55
CHƯƠNG 3:
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰA THEO VẤN ĐỀ VÀO GIẢNG DẠY MÔN THỰC HÀNH SỬA
CHỮA TIVI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG
3.1. Cơ sở khoa học về việc vận dụng dạy học dựa theo vấn đề cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng KT-KTKG.
Căn cứ vào những cơ sở lý luận của chương 1 thì phương pháp dạy học dựa theo vấn đề (Problem Based Learning) là một phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm phù hợp với xu thế dạy học ngày nay. Phương pháp này được nhiều cơ sở giáo dục trong và ngoài nước áp dụng thành công. Phương pháp dạy học dựa theo vấn đề được áp dụng sẽ giúp người học xây dựng một nền tảng kiến thức vững chắc từ đó giúp người học linh hoạt, phát triển những kỹ năng giải quyết vần đề hiệu quả và đặc biệt là khả năngtự học, tự điều chỉnh việc học và những kỹ năng học tập suốt đời. Phương pháp dạy học dựa theo vấn đề được hình thành từ những năm 1980, được nhiều nhà khoa học nghiên cứu bổ sung ngày một hoàn thiện hơn về cơ sở lý thuyết cũng như hướng dẫn cách ứng dụng phương pháp này vào trong thực tiễn. Đây chín là một căn cứ vững chắc cho việc chọn lựa và vận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề cho môn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật Kiên giang.
Căn cứ vào các số liệu khảo sát thực tiễn của chương hai, rõ ràng môn học thực hành sữa chữa tivi là một mơn học chun ngành có vị trí rất quan trọng trong chương trình đào tạo nghề Cơng Nghệ Kỹ Thuật Điện Tử Truyền Thông. Tuy nhiên, qua kết quả khảo sát của giảng viên và sinh viên có dạy và học mơn thực hành sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên giang cho thấy phương pháp và các giảng viên sử dụng để giảng dạy cho sinh viên học môn học này chỉ là làm mẫu cho sinh viên làm theo...khơng tạo ra các tác động tích cực khác, như nâng cao kỹ năng giao
56
tiếp, trao đổi thơng tin, truy tìm tài liêu, hợp tác trong học tập, giải quyết các vấn đề trong thực tiễn và kỹ năng tự học... Do đó việc thay đổi phương pháp dạy học là điều hết sức cần thiết để thay đổi cách học của sinh viên mới đáp ứng được mục tiêu học tập của UNESCO và các nghị quyết của Đảng.
Như trong luật giáo dục của nước Cơng Hịa Xã Hơi Chủ Nghĩa Việt Nam có nêu rõ “ phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học,...”[3]. Sau cùng, việc lựa chọn phương pháp dạy học dựa theo vấn đề cho môn thực hành sửa chữa tivi là hoàn toàn phù hợp với yêu cầu của nhà trường trong việc lựa chọn phương pháp dạy học cho các môn học.
3.2. Thiết kế dạy học môn thực hành sửa chữa tivi theo phương pháp dạy học dựa theo vấn đề:
3.2.1. Mục tiêu vận dụng dạy học dựa theo vấn đề cho môn thực hành sửa chữa tivi.
Sau khi học các bài học sinh viên có khả năng: Kiến thức:
Sinh viên có thể tự phân tích ngun lý hoạt động của mạch điện trong tivi. Phân tích được các triệu chứng hư hỏng của tivi.
Lập được quy trình sửa chữa của từng loại tivi đã học. Kỹ năng:
Xác định được mạch điện hư hỏng.
Sử dụng đúng phương pháp đo, thử mạch điện. Sinh viên sửa chữa những hư hỏng của tivi màu. Thuyết trình trước lớp và đám đơng.
Tự học, truy tìm tài liệu học tập, thảo luận nhóm. Thái độ:
Tự tin làm việc độc lập trong quá trình sửa chữa tivi.
Sinh viên có tinh thần hợp tác chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm trong học tập cũng như làm việc.
57
3.2.2 Thiết kế nội dụng môn thực hành sửa chữa tivi theo phương pháp dạy học dựa theo vấn đề: dựa theo vấn đề:
Do chương trình thực hành mơn sửa chữa tivi tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên giang 16 bài và tổng thời lượng cho môn học này là 95 tiết rất dài nên người nghiên cứu đã biên soạn lại thành 12 vấn đề từ đó người nghiên cứu chọn ra 6 vấn đề để dạy thực nghiệm theo phương pháp dạy hoc dựa theo vấn đề (Problem Based Learning). Gồm các chủ đề sau:
Vấn đề 1: Tivi màu, mất ánh sáng, âm thanh, khơng có đèn báo nguồn. Vấn đề 2: Tivi màu, mất ánh sáng, âm thanh, có đèn báo nguồn.
