9. Kết cấu luận văn
2.4. Kết quả nghiên cứu
2.4.3. Thực trạng về phương pháp dạy và học tiếng Anh
Bảng 7: Mức độ sử dụng những hoạt động dạy và học trên lớp
CH TT Các hoạt động thực hiện
Các mức độ
ĐTB Thứ bậc
Không
bao giờ Hiếm khi thoảng Thỉnh Thường xuyên
Luôn luôn
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
3.1 1 Giảng bài 0 0 1 0.85 6 5.13 38 32.5 69 59 4.46 1 3.2 2 Hội ý 3 2.56 17 14.53 37 31.62 40 34.2 17 14.5 3.36 5 3.3 3 Nhận xét của Giáo viên 2 1.71 6 5.13 40 34.19 51 43.6 15 12.8 3.53 3 3.4 4 Thảo luận 0 0.00 7 5.98 46 39.32 46 39.3 16 13.7 3.56 2 3.5 5 Dự án nhóm 13 11.11 38 32.48 39 33.33 17 14.5 8 6.84 2.68 8 3.6 6 Hội thảo 25 21.37 52 44.44 29 24.79 7 5.98 2 1.71 2.17 10 3.7 7 Bài tập cá nhân 5 4.27 12 10.26 36 30.77 46 39.3 16 13.7 3.43 9 3.8 8 Bài tập theo cặp 16 13.68 22 18.80 39 33.33 29 24.8 9 7.69 2.89 7 3.9 9 Bài tập theo nhóm 7 5.98 20 17.09 46 39.32 32 27.4 10 8.55 3.10 6 3.10 10 Viết bài báo cáo hàng
tuần 47 40.17 30 25.64 22 18.80 9 7.69 0 0 1.79 11 3.11 11 Thuyết trình 20 17.09 27 23.08 37 31.62 21 17.9 3 2.56 2.43 4
Kết quả khảo sát trên cho thấy giáo viên đã sử dụng rất nhiều hoạt động dạy và học trên lớp. Xếp đầu bảng là hoạt động giảng bài, chiếm tỷ lệ khá cao là 91.5%. Phương pháp truyền thống này sử dụng nhiều hay ít thì cịn phải phụ thuộc vào nội dung bài giảng và tùy thuộc vào từng môn học. Nếu sử dụng phương pháp này nhiều thì sẽ làm tăng tính thụ động của sinh viên
Tiếp theo là các hoạt động khác như: nhận xét của giáo viên, thảo luận, hội ý… nhưng khoảng cách tỷ lệ giữa hoạt động giảng bài và các hoạt động này cách nhau khá xa.
Đứng thứ hai của bảng là hoạt động thảo luận, chiếm khoảng 53%. Hoạt động này sẽ giúp cho sinh viên lĩnh hội kiến thức một cách chủ động thông qua việc cùng nhau thảo luận để đưa ra cách giải quyết vấn đề từ đó giúp sinh viên ghi nhớ bài học nhanh và lâu hơn.
Tiếp theo là hoạt động nhận xét của giáo viên cũng được sinh viên đánh giá là sử dụng nhiều, chiếm khoảng 56,4%. Đặc thù của môn ngoại ngữ là học từ việc rút kinh nghiệm qua lỗi sai của bản thân, của bạn bè thông qua nhận xét của giáo viên cũng sẽ giúp cho sinh viên nhớ bài lâu hơn.
Hoạt động tổ chức hội thảo và viết báo cáo hàng tuần ít được sử dụng nhất. Kết luận: Hầu như tất cả hoạt động được sử dụng thường xuyên trên lớp. Những hoạt động mang tính chất phức tạp, tỉ mỉ hay cần có sự đầu tư về cơng sức và tài chính như: dự án nhóm, hội thảo thì ít được sử dụng mà hoạt động giảng bài theo kiểu truyền thống còn sử dụng quá nhiều. Đặc biệt là hoạt động thuyết trình hay viết bài báo cáo hàng tuần để tăng kỹ năng học tập và nâng cao năng lực tiếng Anh của sinh viên ít được quan tâm sử dụng.
