nghiên cứu đề xuất:
Hình 1. Mơ hình nghiên cứu đề xuất
Giả thuyết nghiên cứu:
- Ảnh hưởng xã hội: Có nhiều nghiên cứu giải thích tác động tích cực của thái độ đối
với hành vi, ý định hành xử của họ (Holsapple & Wu, 2008). Yếu tố ảnh hưởng xã hội sẽ ảnh hưởng tích cực đến sinh viên có ý định học tập tại trường đại học áp dụng. Vì vậy, tác giả đề xuất giả thuyết đầu tiên là:
H1: Ảnh hưởng xã hội có quan hệ đồng biến với thái độ học tập của sinh viên tại Trường Đại học Tài chính – Kế tốn
- Phương pháp giảng dạy của giảng viên: Tudor, I. (1996) cho rằng phương pháp
giảng dạy của giảng viên tương đồng với phương pháp học của sinh viên sẽ cải thiện kết quả học tập, thái độ, hành vi và động lực của sinh viên tại các trường đại học. Vì vậy, giả thuyết nghiên cứu thứ hai là:
H2: Phương pháp giảng dạy của giảng viên có quan hệ đồng biến với thái độ học tập của sinh viên tại Trường Đại học Tài chính – Kế tốn
- Niềm tin của sinh viên: Sinh viên mong muốn giảng viên của họ xem họ như thành
viên trong gia đình hoặc bạn bè (Watjatrakul, 2012). Fink, L.D (2003) cho rằng mối quan hệ giữa nhà trường và sinh viên đôi khi bị sụt giảm do nhiều yếu tố khác nhau. Điều này ảnh hưởng đến thái độ học tập của sinh viên tại các trường đại học.Vì thế, giả thuyết nghiên cứu thứ ba là:
H3: Niềm tin của sinh viên có quan hệ nghịch biến với thái độ học tập của sinh viên tại Trường Đại học Tài chính – Kế tốn
- Sự cải tiến về chất lượng dịch vụ: Sinh viên luôn mong muốn vượt qua được sự
đánh giá và mong đợi về điểm số bất kể số lượng về những nỗ lực họ bỏ ra cho công việc của họ hay chất lượng công việc được tạo ra (Clayson & Haley, 2005). Sinh viên sẽ cảm thấy vượt qua các môn học dễ dàng và đạt điểm cao hơn và sinh viên tin rằng họ có thể dễ dàng tốt nghiệp từ các trường đại học. Do vậy, giả thuyết nghiên cứu thứ tư là:
Cơ hội việc làm trong tương lai
Sự cải tiến về chất lượng dịch vụ
Niềm tin của sinh viên Ảnh hưởng xã hội Phương pháp giảng dạy của
giảng viên
H4: Sự cải tiến về chất lượng dịch vụ của trường đại học có quan hệ đồng biến với thái độ học tập của sinh viên tại Trường Đại học Tài chính – Kế tốn
- Cơ hội việc làm trong tương lai: Theo Holsapple, C. & Wu, J. (2008) cho rằng sự
sẵn sàng của bản thân cho công việc và cơ hội kiếm được việc làm sau khi tốt nghiệp là những yếu tố ảnh hưởng đến ý định học tập của sinh viên tại các trường đại học. Do đó, giả thuyết thứ năm là:
H5: Cơ hội việc làm trong tương lai có quan hệ đồng biến với thái độ học tập của sinh viên tại Trường Đại học Tài chính – Kế tốn
3. Phương pháp nghiên cứu
3.1. Mẫu nghiên cứu
Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng, các dữ liệu sơ cấp để kiểm tra mối quan hệ giữa các biến. Dữ liệu sơ cấp được thu thập thông qua bảng hỏi sử dụng thang đo 07 điểm (từ hoàn tồn khơng đồng ý đến hồn tồn đồng ý). Tổng số bảng hỏi được phát ra là 360 bảng và có thu về 352 bảng hỏi đạt yêu cầu.
3.2. Phương pháp phân tích
- Nghiên cứu định tính để thu thập thơng tin dữ liệu bằng cách phỏng vấn sinh viên trường : (1) sinh viên NTHH Khoa Quản trị kinh doanh; (2) sinh viên HLT Khoa Tài chính -Ngân Hàng; (3) sinh viên TTN Khoa Kế tốn - Kiểm toán.
- Nghiên cứu định lượng: Đầu tiên, tiến hành phân tích đặc điểm mẫu nghiên cứu thơng qua các thống kê mơ tả, sau đó thực hiện đánh giá độ tin cậy thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha, giá trị thang đo bằng phân tích nhân tố khám phá (EFA), để loại các biến có trọng số nhỏ hơn 0,5. Thang đo được chấp nhận khi giá trị hệ số KMO lớn hơn hoặc bằng 0,5 và nhỏ hơn hoặc bằng 1, Eigenvalue lớn hơn 1 và tổng phương sai trích được bằng hoặc lớn hơn 50%.