Vấn đề 3: Tivi màu, màn hình cịn một lằng sáng ngang, có âm thanh. Vấn đề 4: Tivi màu có hình có tiếng, khơng điều khiển được.
Vấn đề 5: Tivi màu, có hình, có tiếng như hình chỉ có một màu Vấn đề 6: Tivi màu, có hình tốt, khơng có âm thanh.
3.2.2.1. Xây dựng bài dạy thực hành sửa chữa tivi theo hướng vận dụng phương pháp dựa theo vấn đề vào bài giảng: pháp dựa theo vấn đề vào bài giảng:
3.2.2.1.1 Giáo án dạy thực hành sửa chữa tivi theo hướng vận dụng phương pháp dựa theo vấn đề vào bài giảng: Các giáo án 2, 3, 4, 5, 6 xem phụ lục 12
58
Giáo án số: 01Tuần: Môn: Thực hành sửa chữa tivi Số tiết: 05 Tổng số tiết đã giảng: Tên vấn đề: Tivi màu, mất ánh sáng, âm thanh, khơng có đèn báo nguồn.
I&II/. Ổn định lớp & kiểm tra bài: Thời gian: 5 phút Lớp- Khóa Ngày dạy HS-SV
vắng
Nội dung cần nhắc nhở
Nội dung cần kiểm tra Tên (điểm) Ghi chú CNKT ĐTTT- K9 26/04/2017 Chấp hành tốt nội quy xưởng
Em hãy trình bày cấu tạo mạch nguồn autovolt
III/. Nội dung
TT Nội dung
Hoạt động dạy học
Thời gian Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1 Dẫn nhập 5
Giới thiệu tổng quan về bài học. Cho sinh viên quan sát một số triệu chứng hư hỏng của tivi (hư hỏng tại khối nguồn)
Giới thiệu một số dấu hiệu nhận biết hư hỏng tại khối nguồn tivi
Thảo luận nhóm xác định mạch điện nào trong tivi hư hỏng
59 - Tên bài học:Tivi màu, mất ánh sáng, âm
thanh, khơng có đèn báo nguồn - Mục tiêu:
- Nội dung bài học:
+ Các thuật ngữ liên quan.
+ Quy trình sửa chữa hỏng.
Kỹ năng 1: Quan sát triệu chứng hư hỏng (Xác định vấn đề)
Kỹ năng 2: Xác định vùng hư hỏng
- Gợi ý cho SV xây dựng mục tiêu bài học.
- Nhận xét đánh giá kết quả thảo luận. Thống nhất ý kiến của SV
- Gợi ý cho sinh viên xác định các thuật ngữ liên quan.
- Nhật xét đánh giá kết quả thảo luận của sinh viên. Thống nhất ý kiến của SV.
- Gởi ý quy trình cơng nghệ giải quyết vấn đề (khắc phục pan). Theo dõi quá trình thảo luận của SV. Điều chỉnh, gợi ý khi SV thảo luận sai hướng, điều chỉnh
- Thảo luận nhóm xây dựng mục tiêu bài học.
- Trình bày kết quả xây dựng mục tiêu bài học, tranh luận và thống nhất mục tiêu bài học
- Thảo luận nhóm, xác định các thuật ngữ mới.
- Trình bày kết quả thảo luận nhóm, tranh luận, đi đến thống nhất kết quả thảo luận các nhóm. - Thảo luận nhóm xây
dựng quy trình sửa chữa hư hỏng.
- Trình bày kết quả thảo luận nhóm việc xây dựng quy trình sửa chữa,
60 Kỹ năng 3: Áp dụng phương pháp đo
thử.
Kỹ năng 4: Xác định linh kiện hư hỏng.
Kỹ năng 5: Thay thế linh kiện hư hỏng. Kiểm tra, thử máy
- Các sai hỏng thường gặp
lại quy trình cơng nghệ do sinh viên trình bày.
- Gợi ý cho sinh viên thảo luận về các sai hỏng có thể xảy ra trong q trình thực hành và nêu giải pháp khắc phục.
tranh luận về nội dung trình bày kết quả thảo luận của các nhóm, đi đến thống nhất quy trình sửa chữa.
- Thảo luận nhóm để lập được quy trình giải quyết vấn đề (khắc phục pan). Ghi lại kết quả thảo luận
3 Giải quyết vấn đề: 105
1. Tiểu kỹ năng 1: Quan sát triệu chứng hư
hỏng (Xác định vấn đề)
- Thực hành: Vận hành tivi quan sát triệu
chứng
Gợi ý: sinh viên vận hành Tivi và phương pháp quan sát triệu chứng hư hỏng tivi
Vận hành tivi, quan sát triệu chứng hư hỏng, thảo
luận nhóm nghi nhận vấn đề
10
2. Tiểu kỹ năng 2: Xác định vùng hư hỏng. Gợi ý cho sinh viên phương hướng thảo luận
Thảo luận nhóm xác định vùng hư hỏng của tivi
61
a. Lý thuyết liên quan: Nhiệm vụ của từng
mạch điện trong tivi.
b. Trình tự thực hiện: Tra cứu tài liệu, trên sách, báo, internet…
c. Thực hành: Thảo luận nhóm xác định vùng
hư hỏng
3. Tiểu kỹ năng 3: Áp dụng phương pháp đo
thử.
a. Lý thuyết liên quan: Các dụng cụ đo, thử b. Trình tự thực hiện: Tra cứu tài liệu, trên sách, báo, internet…
c. Thực hành: Thảo luận nhóm xác định vùng
hư hỏng
Gợi ý cho sinh viên phương hướng thảo luận về sử dụng thiết bị đo, thử và phương pháp đo thử
Thảo luận nhóm xác định dụng cụ đo, thử, vị trí đo, thử trình bày các ý kiến thảo luận
25
4. Tiểu kỹ năng 4: Xác định linh kiện hư
hỏng.
a. Lý thuyết liên quan: Phương pháp kiểm tra
phẩm chất linh kiện. nguyên lý hoạt động của mạch điện cần kiểm tra
Gợi ý cho sinh viên phương hướng thảo luận về phương pháp, thử kiểm tra phẩm chất linh kiện, kỹ thuật phân tích mạch điện=> xác định linh kiện hư hỏng
Thảo luận nhóm về kỹ thuật đo thử, xác định linh kiện hư hỏng trình bày các ý kiến thảo luận về kỹ thuật xác định linh kiện hư hỏng.
62
b. Trình tự thực hiện: Vận kiến thứ đã học, tra cứu tài liệu, trên sách, báo, internet để phân tích mạch điện.
c. Thực hành: Thảo luận nhóm xác định linh
kiện hư hỏng
Thực hành đo thử xác định linh kiện hư hỏng.
5. Tiểu kỹ năng 5: Thay thế linh kiện hư
hỏng.
a. Lý thuyết liên quan: Kỹ thuật tháo lắp linh
kiện. Phương pháp kiểm tra phẩm chất linh kiện. Thay linh kiện tương đương.
b. Trình tự thực hiện: Tháo, lắp linh kiện c. Thực hành: Tháo, lắp linh kiện
Gợi ý cho sinh viên phương hướng thảo luận về phương pháp tháo, lắp linh kiện.
Thảo luận nhóm về kỹ thuật thay thế linh kiện hư hỏng trình bày các ý kiến thảo luận về kỹ thuật đo thử xác định linh kiện hư hỏng và thay thế linh kiện.
30
4 Kết thúc vấn đề 25
- Củng cố kiến thức: Phân tích mạch nguồn, phương pháp đo thử mạch điện, Phương pháp xác định phẩm chất linh kiện.
- Củng cố kỹ năng:
Tập trung lớp lại, đánh giá nhận xét kết quả thực hành của từng nhóm. Nhắc lại một số kiến thức của các em còn thiếu. Giới thiệu thêm tài liệu tham khảo.
Ghi nhận những đáng giá nhật xét của giáo viên. Đóng góp ý kiến cho nội dung bài giảng, quan sát, thực hành lại những kỹ năng chưa đạt
63
Kỹ năng 1: Quan sát triệu chứng hư hỏng (Xác định vấn đề)
Kỹ năng 2: Xác định vùng hư hỏng
Kỹ năng 3: Áp dụng phương pháp đo thử.
Kỹ năng 4: Xác định linh kiện hư hỏng.
Kỹ năng 5: Thay thế linh kiện hư hỏng. Kiểm tra, thử máy
- Nhận xét kết quả học tập: (đánh giá về ý thức và kết quả học tập)
- Hướng dẫn chuẩn bị cho buổi học sau: (về kiến thức, về vật tư, dụng cụ...)
- Thao tác lại 1 số kỹ năng của SV chưa đạt yêu cầu, gợi ý cho SV đóng góp ý kiến cho nội dung bài giảng
5 Hướng dẫn tự học 10
- Tìm đọc sách phương pháp tìm Pan tivi màu của Phan Văn Hồng. Phương sửa chữa tivi màu của Phạm Đình Bảo. Phương sửa chữa tivi màu của Đỗ Thanh Hải.Tivi màu hiện đại của Phan Tấn Uẩn. Các tạp chí phân tích sơ đồ tivi các loại của Đỗ Thanh Hải, Phạm Đình
Sinh viên tự sưu tầm từ sách, thư viện, trên mạng hoặc các trao đổi kinh nghiệm với những người thợ có tay nghề cao…
Học nhóm tại nhà, thư viện…truy tìm tài liệu trên mạng, sách, báo, tạp chí…
64 Bảo. Phương pháp sửa chữa tivi LCD của
Phạm Đình Bảo. Truy tìm các tài liệu trên mạng internet
- Sinh viên có thể tự học hoặc học theo nhóm ở nhà, ký túc xá hoặc thư viện tùy theo điều kiện của sinh viên
IV. TỰ RÚT KINH NGHIỆM: (Chuẩn bị tổ chức thực hiện)
…………………………………………………………………………………………………......................................
