Từ nguyên lý về mối liên hệ phổ biến trong phép biện chứng duy vật, cần quán triệt quan điểm tồn diện. Đây là quan điểm địi hỏi khi xem xét các sự vật, hiện tượng phải đặt chúng trong mối liên hệ qua lại giữa các bộ phận, các yếu tố, thuộc tính khác nhau của sự vật, hiện tượng ấy và trong mối liên hệ qua lại giữa sự vật, hiện tượng đó với sự vật, hiện tượng khác. Dựa trên những nguyên tắc cơ bản của quan điểm toàn diện, Đảng ta trong Đại hội XIII đã đưa ra yêu cầu của việc giải quyết và phát triển tồn diện, hài hịa các mặt và các mối quan hệ xã hội.
Giảng viên cần phân tích quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về giải quyết các mối quan hệ lớn, làm rõ sự kế thừa, bổ sung, phát triển quan điểm của Đảng, nhất là những nội dung mới trong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XIII về giải quyết các mối quan hệ lớn. Đó là những mối quan hệ phản ánh các quy luật mang tính biện chứng, những vấn đề lý luận cốt lõi về đường lối đổi mới của Đảng ta, cần tiếp tục được bổ sung, hoàn thiện và phát triển phù hợp với thay đổi của thực tiễn; đòi hỏi phải nhận thức đúng và đầy đủ, quán triệt sâu sắc và thực hiện tốt, có hiệu quả. Tuyệt đối không được cực đoan, phiến diện.
Thứ hai, giảng viên cần liên hệ các vấn đề thực tiễn, các sự kiện chính trị xã hội
trong nước và quốc tế đang diễn ra hiện nay liên quan tới vấn đề giải quyết các mối quan hệ lớn. Cần lưu ý rằng các vấn đề thực tiễn phải phù hợp với nội dung lý luận của bài giảng, phù hợp với nhận thức của sinh viên, có giá trị giáo dục. Giảng viên cần nỗ lực khơng ngừng, tìm hiểu các vấn đề thực tiễn sống động, đọc sách báo, sử dụng các phương tiện thông tin để nâng cao kiến thức thực tiễn và cập nhật những vấn đề mới nhất.
Khi phê phán các quan điểm chính trị, tư tưởng, đạo đức sai trái, đi ngược với các nguyên tắc của bài học, giảng viên phải có sự phê phán trên cơ sở khoa học. Trong giải quyết các mối quan hệ lớn, vấn đề giải quyết mối quan hệ giữa đổi mới kinh tế và đổi mới chính trị thường xun bị các thế lực thù địch cơng kích, chống phá, xuyên tạc. Chúng thường tuyên truyền rằng, sự nghiệp đổi mới ở Việt Nam chỉ mang tính chất nửa vời, chỉ đơn thuần đổi mới kinh tế, khơng có đổi mới chính trị; đổi mới chính trị khơng đồng bộ, tương xứng với đổi mới kinh tế; các nhà lãnh đạo Đảng và Nhà nước Việt Nam khơng dám đổi mới chính trị do sợ mất quyền lực… Với những quan điểm xuyên tạc, sai lầm như trên, đội ngũ giảng viên cần phân tích cho học viên các luận cứ khoa học cả về lý luận và thực tiễn để học viên nhận thức sâu sắc rằng kể từ khi tiến hành sự nghiệp đổi mới đến nay, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng hàng đầu nhiệm vụ giải quyết hiệu quả, đồng bộ mối quan hệ giữa đổi mới kinh tế và đổi mới chính trị. Đổi mới kinh tế và đổi mới chính trị trở thành cơ sở, điều kiện để triển khai sâu rộng sự nghiệp đổi mới trên các lĩnh vực văn hóa, giáo dục, đối ngoại và quốc phịng, an ninh…
Thứ ba, giảng viên cần gắn nhiệm vụ giảng dạy các nội dung cơ bản của Triết học
giảng dạy các quy luật chính trị - xã hội của bài học, từ đó bồi dưỡng nhận thức, tình cảm, tư tưởng, làm cho học viên thấy được yêu cầu phải rèn luyện bản lĩnh chính trị, lập trường tư tưởng, đạo đức lối sống… Từ đây, sinh viên có cơ hội góp phần giải quyết các mối quan hệ lớn thơng qua nhiệm vụ đấu tranh, phản bác có hiệu quả với các quan điểm sai trái, bảo vệ và phát triển nền tảng tư tưởng của Đảng trong điều kiện mới, xây dựng bản lĩnh chính trị cho sinh viên, giúp họ có lập trường vững vàng trước sự lôi kéo của các thế lực thù địch như Đại hội Đảng lần thứ XIII đã nhấn mạnh “làm cho tư tưởng tiến bộ tích cực thấm sâu vào tồn bộ đời sống xã hội, có tác dụng uốn nắn những biểu hiện lệch lạc, sai trái”29. Sau quá trình học tập, sinh viên hình thành, củng cố và phát triển niềm tin, sự tự hào về quá trình lịch sử, sự phát triển của đất nước ta hiện nay, sự lãnh đạo sáng suốt, tài tình của Đảng, sự quản lý của Nhà nước trong công cuộc đổi mới, những triển vọng trên con đường tiến lên CNXH.
Thứ tư, đổi mới hình thức, phương pháp nghiên cứu các quan điểm Đại hội XIII
về các mối quan hệ lớn vào giảng dạy, nghiên cứu Triết học Mác - Lênin. Tổ chức hội thảo khoa học, viết các chuyên đề, đề tài khoa học, tổ chức tốt hoạt động thông tin khoa học và tập huấn định kỳ của chuyên ngành để làm rõ những vấn đề mới về lý luận đối với các mối quan hệ lớn được thể hiện trong Văn kiện Đại hội XIII. Thơng qua hình thức tổ chức này sẽ tạo ra sự thống nhất, những điều kiện thuận lợi để các giảng viên vận dụng hiệu quả những nội dung mới về lý luận các mối quan hệ lớn của Đảng ta vào giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học viên. Đây là một trong những biện pháp có hiệu quả cao, góp phần đưa đường lối, quan điểm của Đảng vào thực tiễn hoạt động giáo dục đào tạo ở các nhà trường hiện nay. Ngồi ra, trong thời đại cách mạng cơng nghiệp 4, cần tận dụng tối đa việc tiếp cận tri thức thông qua internet trong giảng dạy Triết học Mác - Lênin nói riêng và các mơn học khác nói chung tại các trường đại học. Giảng viên trở thành người truyền năng lượng, người hướng dẫn, điều phối, thiết kế bài giảng, tạo môi trường học tập để học viên tiếp nhận tri thức, khai thác thông tin. Thông qua việc sử dụng tối đa tính trực quan trên mạng Internet, giảng viên cụ thể hóa các kiến thức về Triết học Mác - Lênin, về các mối quan hệ lớn để học viên nắm bắt kiến thức sâu sắc hơn, chủ động trong học tập và đào sâu nghiên cứu.
Thứ năm, xác định vai trò quan trọng hàng đầu là phải có sự chỉ đạo thống nhất
của Đảng ủy, Ban giám đốc học viện, nhà trường và sự phối hợp thường xuyên của lãnh đạo, chỉ huy các cấp, của mỗi giảng viên trong chỉ đạo và thực hiện công tác giảng dạy quan điểm về các mối quan hệ lớn trong văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XIII cho sát nội dung Triết học Mác - Lênin. Lãnh đạo Khoa Lý luận chính trị, bộ mơn Triết học cần thường xuyên kiểm tra để đánh giá chất lượng, hiệu quả vận dụng, các nội dung lý luận