TÓM TẮT KẾT QUẢ ĐIỀU TRA KHẢO SÁT ĐỀ TÀI LUẬN VĂN
Hàn lưu ở Hà Nội hiện nay thực sự như thế nào là đề tài cần nghiên cứu bởi nó tăng cường hiểu biết văn hóa đương đại của cả Hàn Quốc lẫn Việt Nam, giúp thúc đẩy quan hệ hợp tác, trao đổi văn hóa giữa hai bên. Góp phần định hướng lối sống, hành vi ứng xử cho thanh niên, học sinh THPT Hà Nội về giao lưu, hội nhập quốc tế về văn hóa trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập sâu rộng như ngày nay. Nghiên cứu này tập trung khai thác thông tin sự ảnh hưởng của Hàn lưu đối với lối sống, hành vi ứng xử của học sinh THPT Hà Nội ở một số lĩnh vực chính đó là: điện ảnh, ca nhạc, (sản phẩm văn hóa); thời trang, mỹ phẩm (sản phẩm tiêu dùng) và sự yêu thích học tiếng Hàn của học sinh THPT Hà Nội …
Tác giả tìm hiểu sự tiếp nhận và ảnh hưởng của Hàn lưu ở Việt Nam hiện nay qua khảo sát ý kiến học sinh THPT Hà Nội. Đây là đối tượng quan trọng trong tiêu thụ Hàn lưu. Họ có lợi thế trong sử dụng Internet và sử dụng Internet nhiều nên dễ dàng tiếp cận phim truyền hình, nhạc pop, game online Hàn Quốc. Mặt khác, cảm nhận, đánh giá, quan điểm của họ về Hàn lưu cũng có chiều sâu.
1. Khung lý luận, giả thuyết khoa học và phƣơng pháp tiến hành
Cuộc khảo sát được tiến hành từ giữa tháng 9 đến giữa tháng 12 năm 2013 đối với 1050 học sinh THPT được lựa chọn ngẫu nhiên từ 6 trường THPT nội thành và 3 trường THPT ngoại thành Hà Nội trong tổng số 243 trường THPT nằm rải rác ở hầu hết khắp các quận, huyện trên địa bàn Thành phố. Với phương pháp chủ yếu là kết hợp định tính và định lượng với hệ thống câu hỏi soạn sẵn tác giả đã trực tiếp cùng với một số cộng tác viên thực hiện phần khảo sát tại 6 trường THPT ở nội thành là: trường THPT Trần Phú; THPT Trần Nhân Tông; THPT Amstesdam; THPT Lương Thế Vinh; THPT Thăng Long và 3 trường THPT ở ngoại thành là THPT Thường Tín; THPT
Thạch Thất; THPT Hai Bà Trưng- Thạch Thất với: 1050 phiếu (trong đó lại được chia ra 300 học sinh lớp10; 300 học sinh lớp 11; 450 học sinh lớp 12).
- Về giới tính, nữ chiếm 63,4 %, nam chiếm 36,6 %.
- Về tuổi tác, đối tượng khảo sát có năm sinh từ 1998 đến 1996 (từ 15 tuổi đến 18 tuổi), trong đó, (trong đó lại được chia ra 300 học sinh lớp10; 300 học sinh lớp 11; 400 học sinh lớp 12).
- Tác giả nhận thấy sự đáp ứng với các sản phẩm Hàn lưu trong tầng lớp học sinh THPT Hà Nội, bên cạnh những khuynh hướng chung sẽ thể hiện những khác biệt theo khu vực văn hóa (khu vực nội thành, khu vực ngoại thành), giới tính, độ tuổi. Bảng hỏi được thiết kế với 39 câu hỏi.
- 6 câu hỏi đóng (người được khảo sát tick vào 1 trong các phương án trả lời đã cho). Kết quả từ câu hỏi đóng được xem xét cả percent [tỉ lệ % của số phiếu cho 1 phương án nào đấy trên tổng số phiếu] lẫn valid percent [tỉ lệ % của số phiếu cho 1 phương án nào đấy trên số phiếu trả lời, không kể số phiếu bỏ trống (missing)]
- 23 câu hỏi mở (người được khảo sát tự viết ra ý kiến cảm nhận, đánh giá của mình)
- 10 câu hỏi kết hợp giữa đóng và mở (vế (a) hỏi về sự tồn tại một hiện tượng thì dùng câu hỏi đóng, vế (b) hỏi ý kiến cảm nhận, đánh giá thì dùng câu hỏi mở).
