hướng vào nâng cao nhận thức, trách nhiệm chính trị trong thực hiện nhiệm vụ chính trị trung tâm, khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng tổ chức đoàn, hội vững mạnh, xây dựng địa phương vững mạnh toàn diện, gắn với việc tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.
Các cấp uỷ đảng cũng cần tăng cường nội dung giáo dục về pháp luật cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, đồn viên, thanh niên nhằm giúp đỡ hình thành thái độ, động cơ của hành vi tuân theo pháp luật.
- Nội dung giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN cho thanh niên phải căn cứ vào trình độ nhận thức, trình độ học vấn, hiểu biết của từng đối tượng mà xác định rõ phạm vi nội dung giáo dục cho phù hợp. Vậy nên, không thể thiết kế nội dung giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN cho các đối tượng thanh niên hoàn toàn giống nhau, mà cùng một vấn đề nhưng phải xác định rõ phạm vi nội dung giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN cho từng đối tượng thanh niên.
3.2.3.2. Về hình thức giáo dục chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩacho thanh niên cho thanh niên
Hình thức giáo dục tốt giữ vai trò quan trọng trong việc tăng cường giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN cho thanh niên. Nó khơng chỉ làm chức năng chuyển tải nội dung mà còn phát triển nội dung, rèn luyện đối tượng giáo dục, giúp họ lĩnh hội được đầy đủ mọi nội dung giáo dục. Do đó, đổi mới nội dung cần đi liền với đổi mới về hình thức giáo dục.
Yêu cầu của vấn đề đổi mới hình thức giáo dục phải quán triệt và thực hiện nguyên tắc gắn lý luận với thực tiễn trong quá trình giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN cho thanh niên. Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: "Thống nhất giữa lý luận với thực tiễn là một nguyên tắc căn bản của chủ nghĩa Mác - Lênin. Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng. Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn là lý luận sng" [20, tr.496].
Hình thức tổ chức giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN là cách thức tổ chức, sắp xếp và tiến hành các hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN. Hình thức giáo dục có quan hệ chặt chẽ với nội dung giáo dục. Trong một hoạt động dạy và học có thể sử dụng nhiều phương pháp; một nội dung có thể sử dụng nhiều hình thức tổ chức.
Một là, học tập chính trị.
Thơng qua các phương pháp lên lớp truyền đạt bằng thuyết trình, thảo luận, kiểm tra, đánh giá kết quả..., hình thức học tập chính trị theo chương trình cơ bản là hình thức giáo dục chính trị quan trọng nhất, giữ vai trò chủ đạo trong xây dựng phẩm chất chính trị - tinh thần, trang bị kiến thức, hình thành thế giới quan, nhân sinh quan và phương pháp luận khoa học; bồi dưỡng tình cảm, đạo đức cách mạng, năng lực học tập, nghiên cứu cho thanh niên.
Để cải tiến hình thức học tập chính trị của thanh niên, cấp uỷ đảng, tổ chức đảng, cơ quan chính trị cần nêu cao vai trị lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ ngay từ khâu xây dựng kế hoạch cũng như trong quá trình tổ chức thực hiện chương trình, nội dung giáo dục chính trị theo hướng ngày càng phù hợp với tình hình thực tế của tỉnh. Quan tâm bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy chính trị về mọi mặt, trước hết là nắm vững đặc điểm đối tượng; khả năng tổ chức và vận dụng các hình thức, phương pháp tiến hành giáo dục chính trị.
Trong học tập chính trị, thảo luận được xác định là một hình thức tổ chức dạy học cơ bản, trong đó thanh niên thảo luận, tranh luận các vấn đề học tập được kết cấu trong một chủ đề khoa học nhất định, dưới sự điều khiển của cán bộ, giáo viên.
