PHẦN 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.4. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC VÀ NHỮNG HẠN CHẾ TRONG CÔNG
CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP BẮC NINH
4.4.1. Những kết quả đạt đƣợc
Nhận biết rõ ràng về sứ mệnh đào tạo của mình. Nhà trƣờng đã có những động thái tích cực góp phần thực hiện tốt cho hoạt động marketing trong đào tạo. Đó là thực hiện nghiêm túc tất cả các hoạt động marketing mix cùng các yếu tố liên quan.
- Về tổ chức đào tạo. Trƣờng đƣợc kế thừa một lịch sử đáng tự hào: 20 năm đào tạo và bồi dƣỡng cán bộ và nhân lực cho Khu vực Kinh tế HTX và DN nhỏ. Là một trong những Trƣờng đƣợc phép đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo đề án 1956 của Chính phủ.
Bám sát quá trình đổi mới kinh tế của đất nƣớc và đòi hỏi thực tế của khu vực nông thôn, Trƣờng thƣờng xuyên hoàn chỉnh và đổi mới chƣơng trình, giáo trình và bài giảng phục vụ ngƣời học. Trƣờng đã tập hợp xây dựng ngân hàng chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng cho lực lƣợng lao động nông thôn từ khi thành lập trƣờng đến nay.
Hàng năm Nhà trƣờng đều cập nhật những chƣơng trình đào tạo của các chuyên ngành phù hợp với tình hình thực tế của xã hội, ngƣời học đang đƣợc đào tạo theo các chƣơng trình đào tạo mới nhất và đƣợc cập nhật liên tục.
Kế hoạch, tiến độ giảng dạy của Trƣờng đƣợc xây dựng, duy trì và thực hiện tốt, Trƣờng thƣờng xuyên rà soát kiểm tra để điều chỉnh một số nội dung cho phù hợp với yêu cầu thực tế ngƣời học. Tổ chức tốt công tác quản lý, khai thác sổ lên lớp để nắm tình hình thực hiện kế hoạch giảng dạy và kết quả học tập cũng nhƣ ý thức chấp hành nội quy học tập của HSSV, đồng thời tổng hợp kết quả rèn luyện.
Qua đó có các giải pháp thực hiện công tác quản lý và điều chỉnh kế hoạch phù hợp với từng ngành học, môn học và nội dung thời gian theo quy định của Bộ.
Quá trình đào tạo. Nhà trƣờng cũng đã bắt đầu lồng ghép thực hiện viết giáo trình, bài giảng nội bộ nhằm giúp cho HSSV của Trƣờng có tài liệu học tập tham khảo, không phải học nhờ các giáo trình của các trƣờng đại học khác. Nhà trƣờng đã có kế hoạch thực hiện viết các giáo trình nội bộ của các khoa chuyên môn để cho SV khóa 5,6 của Trƣờng có tài liệu tham khảo. Đây là một tín hiệu tốt trong công tác đào tạo của Nhà trƣờng.
- CSVC của Nhà trƣờng hiện nay đã đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập của ngƣời học. Phòng học khang trang, các phòng thực hành đƣợc nâng cấp để phục vụ những giờ học thực tế của HSSV đang ngày càng đƣợc chú trọng. Cảnh quan môi trƣờng đảm bảo, đáp ứng nhu cầu cũng nhƣ tiêu chí sƣ phạm.
- Tỷ lệ HSSV tốt nghiệp ra trƣờng hàng năm đạt trên 90%. Nhờ sự kết nối tốt giữa Nhà trƣờng và xã hội, SV cũ và mới nên tỷ lệ HSSV của Trƣờng tìm đƣợc việc làm đúng với ngành nghề đào tạo là tƣơng đối cao và đƣợc các đơn vị sử dụng đánh giá tốt về năng lực chất lƣợng đào tạo.