Tác giả ưu tiên sử dụng câu hỏi mở vì muốn khám phá tất cả những khía cạnh suy nghĩ của người được khảo sát thay vì dự đoán, ấn định trước (nghĩa là phần nào “giới hạn hóa”, “khuôn mẫu hóa”) các khả năng trả lời của họ. Đối với những câu hỏi mở, tác giả có thể xử lý như đối với những “lát” phỏng vấn sâu (in-depth interview). Tác giả sẽ phân loại những trả lời có ý giống nhau, gần nhau theo nhóm và liệt kê theo trình tự từ ý kiến/nhóm ý kiến có tần suất xuất hiện cao nhất trở xuống. Khi trình bày các ý kiến, tác giả cố gắng trung thành với từ dùng, cách diễn đạt của chính đối tượng được khảo sát. Nội dung
các câu hỏi hướng tới giả thuyết nghiên cứu của tác giả tập trung vào một số vấn đề chủ yếu sau đây:
(1) Mô hình tiếp nhận, tiêu thụ Hàn lưu trong học sinh THPT Hà Nội hiện nay cho thấy những biến chuyển so với giai đoạn du nhập cũng như giai đoạn cao trào và có thể giúp hình dung xu thế của Hàn lưu trong thời gian sắp tới.
(2) Sự tiếp nhận, tiêu thụ Hàn lưu trong học sinh học sinh THPT Hà Nội được quyết định bởi một mặt, là cảm nhận, đánh giá của học sinh THPT Hà Nội về những đặc điểm - mặt mạnh và hạn chế của Hàn lưu và mặt khác, là do những nguyên nhân - khách quan và chủ quan về nhu cầu, điều kiện của học sinh THPT Hà Nội .
(3) Hàn lưu có tác động, ảnh hưởng đến khá nhiều lĩnh vực trong lối sống, hành vi ứng xử của học sinh THPT Hà Nội cả văn hóa vật chất lẫn văn hóa tinh thần.
(4) Sự đáp ứng với Hàn lưu thể hiện mức độ bản lĩnh của học sinh THPT Hà Nội trong xử lý mối tương quan giữa ảnh hưởng ngoại nhập (Hàn lưu) và việc giữ gìn, phát huy truyền thống, bản sắc dân tộc (Việt Nam).
(5) Qua khảo sát sự đáp ứng với Hàn lưu của học sinh học sinh THPT Hà Nội có thể gợi ý một số khía cạnh trong phương thức phát triển công nghiệp văn hóa tại Hà Nội, sự kết hợp phát triển sức mạnh mềm với các vấn đề kinh tế, chính trị
Chúng tôi tìm hiểu vấn đề từ hướng tiếp cận văn hóa đại chúng (Popular culture), giao tiếp liên văn hóa (Intercultural communication), thuyết trung tâm và ngoại vi, thuyết làn sóng.
Phương pháp nghiên cứu chủ yếu bao gồm phương pháp điều tra xã hội học, phương pháp định tính và định lượng, phương pháp quan sát, phương pháp liên ngành, phương pháp phân tích hệ thống, phương pháp so sánh.
2. Mô hình tiếp nhận, tiêu thụ sản phẩm gắn với Hàn lƣu của học sinh THPT Hà Nội (mô hình lan tỏa theo sản phẩm)
Giai đoạn 1: Phổ câ ̣p những b ộ phim truyền hình như: Anh em nhà bác sĩ, Tình yêu là gì, Ước mơ vươn tới một ngôi sao… Còn âm nhạc chủ yếu là nhạc dance với hai nhóm nhạc: H.O.T và Clone.
Giai đoạn 2: Hàn lưu lan ra với các dòng sản phẩm văn hóa có liên quan đến các nghệ sĩ, ẩm thực, dulịch Hàn Quốc.
