Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HẠNH PHÚ CỞ TRƢỜNG CỦA HỌC SINH
1.3. Lý luận về hạnh phú cở trƣờng học
1.3.2. Cảm nhận hạnh phú cở trƣờng của học sinhTHPT
Từ những khái niệm trên, theo tôi: “ Cảm nhận hạnh phúc ở trường học của học sinh THPT là trạng thái cảm xúc vui vẻ, hài lòng mà học sinh bậc THPT có độ tuổi từ 15-18 trải nghiệm ở trường học”
1.3.3.Các yếu tố liên quan đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trong trƣờng học
(1) Các mối quan hệ hỗ trợ
+ Sự hỗ trợ từ thầy cô gồm có:
Hỗ trợ về mặt tâm lý: chia sẻ, lắng nghe tâm tƣ tình cảm của học sinh, khơi dậy động lực học tập và sự tự tin cho học sinh, động viên khích lệ học sinh phát triển những năng lực đặc biệt, đƣa ra những lời khuyên chân thành giúp học sinh phát triển, khích lệ học sinh tự thể hiện bản thân.
Hỗ trợ về mặt vật chất: vận động ủng hộ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, mua sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh.
Hỗ trợ về mặt xã hội: động viên, khích lệ học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa (thăm và giúp đỡ mẹ Việt Nam anh hùng, dọn vệ sinh đƣờng làng ngõ xóm, tham gia các chƣơng trình văn nghệ,…), giúp học sinh tổ chức các
chƣơng trình văn nghệ, trò chơi trong lớp, trong nhà trƣờng, định hƣớng, chỉ dẫn học sinh làm tốt các công việc của chi Đoàn, tổ chức cho học sinh đi tham quan…
+ Sự hỗ trợ từ bạn bè gồm có: Số lƣợng bạn, bạn thân
Sự quan tâm, giúp đỡ trong học tập, trong các hoạt động tập thể của trƣờng, lớp
Sự sẻ chia về mặt vật chất và tinh thần: giúp đỡ bạn trong khó khăn, lắng nghe bạn tâm sự, chia sẻ những niềm vui, nỗi buồn, sự thành công, thất bại của bạn,…
Sự tôn trọng, tin tƣởng, cảm thông, yêu mến,… Luôn có sự chân thành
+ Sự hỗ trợ từ nhà trƣờng gồm có:
Sự động viên khen thƣởng từ phía nhà trƣờng
Các quy định, nội quy nhà trƣờng đề ravà việc đánh giá, giám sát việc thực hiện của học sinh.
Cơ sở vật chất trong trƣờng học.
(2) Tự đánh giá vai trò, giá trị của học sinh trong trƣờng học
- Tự đánh giá vai trò của học sinh trong trƣờng học gồm có:
Tự đánh giá vai trò có ý nghĩa của học sinh trong nhà trƣờng là việc học sinh đánh giá về việc học tập kiến thức, rèn luyện đạo đức và các kỹ năng theo đúng chuẩn mực, nội quy của trƣờng lớp đƣa ra; học sinh đánh giá về các đóng góp công sức trí tuệ của bản thân cho cho tập thể lớp, cho nhà trƣờng và đánh giá về sự tôn trọng, yêu mến và đánh giá cao từ mọi ngƣời.
Làm tốt vai trò của một học sinh trong trường học: Ngoan ngoãn, học tập tốt, gƣơng mẫu, yêu mến thầy cô bạn bè, trung thực, chia sẻ giúp đỡ bạn bè, tích cực trong các hoạt động của trƣờng lớp, tôn trọng thầy cô, bạn bè,…
Có những đóng góp cho trường, lớp: Giúp các bạn học kém trong lớp tiến bộ, tích cực trong hoạt động của chi Đoàn góp phần vào sự phát triển vững mạnh của Đoàn thanh niên nhà trƣờng, có thành tích cao trong học tập, công tác Đoàn Hội hoặc hoạt động ngoại khóa làm rạng danh trƣờng lớp, là tấm gƣơng học sinh gƣơng mẫu trong lớp.
Được mọi người tôn trọng, đánh giá cao: Mọi ngƣời luôn tiếp thu, lắng nghe ý kiến, thành tích cá nhân đƣợc trƣờng lớp tuyên dƣơng, trân trọng, đƣợc các bạn trong lớp ngƣỡng mộ, yêu mến, có sự ảnh hƣởng tích cực đến các bạn khác,…
(3) Học tập
- Học tập của học sinh gồm có:
+ Kết quả học tập
Là kết quả trong kỳ học gần nhất với thời gian nghiên cứu đề tài.
+ Thái độ học
Thái độ học tập gồm có: chăm chỉ, tích cực trong giờ học, chú ý nghe giảng, yêu thích môn học, làm bài tập đầy đủ, hăng hái đóng góp ý kiến xây dựng bài, nghiêm túc trong giờ học,…
+ Áp lực học tập
Áp lực học tập gồm có:Học sinh đề cao quá mức về điểm số, đề kiểm tra quá khó so với sức học, bài tập nhiều, thƣờng bị thầy cô cảnh báo về điểm số, tự đặt ra mức phấn đấu cho bản thân nhƣng không đạt đƣợc, cha mẹ đƣa ra
mức phấn đấu trong học tập yêu cầu con thực hiện, lớp , trƣờng có những hình phạt cho việc học kém,…