- Từng bƣớc khẳng định đƣợc thƣơng hiệu của mình trong sự nghiệp giáo dục đào tạo, Theo khảo sát (của phòng khảo thí &kiểm định chất lượng) thì số SV cao đẳng tốt nghiệp ra trƣờng khoá 1,2,3, cho thấy có tới trên 90% SV ra trƣờng đều tìm đƣợc việc làm ổn định, và đa phần các em có nguyện vọng học liên thông lên CĐ-ĐH, điều này cho thấy sản phẩm đào tạo của nhà trƣờng có vị thế trên thị trƣờng. Tuy vậy HS trung cấp chính quy tỷ lệ có việc làm mới chỉ
chiếm 37%, song còn lại trên 60% các em chƣa đi làm đều có nguyện vọng học liên thông lên Cao đẳng ngay tại Trƣờng, đây đƣợc coi là nguồn lực tốt và là niềm động viên cho Nhà trƣờng trong việc tích cực giảng dạy và tuyển sinh khó khăn nhƣ hiện nay.
Điều này cũng khá trùng khớp với đa số ý kiến khảo sát học viên về việc đánh giá mức độ hài lòng khi học tập tại trƣờng.
Bảng 4.27. Mức độ hài lòng của sinh viên khi học tập tại Trƣờng
ĐVT: Tỷ lệ %
Nội dung đánh giá
Đánh giá (%) Rất không đồng ý Không đồng ý Bình thƣờng Đồng ý Rất đồng ý 1. Hứng thú khi học tập tại trƣờng 3,33 23,33 40,00 20,00 13,33 2. Sẽ giới thiệu bạn bè, ngƣời thân vào
học 1,67 5,00 60,00 30,00 3,33
3. Tự hào khi học tập tại trƣờng 0,00 11,67 38,33 40,00 10,00 4. Tích cực quảng bá, hình ảnh của
trƣờng 0,00 3,33 53,33 30,00 13,33
Nguồn: Số liệu điều tra Theo kết quả điều tra, 33,33% cảm thấy hứng thú khi học tập tại trƣờng. Điều này cho thấy nội dung chƣơng trình đào tạo của trƣờng đã phần nào đáp ứng yêu cầu của ngƣời học, tạo cho sinh viên hứng thú và tính tích cực trong học tập. Chính sự hứng thú trong học tập đối với chƣơng trình giảng dạy của nhà Trƣờng nên các em đã không ngần ngại giới thiệu cho bạn bè ngƣời thân vào học tại chính ngôi Trƣờng này. Trong số 33,33% cho biết sẵn sàng giới thiệu ngƣời thân, bạn bè vào học và 43,33% cho biết sẽ tích cực quảng bá hình ảnh của trƣờng. Đây là tín hiệu rất đáng mừng cho nhà Trƣờng trong điều kiện tuyển sinh ngày càng gặp nhiều khó khăn nhƣ hiện nay. Bởi sinh viên chính là khách hàng nhƣng đồng thời cũng là sản phẩm của quá trình đào tạo tại nhà trƣờng. Lời quảng bá do các em nói ra sẽ có sức thuyết phục hơn nhiều lần các phƣơng thức quảng cáo, tiếp thị khác mà lại không hề tốn một đồng chi phí nào.
Với kết quả nhƣ trên cho thấy nội dung, chƣơng trình đào tạo của nhà trƣờng đã phù hợp với yêu cầu của xã hội, đƣợc xã hội thừa nhận. Ít nhiều đã tạo
lên một thƣơng hiệu về sản phẩm đào tạo của mình, thoả mãn nhu cầu của ngƣời học cũng nhƣ các tổ chức sử dụng sản phẩm đào tạo của nhà trƣờng vốn đã có tiếng từ khi còn là một trƣờng trung cấp chuyên nghiệp.
