Bậc đào tạo Thời gian thiết kế Tổng số tín chỉ tích lũy tối thiểu tham chiếu
Cao đẳng nghề 2.300 – 3.300 giờ 60 - 65 tín chỉ Trung cấp nghề 1.500 – 2.300 giờ 50 - 54 Tín chỉ Sơ cấp nghề 350 – 1000 giờ 20 - 40 Tín chỉ
Nguồn: Phòng Đào tạo Theo sự hƣớng dẫn của Bộ Lao động thƣơng binh xã hội, nhà trƣờng đã tiến hành xây dựng bộ tiêu chuẩn đầu ra cho các ngành đào tạo ở các hệ đào tạo. Cụ thể:
- Với hệ cao đẳng nghề: khối lƣợng kiến thức là 60 – 65 tín chỉ, số môn học là 30 – 35 môn, thời gian các môn học cơ bản là 450 - 480 giờ, thời gian học các môn học nghề là 2300 giờ - 2800 giời, trong đó lý thuyết là 800 – 880 giờ; thực hành là 2000 giờ - 2400 giờ.
- Hệ trung cấp nghề: khối lƣợng kiến thức từ 50 – 54 tín chỉ, đào tạo với số lƣợng môn học là 25 - 30 môn, trong đó khối lƣợng kiến thức môn học đại cƣơng là 300 - 400 giờ, khối lƣợng các môn học chuyên môn là 1200 - 1900 giờ, cụ thể khối lƣợng lý thuyết là 700 - 850 giờ, thực hành, thực tập thí nghiệm là 1800 - 2000 giờ.
- Hệ sơ cấp: số lƣợng môn học 4 - 9 môn, khối lƣợng kiến thức các môn học chuyên môn là 180 - 650 giờ, trong đó lý thuyết 80 - 120 giờ, thực hành thực tập thí nghiệm là 300 - 600 giờ.
Hình 4.4. Đánh giá của học viên về khối lƣợng kiến thức của chƣơng trình đào tạo của ngành đang học tại Trƣờng
Theo kết quả khảo sát 70 học viên đang theo học tài trƣờng về khối lƣợng kiến thức chuẩn của các ngành học mà nhà trƣờng xây dựng và đang áp dụng thì có 62,86% cho rằng hoàn toàn phù hợp và phù hợp; có 12,86% cho rằng chƣa phù hợp. Thực tế cho thấy tín chỉ khá cao, tập trung vào khối ngành kinh tế của Nhà trƣờng.
Hình 4.5. Đánh giá của học viên về số môn học trong chƣơng trình học
Nguồn: Phòng Đào tạo
Hình 4.6. Đánh giá của học viên về tỷ lệ giữa lý thuyết và thực hành trong chƣơng trình đào tạo
Theo khảo sát, học viên đánh giá số môn học hoàn toàn phù hợp chiếm 21% và phù hợp chiếm 26%. Và tỷ lệ giữa lý thuyết và thực hành trong chƣơng trình đƣợc bố trí phù hợp và hoàn toàn phù hợp (có 24,29% đồng ý) nhƣng còn 25,71% nhận thấy chƣa phù hợp và hoàn toàn chƣa phù hợp.
+ Nội dung chương trình đào tạo: Với số liệu điều tra 70 LĐNT đang học tại trƣờng cho thấy, gần 1/3 số phản ánh chƣơng trình đào tạo của nhà Trƣờng chƣa cập nhật đƣợc với thực tế phát sinh của các tổ chức DN & HTX.
Nguyên nhân chủ yếu là do Nhà trƣờng tính số giờ thực hành so với lý thuyết chênh lệch nhau dẫn đến các giảng viên chỉ thích dạy lý thuyết để ít phải lên lớp hơn.
Điều này đặt ra yêu cầu trong quá trình biên soạn nội dung chƣơng trình học, các giảng viên đƣợc phân công cần nghiên cứu kỹ các nội dung đƣa vào chƣơng trình giảng dạy, tích cực tìm hiểu thực tiễn để đƣa vào bài giảng sao cho sát với thực tế xã hội. Đồng thời nhà Trƣờng cũng cần có cơ chế để khuyến khích giảng viên tích cực giảng dạy cân bằng giữa lý thuyết và thực hành.
Hình 4.7. Nội dung chƣơng trình đào tạo phù hợp với thực tiễn
Nguồn: Kết quả khảo sát + Tính hợp lý trong việc sắp xếp thứ tự các học phần: Đa số học viên đƣợc phỏng vấn đều phản ánh việc sắp xếp thứ tự các học phần trong chƣơng trình đào tạo là bình thƣờng, nhƣng trong số đó cũng có một bộ phận học viên không đồng ý với cách sắp xếp thứ tự các học phần của nhà Trƣờng.
Hình 4.8. Tính hợp lý trong việc sắp xếp thứ tự các học phần
Nguồn: Kết quả khảo sát (2017) Nguyên nhân của hiện tƣợng này là do lực lƣợng giảng viên nhà trƣờng còn thiếu, một giảng viên phải đảm nhiệm 2, 3 môn học thậm chí 4, 5 môn học. Trong khi đó để xây dựng đƣợc thời khóa biểu học tập cho học viên, phòng đào tạo phải căn cứ vào lịch dạy của tất cả giảng viên trong trƣờng để tránh trùng lặp, vì vậy đôi khi vẫn để xảy ra tình trạng bất hợp lý trong việc sắp xếp thứ tự các học phần.
Hình 4.9. Tổng hợp số học viên bỏ học, thôi học và chuyển trƣờng
4.1.2.3. Sự phù hợp với mục tiêu trong kế hoạch đào tạo nghề của trường, và thành phố
Có thể kiểm chứng sự phù hợp với mục tiêu đào tạo trong kế hoạch của nhà trƣờng thông qua đánh giá sự phát triển về quy mô, mức độ đang dạng ngành, nghề đào tạo tại thời điểm với lộ trình của chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng.
a) Chiến lược đào tạo và phát triển của Trường
Trên cơ sở chức năng, nhiệm vụ, đội ngũ cán bộ giảng dạy, khả năng quản lý đào tạo, điều kiện cơ sở vật chất và các yếu tố ảnh hƣởng đến yếu tố ảnh hƣởng đến khả năng giáo dục đào tạo của trƣờng. Trƣờng CĐ Công nghệ Bắc Ninh đã xác định chiến lƣợc phát triển trƣờng đến năm 2020 và những năm tiếp theo nhƣ sau: