CHƢƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.4.Nội dung thực nghiệm sƣ phạm
- Chuẩn bị trƣớc khi thực nghiệm sƣ phạm:
Trao đổi và thống nhất về mục tiêu và chƣơng trình làm việc giữa Ban giám hiệu nhà trƣờng, tổ chuyên môn và giáo viên dạy lớp đối chứng.
Giáo viên thực nghiệm chủ động làm quen với học sinh ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng để quá trình dạy học đƣợc diễn ra một cách tự nhiên.
- Diễn biến của quá trình thực nghiệm sƣ phạm:
Quá trình thực nghiệm đƣợc tiến hành xuyên suốt các bài trong Chƣơng " Mở đầu về Khoa học Tự nhiên" của sách giáo khoa Khoa học Tự nhiên 6 song song giữa hai lớp thực nghiệm và đối chứng.
Chúng tôi tiến hành thực nghiệm trên hai lớp với hai phƣơng pháp hoàn toàn khác nhau để thấy rõ kết quả thực nghiệm. Ở từng bài học sẽ có các cách tiếp cận kiến thức dựa vào các chỉ báo khác nhau. Ở một đến hai bài đầu tiên, HS tiếp cận kiến thức bằng cách dựa vào các chỉ báo câu hỏi của GV để nhận ra kiến thức. GV đƣa ra các chỉ báo một cách rõ ràng, bám sát nội dung cần truyền đạt để học sinh có thể nhận ra đƣợc kiến thức cần nắm đƣợc sau khi kết thúc bài học. Các bài sau GV có thể chia lớp thành nhiều nhóm HS, giao nhiệm vụ cho từng nhóm tự tìm kiểu nội dung bài học và kiểm tra mức độ nắm bắt của HS thơng qua việc cho các nhóm đặt câu hỏi qua lại liên quan đến kiến thức bài học. GV quan sát mức độ hào hứng của học sinh, cách đặt câu hỏi của HS với từng nội dung kiến thức. Sau khi kết thúc trao đổi, GV đặt câu hỏi với các chỉ báo rõ ràng với các nội dung mà học sinh chƣa đề cập đến, sửa lại các câu hỏi chƣa rõ nghĩa để học sinh hiểu rõ vấn đề và gợi mở đƣợc kiến thức bài học.
Ở lớp thực nghiệm, trong quá trình giảng dạy, GV đan xen các câu hỏi theo phƣơng pháp hỏi cũ để quan sát cử chỉ, khả năng tiếp nhận kiến thức để so sánh hiệu quả của các chỉ báo ở chính lớp thực nghiệm cũng nhƣ so với lớp đối chứng.