Hiện nay hình thức thảo luận đang được tiến hành cịn đơn giản, hiệu quả không cao, chỉ mới dừng lại ở việc củng cố nhận thức. Thảo luận phải nhằm tới chức năng cao hơn là phát triển nhận thức. Cần làm sao để thảo luận thành điều kiện kích thích tính tích cực nhận thức, hứng thú tìm tịi, nghiên cứu khoa học, phát triển khả năng tư duy lý luận, tính độc lập, sáng tạo, phê
phán của thanh niên. Do đó, cần tổ chức thảo luận theo chuyên đề với hình thức tranh luận để giải quyết mọi nhiệm vụ lý luận, thực tiễn trong học tập. Những vấn đề đưa ra xem xét, tranh luận là những quan điểm, những kiến giải khác nhau... về cùng một chủ đề nhất định. Với hình thức này, cán bộ, giáo viên nên chia thanh niên thành các nhóm nhỏ và các ý kiến được chuẩn bị thống nhất theo nhóm; khi thảo luận là sự tranh luận giữa các nhóm.
Hiện nay việc bố trí cán bộ, giáo viên hướng dẫn, tổ chức thảo luận thường là cán bộ, giáo viên trẻ, trợ giảng, đây là một bất cập. Tổ chức thảo luận phải bố trí những cán bộ, giáo viên giàu kinh nghiệm, có tri thức lý luận sâu sắc, có trình độ văn hố cao, có nghệ thuật sư phạm, có năng lực tổ chức. Việc lựa chọn, áp dụng các loại hình thảo luận phải phù hợp với nội dung, đối tượng tham gia, điều kiện tổ chức..., nhưng dù sao vẫn phải xem đây là hình thức dạy học cơ bản chứ khơng phải là hình thức bổ trợ.
Kiểm tra, đánh giá là một q trình được tiến hành có hệ thống để xác định mức độ đạt được về trình độ kiến thức, trình độ phát triển tư duy và trình được giáo dục của người học trong quá trình dạy học.
Hai là, sinh hoạt chính trị - tư tưởng
Sinh hoạt chính trị - tư tưởng là hình thức giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN chủ yếu, được sử dụng để học tập các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị của Đảng, quán triệt nhiệm vụ cách mạng. Hình thức này sử dụng đan xen với các phương pháp: lên lớp nghe giới thiệu; cá nhân tự nghiên cứu; thảo luận ở tổ; kết luận giải đáp, làm sáng tỏ nội dung, định hướng suy nghĩ và hành động... nhằm làm cho thanh niên có nhận thức đúng đắn, nhất trí cao với đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước; động viên cán bộ, giáo viên, thanh niên, học sinh phát huy trách nhiệm chính trị, tích cực thực hiện thắng lợi mọi chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Hiện nay, hình thức này được áp dụng phổ biến chung trong các Đảng bộ, tổ chức đoàn, cơ quan, đơn vị, theo một kế hoạch thống nhất. Hình thức
này có ưu điểm là tổ chức nhanh, gọn, nhưng chất lượng còn hạn chế. Để nâng cao hiệu quả của hình thức này, cấp uỷ đảng, chính quyền các cấp cần nghiên cứu, cải tiến cho phù hợp. Việc tổ chức lớp học phải trên cơ sở trình độ lý luận chính trị, tránh tình trạng tiến hành đại trà, ồ ạt, ít mang lại hiệu quả. Thực hiện hình thức này cần phải kết hợp tốt việc giới thiệu văn kiện, nghị quyết tập trung với việc tiến hành thông tin bổ trợ, cung cấp thêm các tài liệu tham khảo, hỏi đáp, làm tốt khâu thảo luận, định hướng nội dung nghiên cứu, viết thu hoạch sau mỗi đợt sinh hoạt. Có như vậy mới mang lại hiệu quả thiết thực.