Giai đoạn 3: Nhạc đại chúng Hàn (K-pop) trở thành sản phẩm chủ đạo thông qua Internet và truyền hình. Mở rộng Hàn lưu sang lĩnh vực dịch vụ thương mại như du lịch, thời trang, mỹ phẩm, điện thoại, đồ gia dụng… tạo nên phong cách Hàn trong trang phục lẫn lối sống.
Giai đoạn 4: Say mê văn hóa, kinh tế, đất nước, con người Hàn Quốc, thích học tiếng Hàn để tìm hiểu.
Trên cơ sở khung phân loại các sản phẩm và các giai đoạn như vậy, chúng tôi nhận diện mô hình tiếp nhận, tiêu thụ sản phẩm gắn với Hàn lưu trong học sinh THPT Hà Nội.
3. Làn sóng Hàn xét theo sản phẩm
Ở Việt Nam cũng như các nước khác ở Đông Nam Á nói riêng, châu Á nói chung, phim truyền hình đã giữ vai trò tiên phong trong việc tạo nên Hàn lưu. Việc tiêu thụ sản phẩm Hàn Quốc, sau đó, tiếp tục trải rộng từ những sản phẩm mang nội dung (như phim, nhạc, game online…) đến những sản phẩm/dịch vụ tiêu dùng (như mỹ phẩm, thời trang, ẩm thực, điện thoại di động, các đồ điện tử…).
3.1. Những sản phẩm văn hóa (mang nội dung)
Qua bảng tổng hợp kết quả khảo sát, có thể thấy học sinh THPT Hà Nội đáp ứng rất tích cực đối với K’movie và K’pop. Trong khi đó, họ tương đối thờ ơ với game online Hàn Quốc.
Bảng 1: Tỉ lệ sử dụng thƣờng xuyên và rất thƣờng xuyên các sản phẩm văn hóa (mang nội dung) của Hàn Quốc trong học sinh THPT Hà Nội
Hình 1: Tỉ lệ sử dụng thƣờng xuyên và rất thƣờng xuyên các sản phẩm văn hóa (mang nội dung) của Hàn Quốc trong học sinh THPT Hà Nội
Nguồn: Điều tra khảo sát đề tài, 2013
Như vậy, trong các sản phẩm văn hóa (mang nội dung) của Hàn lưu, sự tiêu thụ của học sinh THPT Hà Nội đối với nhạc pop là nhiều nhất, rồi đến phim truyện truyền hình, còn game online hầu như không đáng kể.
Tác giả chỉ tập trung khảo sát 3 thể loại gắn với truyền hình, internet, song có thể hình dung truyện tranh Hàn Quốc (manhwa) cũng không có mức yêu thích và mức tiêu thụ cao. Hàn lưu chưa thể cạnh tranh với các làn sóng văn hóa Âu Mỹ, Nhật Bản, Trung Quốc về game online, cũng chưa thể cạnh tranh với Mỹ, Nhật về phim hoạt hình và truyện tranh.
3.2. Những sản phẩm /dịch vụ tiêu dùng
Qua bảng tổng hợp kết quả khảo sát, có thể thấy học sinh THPT Hà Nội thích các sản phẩm/dịch vụ tiêu dùng Hàn Quốc nhưng mức độ không cao bằng thái độ với K’pop, K’movie ngoại trừ lĩnh vực thời trang. Thấp nhất, cả về thái độ yêu thích lẫn tần suất sử dụng là việc dùng thảo dược của Hàn Quốc
Bảng 2: Mức độ sử dụng các sản phẩm tiêu dùng của Hàn Quốc trong học sinh THPT Hà Nội Tiêu chí Ẩm thực Thời trang Mỹ phẩm Thảo dƣợc Điện thoại Nhuộm tóc Valid per- cent 55,2% 79,6% 36,5% 21,5% 46,5% 22,3%
Hình 2: Mức độ sử dụng các sản phẩm tiêu dùng của Hàn Quốc trong học sinh THPT Hà Nội
Nguồn: Điều tra khảo sát đề tài, 2013 3.4. So sánh giữa giới tính và sự tiếp nhận các sản phẩm gắn với Hàn lưu
Qua các phiếu có trả lời (valid percent), ta thấy rõ nữ học sinh THPT say mê K’movie, K’pop hơn nam. Nam không say mê như nữ, song cũng phản ứng khá tích cực với K’movie và K’pop.
Bảng 3: Tƣơng quan giữa giới tính và thái độ, tần suất tiêu thụ phim, nhạc Hàn Quốc (tính trên số phiếu có trả lời)
Câu hỏi Tiêu chí Nữ Nam Rất thích và thích / Rất thường xuyên và thường xuyên Không thích và rất không thích / Hiếm khi và không bao giờ Rất thích và thích / Rất thường xuyên và thường xuyên Không thích và rất không thích / Hiếm khi và không bao giờ 1 Thái độ với phim truyền hình HQ 66% 6,3% 36,8% 25,6% 2 Tần suất xem phim truyền hình HQ 52,9% 8,7% 20,5% 31,5% 10 Thái độ với nhạc pop HQ 84,2% 14,5% 47,5% 33,5% 11 Tần suất nghe 73,2% 21,9% 38,9% 26%
Hình 3: Tƣơng quan giữa giới tính và thái độ, tần suất tiêu thụ phim, nhạc Hàn Quốc (tính trên số phiếu có trả lời)
Nguồn: Điều tra khảo sát đề tài, 2013
Nếu như đối với K’movie và K’pop có tách biệt tương đối lớn giữa giới nam và giới nữ trong thái độ và tần suất sử dụng, thì đối với ẩm thực, thời trang, điện thoại, du lịch Hàn Quốc, trong số những phiếu trả lời, ta có thể thấy cả nam và nữ đều thích với mức độ cao và khá ngang nhau. Ngo ại trừ trường hợp mỹ phẩm có tách biệt lớn giữa nam và nữ. Song, theo chúng tôi, 19,7% nam học sinh THPT thích mỹ phẩm, thực tế là tỉ lệ cao bất ngờ.
Bảng 4: Tƣơng quan giữa giới tính và thái độ với các sản phẩm/ dịch vụ tiêu dùng Hàn Quốc (tính trên số phiếu có trả lời)
Câu hỏi Tiêu chí Nữ Nam
14 a Thích mỹ phẩm HQ 59,1% 19,7%
16 a Thích thời trang HQ 65,6% 46%
18 a Thích ẩm thực HQ 63,5% 53,8%
20 a Thích điện thoại HQ 57% 42,3%
Hình 4: Tƣơng quan giữa giới tính và thái độ với các sản phẩm/dịch vụ tiêu dùng Hàn Quốc (tính trên số phiếu có trả lời)
Nguồn: Điều tra khảo sát đề tài, 2013
Như vậy, có thể rút ra nhận xét rằng nếu giai đoạn đầu đến Việt Nam, Hàn lưu chủ yếu chỉ có fan nữ, khách hàng nữ thì hiện nay chúng ta đang thấy sự mở rộng fan và khách hàng sang nam giới như một xu hướng khá rõ ràng.
3.5. Tương quan giữa khu vực sinh sống và sự tiếp nhận các sản phẩm gắn với Hàn lưu
Bảng 5: Tƣơng quan giữa khu vực sinh sống và thái độ, tần suất tiêu thụ phim, nhạc Hàn Quốc (tính trên số phiếu có trả lời)
Câu hỏi Tiêu chí Học sinh THPT
ngoại thành Học sinh THPT nội thành 1 Rất thích và thích K’movie 61,7% 60,3% 2 Rất thường xuyên và thường xuyên xem K’movie 50,4% 47,4% 10 Rất thích và thích K’pop 41,6% 84,5% 11 Rất thường xuyên và thường xuyên nghe, xem K’pop
Hình 5: Tƣơng quan giữa khu vực sinh sống và thái độ, tần suất tiêu thụ phim, nhạc Hàn Quốc của học THPT Hà Nội(tính trên số phiếu có trả lời)
Nguồn: Điều tra khảo sát đề tài, 2013
Hình 6: Tƣơng quan giữa khu vực sinh sống và thái độ với các sản phẩm / dịch vụ tiêu dùng Hàn Quốc (tính trên số phiếu có trả lời)
Nguồn: Điều tra khảo sát đề tài, 2013
Bảng 6: Tƣơng quan giữa khu vực sinh sống và thái độ với các sản phẩm /dịch vụ tiêu dùng Hàn Quốc (tính trên số phiếu có trả lời)
Câu hỏi Tiêu chí Học sinh THPT
ngoại thành
Học sinh THPT nội thành
16 a Thích thời trang HQ 74,5% 81,7%
18 a Thích ẩm thực HQ 64,4% 72,3%
20 a Thích điện thoại HQ 36,6% 43,8%
28 a Thích đi du lịch HQ 58,1% 65,3%
Qua các bảng số liệu trên, có thể thấy mức độ yêu thích và sử dụng các sản phẩm gắn với Hàn lưu không có sự khác biệt lớn đối với học sinh THPT khu vực ngoại thành và học sinh THPT khu vực nội thành. Sự đón nhận làn sóng Hàn ở học sinh THPT Hà Nội vẫn ở mức độ khá cao, mặc dù đây được coi là giai đoạn bão hòa, đặc biệt học sinh THPT Hà Nội rất yêu thích phim, nhạc Hàn Quốc và các sản phẩm /dịch vụ tiêu dùng Hàn Quốc. Nhìn vào Bảng so sánh tương quan sự tiếp nhận Làn sóng Hàn giữa khu vực đang sinh sống có thể thấy tỷ lệ học sinh THPT nội thành yêu thích phim, nhạc Hàn Quốc luôn cao hơn hẳn so với học sinh THPT ngoại thành, đặc biệt là sự yêu thích đến cuồng nhiệt K’pop của học sinh THPT nội thành trong khi có giảm nhẹ mức gắn bó với phim truyện truyền hình Hàn Quốc.
Trong sử dụng các sản phẩm /dịch vụ tiêu dùng Hàn Quốc, cũng không có sự khác biệt lớn đối với học sinh THPT khu vực ngoại thành và học sinh THPT khu vực nội thành. Trong số phiếu trả lời, tỉ lệ học sinh THPT nội thành dùng thời trang, mỹ phẩm, điện thoại di động Hàn Quốc đều cao hơn học sinh THPT ngoại thành, mặc dù học sinh THPT về tài chính còn phụ thuộc cha mẹ, chỉ có ít tiền quà sáng, tiền tiêu vặt. Cha mẹ không cho phép các em đua đòi ăn diện, xài mỹ phẩm làm hư da. Các trường phổ thông không khuyến khích các em mang điện thoại di động đến trường và cấm sử dụng điện thoại trong giờ học. Tóm lại, về mô hình tiêu thụ các sản phẩm gắn với Hàn lưu, ta có thể thấy:
- Do ảnh hưởng của phim, nhạc tạo dựng hình tượng Hàn Quốc, đa số học sinh THPT Hà Nội thích đi du lịch, thích thời trang, mỹ phẩm, ẩm thực, điện thoại di động Hàn Quốc.
- Học sinh THPT Hà Nội nghe, xem nhạc, phim Hàn Quốc khá nhiều, chủ yếu qua kênh truyền hình, Internet, băng đĩa (giá thuê hoặc mua tương đối rẻ). Nhưng số sử dụng các sản phẩm /dịch vụ tiêu dùng Hàn Quốc thì khá khiêm tốn, chỉ trong một thiểu số, do nhiều nguyên nhân về nhu cầu, khả năng kinh tế, mức độ tự chủ của học sinh chưa nhiều. Du lịch, điện thoại di động, ẩm thực, thời trang, mỹ phẩm, thảo dược Hàn Quốc đều có giá tương đối cao và rất cao, vượt quá khả năng tài chính của học sinh, THPT Hà Nội. Mặt khác, học sinh THPT là lứa đầu thanh niên, khỏe, đẹp tự nhiên cũng chưa có nhu cầu cao về mỹ phẩm, thảo dược. Trả lời của họ liên quan đến thảo dược nhiều khi là về sự yêu thích và sử dụng của gia đình hơn là cá nhân họ.