Bảng 8: Mức độ hiệu quả của các hoạt động dạy và học trên lớp CH TT Các hoạt động thực hiện Các mức độ ĐTB Thứ bậc Rất không hiệu quả Không hiệu quả Không
chắc chắn Hiệu quả Rất hiệu quả
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
3.12 1 Giảng bài 3 2.56 2 1.71 17 14.53 62 53 30 25.6 3.90 1 3.13 2 Hội ý 2 1.71 9 7.69 30 25.64 55 47 18 15.4 3.59 4 3.14 3 Nhận xét của Giáo viên 3 2.56 2 1.71 27 23.08 52 44.4 31 26.5 3.85 2 3.15 4 Thảo luận 1 0.85 6 5.13 32 27.35 52 44.4 24 20.5 3.74 3 3.16 5 Dự án nhóm 4 3.42 14 11.97 42 35.90 39 33.3 14 12 3.28 8 3.17 6 Hội thảo 10 8.55 23 19.66 46 39.32 25 21.4 7 5.98 2.81 10 3.18 7 Bài tập cá nhân 7 5.98 4 3.42 38 32.48 45 38.5 21 17.9 3.54 5 3.19 8 Bài tập theo cặp 11 9.40 10 8.55 36 30.77 43 36.8 15 12.8 3.30 7 3.20 9 Bài tập theo nhóm 9 7.69 9 7.69 36 30.77 44 37.6 17 14.5 3.38 6 3.21 10 Viết bài báo cáo hàng
tuần 29 24.79 24 20.51 38 32.48 14 12 3 2.56 2.24 11 3.22 11 Thuyết trình 12 10.26 12 10.26 48 41.03 25 21.4 12 10.3 2.91 9
Kết quả khảo sát trên cho thấy sinh viên đánh giá cao mức độ hiệu quả của hoạt động “Giảng bài”, 78.6% cho rằng việc giảng bài mang lại hiệu quả học tập nhất. Điều này chứng minh rằng sinh viên còn khá thụ động trong hoạt động học tập.
Ngồi ra, sinh viên cịn đánh giá sự hiệu quả của những hoạt động khác như: nhận xét của giáo viên chiếm khoảng 70.9%, cách học sẽ tốt nhưng trong điều kiện sinh viên làm đầy đủ bài tập về nhà mà giáo viên giao. Giáo viên chỉ có thể sửa bài nếu sinh viên làm bài ở nhà, ngược lại nếu sinh viên chỉ làm bài tập ngay tại lớp thì giáo viên sẽ khơng đủ thời gian để sửa hết bài cho sinh viên.
Hoạt động thảo luận chiếm 65% và hội ý chiếm 62,4%, đây là một tỷ lệ tương đối. Thông qua hai hoạt động này, sinh viên sẽ tích cực tham gia vào quá trình dạy học, có cơ hội thể hiện quan điểm cá nhân và biết cách lập luận để bảo vệ quan điểm của mình. Từ những hoạt động thực tế này sẽ giúp sinh viên hiểu rõ và ghi nhớ bài lâu hơn và có cơ hội luyện tập ứng biến trước các tình huống.
Bài tập cá nhân tại lớp chiếm 56.4% và những hoạt động còn lại chiếm tỷ lệ dưới 50%.
Kết luận: Sinh viên thích và đánh giá cao hiệu quả mà các hoạt động mang tính tập thể. Những hoạt động mang tính chất cá nhân như bài tập cá nhân chỉ chiếm tỷ lệ trung bình, khơng q cao cũng khơng q thấp; Và hoạt động viết bài báo cáo hàng tuần thì chiếm tỷ lệ thấp nhất, chỉ có 14.5%.
Bảng 9: Đánh giá phương pháp giảng dạy của giảng viên TT Các hoạt động thực hiện Các mức độ đánh giá ĐTB Thứ bậc Hồn tồn đồng ý Khơng đồng ý Khơng chắc chắn Đồng ý Hồn tồn đồng ý SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1 Giảng viên tổ chức lớp học tốt 0 0.0 7 6.0 30 25.6 69 59.0 8 6.8 3.6 9 2 Giảng viên trình bày tài liệu một cách thú vị 0 0.0 10 8.5 43 36.8 50 42.7 11 9.4 3.5 11 3 Giảng viên nhận xét đầy đủ các bài tập của tôi 6 5.1 10 8.5 33 28.2 52 44.4 12 10.3 3.4 13 4 Giảng viên tôn trọng sinh viên 1 0.9 0 0.0 15 12.8 60 51.3 36 30.8 4.0 3 5 Giảng viên hiểu rõ về khóa học 2 1.7 5 4.3 16 13.7 54 46.2 34 29.1 4.3 1 6 Giảng viên đã truyền đạt sự nhiệt tình của
mình vào khóa học 0 0.0 7 6.0 29 24.8 54 46.2 21 17.9 4.1 2 7 Giảng viên chú trọng vào cách tư duy hơn là
ghi nhớ 3 2.6 8 6.8 29 24.8 44 37.6 28 23.9 3.6 8
8 Giảng viên giải thích bài học rõ ràng 1 0.9 5 4.3 26 22.2 53 45.3 28 23.9 3.8 5 9 Giảng viên sẵn sàng tư vấn cho sinh viên 0 0.0 3 2.6 17 14.5 62 53.0 30 25.6 3.9 4
10 Giảng viên giúp tôi cải thiện kỹ năng học tập 0 0.0 6 5.1 30 25.6 58 49.6 19 16.2 3.7 6 11 Giảng viên khéo léo trong việc xử lý các câu
hỏi và ý kiến của sinh viên 0 0.0 6 5.1 31 26.5 62 53.0 14 12.0 3.6 7 12 Giảng viên gắn kết tốt nội dung bài học vào
thực hành chuyên môn 3 2.6 14 12.0 36 30.8 45 38.5 15 12.8 3.4 12 13 Giảng viên có kích thích sinh viên quan tâm
tới việc học 4 3.4 9 7.7 34 29.1 49 41.9 17 14.5 3.5 10
Điểm trung bình chung: 3.7
Phương pháp giảng dạy của giáo viên đóng vai trị quan trọng trong việc thành cơng của sinh viên. Bảng 9 có điểm trung bình chung cao nhất. Sinh viên đã nhận xét về phương pháp giảng dạy của giáo viên như sau:
Về mặt chuyên môn:
- 75.2% sinh viên nhận xét “Giảng viên hiểu rõ về khóa học”
- 69.2% sinh viên nhận xét “Giảng viên giải thích bài học rõ ràng”
- 65.8% sinh viên nhận xét “Giảng viên giúp tôi cải thiện kỹ năng học tập” - 65.8% sinh viên nhận xét “Giảng viên tổ chức lớp học tốt”
- 65% sinh viên nhận xét “Giảng viên khéo léo trong việc xử lý các câu hỏi và ý kiến của sinh viên” - 61.5% sinh viên nhận xét “Giảng viên chú trọng vào cách tư duy hơn là ghi nhớ”
- 54.7% sinh viên nhận xét “Giảng viên nhận xét đầy đủ các bài tập của tôi” - 52.14% sinh viên nhận xét “Giảng viên trình bày tài liệu một cách thú vị”
- 51.3% sinh viên nhận xét “Giảng viên gắn kết tốt nội dung bài học
vào thực hành chuyên môn”
Về mặt tâm lý dạy học:
- 82.1% sinh viên nhận xét “Giảng viên tôn trọng sinh viên”
- 78.63% sinh viên nhận xét “Giảng viên sẵn sàng tư vấn cho sinh
viên”
- 64.1% sinh viên nhận xét “Giảng viên đã truyền đạt sự nhiệt tình của mình vào khóa học”
- 56.5% sinh viên nhận xét “Giảng viên có kích thích sinh viên quan
tâm tới việc học”
Kết luận: Với điểm trung bình chung khá cao kết hợp với tỷ lệ phần trăm cho từng nội dung từ 50% trở lên thì có thể đưa ra nhận xét rằng sinh viên khá hài lòng với phương pháp giảng dạy của giáo viên.