Ba là, thơng báo thời sự chính trị
Đây là hình thức giáo dục tác động trực tiếp đều nhận thức của thanh niên một cách nhanh chóng, kịp thời về tình hình thế giới và trong nước. Việc thơng báo thời sự chính trị cần giữ vững tính đảng, tính giai cấp, tính chiến đấu và tính định hướng. Thơng tin cần phù hợp với từng đối tượng, vừa mang tính chất cung cấp thơng tin, vừa hướng dẫn nhận thức và hành động cách mạng cho thanh niên. Khắc phục tình trạng thơng tin chỉ là tập hợp lại các thông tin cũ đã đăng tải trên báo chí, phát thanh, truyền hình, đã lạc hậu so với tình hình. Tránh tình trạng cung cấp thơng tin, nhưng khơng có định hướng. Vấn đề đặt ra trong cải tiến, nâng cao hiệu quả hình thức thơng báo thời sự chính trị là thơng tin phải được chọn lọc, đảm bảo tính thời sự. Thường xun cập nhật tình hình chính trị, kinh tế, xã hội, thế giới, trong nước, hoạt động của lực lượng thanh niên, tập trung vào những sự kiện chính trị, các chủ trương, chính sách mới của Đảng, Nhà nước để định hướng tư tưởng, nâng cao nhận thức cho thanh niên.
Ngồi các hình thức giáo dục chủ nghĩa u nước XHCN được nêu trên, để tăng cường công tác này, cần phát huy hiệu quả của các hình thức giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN cho thanh niên thông qua hoạt động thực tiễn nhằm làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục của giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN.
Để đổi mới hình thức giáo dục chủ nghĩa yêu nước XHCN cho thanh niên cần thực hiện những biện pháp sau:
Một là, cấp uỷ đảng, các cơ quan quản lý giáo dục phải thường xun
cung cấp có định hướng, kịp thời về hình thức thực tiễn cho thanh niên để giáo dục họ và giúp họ có sự chuẩn bị về tư tưởng, phẩm chất, năng lực khi bước vào hoạt động thực tiễn. Cán bộ, giáo viên làm công tác giáo dục phải được tiếp nhận các nguồn thông tin khác nhau, cả cùng chiều và ngược chiều, để có thể ln ln chủ động về thơng tin, tri thức và tư tưởng. Đội ngũ này cũng cần phải được tạo điều kiện để họ thâm nhập thực tế, tìm hiểu đời sống chính trị, xã hội.
Hai là, thông qua hoạt động thực tiễn thực hiện nhiệm vụ học tập, công
tác tại các cơ quan, đơn vị để giáo dục thanh niên. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện là thực tiễn trực tiếp của thanh niên, nên đây là biện pháp có vai trị quan trọng, có ý nghĩa và hiệu quả lớn để giáo dục những phẩm chất cần thiết cho thanh niên. Qua thực tiễn học tập và công tác thanh niên sẽ bộc lộ động cơ, thái độ học tập, ý thức tổ chức kỷ luật; bằng việc chấp hành kỷ luật, phát huy tính tự giác trong học tập, tự rèn luyện, tự điều chỉnh hành vi và đấu tranh với những biểu hiện của những tư tưởng, hành vi tiêu cực trong học tập, sinh hoạt hàng ngày.
Ba là, bồi dưỡng kỹ năng về phương pháp giáo dục để giáo viên và cán
bộ quản lý giáo dục có thể giúp thanh niên, học sinh biết cách tiếp thu, tự tổ chức và kiểm tra hoạt động nhận thức của họ nhằm đạt được mục tiêu, yêu cầu giáo dục chính trị.
Bốn là, phát huy sức mạnh của tổ chức, các lực lượng trong việc cải
tiến và vận dụng linh hoạt các hình thức giáo dục. Việc cải tiến, vận dụng các hình thức khơng phải chỉ riêng của cán bộ, giáo viên, mà là trách nhiệm của các chủ thể và lực lượng tham gia giáo dục. Hiện nay, cần làm cho các tổ chức đảng, tổ chức quần chúng nơi thanh niên tham gia sinh hoạt thực sự là nơi rèn luyện họ về chính trị, tư tưởng, đạo đức và lối sống.