Duyệt TP. Rạch Giá, ngày 21 tháng 04 năm 2017 Trưởng khoa Giảng viên soạn
65
3.2.1.2. Đề cương bài giảngvận dụng phương pháp dạy học dựa theo vấn đề cho môn thực hành sửa chữa tivi
Các đề cương 2, 3, 4, 5, 6 xem phục lục 13
Đề cương 1 (ngày giảng thứ nhất) Ngày giảng: 26/04/2017 1. Tên chủ đề: Tivi màu, mất ánh sáng, âm thanh, khơng có đèn báo nguồn 2. Mục Tiêu:
Kiến thức:
Phân tích được nguyên lý hoạt động mạch nguồn tivi màu.
Phân tích được các triệu chứng hư hỏng của mạch nguồn tivi màu. Kỹ năng:
Sửa chữa được các hư hỏng của mạch nguồn tivi màu. Thái độ:
Có tinh thần tự lực sửa chữa mạch nguồn tivi màu. Khiêm tốn trong công việc hàng ngày.
Chia sẻ tri thức, kinh nghiệm sửa chữa mạch nguồn tivi màu. Hợp tác trong học tập trong và ngoài trường.
66
3. Nội dung:
a. Hướng dẫn sinh viên học tập theo phương pháp mới:
Các bước thực hiện trong phương pháp PBL. Thời gian dành cho buổi học là 210 phút.
Phân nhóm: mỗi nhóm 3 sinh viên, có một nhóm trưởng, một thư ký.
Hướng dẫn hoạt động nhóm: nhóm trưởng điều khiển hoạt động của nhóm, thư ký ghi lại các ý kiến thảo luận, đóng góp ý kiến của mình khi thảo luận. Đại diện lên trình bày ý kiến thảo luận của nhóm.
Sinh viên vận hành tivi và xác định triệu chứng của tivi: từng nhóm vận hành tivi của nhóm mình, quan sát kỷ triệu chứng của tivi (vấn đề), thư ký của nhóm ghi lại vấn đề cần thảo luận.
b. Thảo luận nhóm:
Vấn đề cần thảo luận là “mạch nguồn của tivi không hoạt động”. Giảng viên nêu câu hỏi gợi ý thảo luận:
1) Nếu mạch nguồn hoạt động mạnh thì tivi có triệu chứng gì, những dấu hiệu gì nhận biết? Phương pháp đo thử, những linh kiện có thể bị hỏng?....
2) Nếu mạch nguồn hoạt động yếu thì tivi có triệu chứng gì, những dấu hiệu nhận biết? Phương pháp đo thử, những linh kiện có thể bị hỏng?....
3) Nếu mạch nguồn khơng hoạt động thì tivi có triệu chứng gì, những dấu hiệu nhận biết? Phương pháp đo thử, những linh kiện có thể bị hỏng?....
67 Thực hiện chủ đề:
Bước Nội dung Hoạt động giảng viên
Hoạt động của sinh viên
1 Đưa ra vấn đề
Cung cấp vấn đề cho sinh viên dưới dạng quan sát thực tế tivi đang trong tình trạng hư hỏng mạch nguồn
Sinh viên quan sát thật kỷ triệu chứng của tivi vàđặc biệt là triệu chứng phụ
2 Làm sáng tỏ các thuật ngữ và nội dung chưa rõ
- Theo dõi, kiểm tra, hỗ trợ sinh viên giải thích các thuật ngữ - Đưa ra các thuật ngữ chưa rõ nghĩa và cùng nhau làm rõ các thuật ngữ đó 3 - Phân tích bằng kỹ thuật công não
- Theo dõi, kiểm tra, gợi ý, hướng dẫn sinh viên khi có sự sai hướng thảo luận
- Công não để vận dụng các kiến thức về lý thuyết về mạch điện tử để phân tích lược đồ mạch nguồn tivi tìm ra linh kiện
68
hư hỏng và nêu các phương pháp đo thử
4
- Sắp xếp các nội dung phân tích thành quy trình sửa chữa hư hỏng mạch nguồn
Theo dõi, kiểm tra, hướng dẫn, khi có sinh viên cần hỗ trợ
Thảo luận, thống nhất sự sắp xếp các nội dung thảo luận thành quy trình sửa chữa hư hỏng mạch nguồn
5 Xác định mục tiêu học tập
Theo dõi, kiểm tra, hướng dẫn sinh viên khi cần thiết
Thảo luận, thống nhất mục tiêu học tập, quy trình