- Cơ cấu giói tính
2016 Năm 2017 Năm 2018 Năm 2019 Năm 2020 Năm 2021 Tỷ lệ trung
2.3.6. Thực trạng kiếm tra, đảnh già hoạt động hồi dường
2.3.6. ỉ. Kiêm tra, đảnh giả kết quà học tập của học viên
Kiêm tra, đánh giá kểt quá học tập của học viên phản ánh được mức độ lĩnh hội kiến thức, kỳ năng của người học và hiệu quá của các phương pháp, cách thức tô chức giàng dạy cua giáng viên. Mặt khác, căn cứ vào kết quà kiêm tra, đánh giá, người dạy có thê đánh giá hiêu quá cua phương án bồi dường đã chọn về tô chức hoạt động học tập cua học viên cũng như hoạt động giàng dạy cua giáng viên. Điều đó cho phép giáng viên đánh giá được các ưu, nhược diêm cua phương án bồi dường qua đó xác định nguyên nhân, tìm ra nhừng biện pháp cần thiết cho việc nâng cao hiệu quá dạy và học.
Việc lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá có tác động trực tiếp đến phương pháp và thái độ học tập cua học viên. Chẳng hạn, hình thức kiểm tra,đánh giá thơng qua hoạt động thào luận sè thúc đây người học rèn luyện nhừng kỹ năng nghiên cứu khoa học như: tham khào tài liệu, khá năng lập luận giải quyết vấn đề, khà năng tổ chức báo cáo khoa học. Hình thức kiểm tra, đánh giá bằng trẳc nghiệm khách quan khiến người học phai có cái nhìn bao quát, quan tâm đên mọi vấn đề trong quá trình học tập, có vốn hiêu biết rộng tuy nhiên, hình thức này hạn chế phần nào đên việc rèn luyện khà năng phân tích, đánh giá của người học.
Từ mối quan hệ giừa các yếu tố của quá trình dạy và học, cũng như giừa yếu tố kiêm tra, đánh giá với các yếu tô khác trong quá trình quán lý đào tạo, bồi dường, kiêm tra, đánh giá kết quà học tập cần phái sư dụng kết hợp nhiều hình thức đề đàm bào các yêu cầu cơ bàn về tính khách quan, toàn diện, riêng biệt và phân biệt, tính hệ thống, thường xuyên và liên tục. Các cơ sơ đào tạo, bồi dường đà có nhiều cố gắng trong việc nâng cao chất lượng khâu kiểm tra, đánh giá dam bảo nội dung kiểm tra toàn diện, qua đó đánh giá một cách khách quan về kết quà học tập của học viên.
2.3.6.2. Kiêm tra, đảnh giá kiến thức và kỹ năng của học viên
Các chuyên đề bôi dường thường tô chức kiêm tra, đánh giá bang hình thức thi viêt, trong việc tô chức kiêm tra, đánh giá các cơ sớ đào tạo, bồi dường đã có nhiều đơi mới trong cách ra đề thị theo hướng tông hợp nội dung, đòi hoi học viên không chỉ nẳm chắc, hiểu sâu kiến thức lý luận, mà phái biết liên hệ, vận dụng kiến thức thực tiền đê giái đáp vân đề.
Khi kết thúc khoá dồi dường, các cơ sớ đào tạo, bồi dường có tổ chức thu thập ý kiến tới từng học viên về từng chuyên đề, từng giáng viên, báo cáo viên,... từ đó có sự thay đổi, điều chinh cho phù hợp ớ các khóa bồi dường sau.
Kiêm tra, đánh giá phần nào đà giúp giàng viên đánh giá khá năng tiếp thu kiến thức, kỳ năng cùa học viên và nắm được tình hình, chất lượng thực tế cua bài giáng, đê điều chinh phương pháp giàng dạy, đề cương bài giảng cho phù hợp, đồng thời cũng giúp ban tô chức lớp học bô sung, thay đôi chuyên đề phùhợp với từng đối tượng bồi dường, giáng viên khi tổ chức khóa học sau. Ngoài ra, qua kêt quá kiêm tra, đánh giá học viên cũng có thê điều chinh phương pháp học tập, rèn luyện, nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý chí vươn lên trong q trình bồi dường.
Bảng 2.11. Ý kiến của cơng chúc về việc vận dụng kiến thức, kỹ năng dược bồi dưỡng vào thực hiện công việc thực tế
Khá năng vận dụng kiến thức vào
thực hiện công việc Số lượng
Tỳ lệ (%) Nhiều 18 25,71 Khá nhiều 31 44,29 Trung bình 16 22,86 Ít 5 7,14 Tống cộng 70 100
(Nguồn: Số liệu điều tra và xử lý của tác giả)
Với kết quá ơ bàng 2.11, có 25,71% công chức cho biết họ vận dụng "nhiều” kiến thức, kỹ năng được đào tạo, bồi dường vào thực hiện công việc thực tế; 44,29% công chức vận dụng "khá nhiều". Nhìn chung, kiến thức thu nhận được cùa công chức tương đối bám sát thực tế, tuy nhiên vần cịn 30% cơng chức CQCM thuộc ƯBND huyện cho rang mức độ vận dụng kiến thức, kỹ năng cịn ớ trung bình và ít.
2.3.6.3. Kiêm tra, đảnh giả thái độ học tập của học viên
Việc thực hiện đánh giá chất lượng bồi dường không chi dựa vào kết quà
học tập mà còn phái dựa trên kết qua rèn luyện, tinh thần, thái độ cùa học viên trong suốt quá trình học tập (đánh giá tinh thần học tập của học viên dựa trên 4 tiêu chí: Tính chuyên cần trong học tập; việc thực hiện các quy chế, quy định; ý thức tu dường, rèn luyện phấm chất, đạo đức; tinh thần, thái độ khi tham gia các hoạt động tập thể). Các học viên trong quá trình bồi dường phải từng bước đi vào nề nêp, phát huy được tính tự giác, tích cực, chu động cua học viên trong q trình học tập. Chú trọng phát huy vai trò tự quàn, việc kiểm tra, giám sát và đánh giá thái độ cua học viên thông qua ban cán sự lớp, các tơ qn lý đồn.
- Cơ sớ vật chất, trang thiêt bị đồ dùng dạy học đã sử dụng thời gian dài, chưa được đầu tư, nâng cấp đồng bộ; kinh phí dành cho cơng tác bồi dường cùa huyện còn hạn chế.