4.4.2. Những hạn chế còn tồn tại
- Kỹ năng nghề chƣa hoàn toàn đáp ứng yêu cầu của ngƣời sử dụng lao động. Đa số ý kiến đội ngũ GV cho rằng LĐNT sau học nghề chỉ đạt kỹ năng cấp độ 1, trong khi đó phần lớn ngƣời sử dụng LĐ muốn LĐ đƣợc tuyển dụng phải đạt kỹ năng từ cấp độ 2 trở lên cho thấy có một khoảng cách giữa yêu cầu của ngƣời tuyển dụng và khả năng đáp ứng yêu cầu của LĐNT qua ĐTN.
- Mức thu nhập của lao động nông thôn qua đào tạo nghề mặc dù đã đƣợc cải thiện nhƣng còn khá thấp. Mặc dù các số liệu tổng kết, đánh giá định kỳ của Nhà trƣờng đều cho thấy hoạt động ĐTN cho LĐNT đã góp phần cải thiện thu nhập cho những LĐNT sau khi đƣợc học nghề, với mức thu nhập bình quân của LĐNT qua ĐTN đạt từ 2,8 đến 6 triệu đồng/tháng. Tuy nhiên, qua khảo sát thực tế thì thu nhập của đối tƣợng này chủ yếu dao động từ 3,8 đến 4,5 triệu đồng/tháng và tập trung ở những LĐNT qua ĐTN các nghề liên quan đến công nghiệp đã đƣợc tuyển dụng vào làm việc tại các DN Samsung. Đối với phần lớn LĐNT qua đào tạo các nghề nông nghiệp và một số LĐNT học nghề phi nông nghiệp nhƣng không đƣợc tuyển dụng vào làm việc tại DN thì việc cải thiện thu nhập thực sự không rõ ràng; hoặc tổ chức sản xuất nhƣng không mang lại hiệu quả nên không mang lại thu nhập, hoặc giá trị LĐ của nghề quá thấp chỉ đóng vai trò nhƣ là một công việc làm thêm lúc nông nhàn. Thậm chí, ngay cả với những nghề có thu nhập thấp cũng không đều việc để có thể xác định thành một khoản thu nhập bổ sung thƣờng xuyên ngoài thu nhập chủ yếu từ những nghề nông nghiệp truyền thống của hộ gia đình đã làm từ trƣớc.
- Lao động nông thôn khi đi làm ít có cơ hội thăng tiến “Thăng tiến trong công việc” đƣợc hiểu là sự tiến bộ về mặt chuyên môn, cấp bậc, địa vị… chƣa có trƣờng hợp là LĐNT qua ĐTN trong suốt 5 năm qua đang làm việc ở những đơn vị sử dụng LĐ này nằm trong bộ máy quản lý, điều hành; sự tiến bộ về mặt chuyên môn cũng rất hạn chế khi mục tiêu của các chƣơng trình đào tạo khi xây dựng cũng chỉ hƣớng tới việc trang bị những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp cơ bản nhất để LĐNT có thể tìm kiếm đƣợc việc làm. Phần lớn LĐNT đang học nghề đều đánh giá chƣa hài lòng về khả năng thăng tiến trong công việc sau khi
tốt nghiệp đi làm. Đa số LĐNT qua ĐTN đang làm việc cũng đánh không cao về khả năng thăng tiến trong công việc đối với nghề đã đƣợc đào tạo.
4.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế
Chất lƣợng ĐTN cho LĐNT Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Bắc Ninh thời gian qua còn nhiều bất cập do những nguyên nhân trực tiếp xuất phát từ những nhóm nhân tố bên trong, cụ thể nhƣ sau:
- Về nhân lực: (3) Đội ngũ cán bộ quản lý thiếu kinh nghiệm thực tế trong công tác quản lý đào tạo; (4) Cán bộ quản lý chƣa hiểu biết sâu về nghề đào tạo và chƣa nắm vững các quy đinh, quy chế. (5) Giáo viên còn thiếu kinh nghiệm và kiến thức thực tế; (6) Phƣơng pháp giảng dạy của giáo viên chƣa phù hợp với đối tƣợng đào tạo. (7) Ngƣời học chƣa tìm hiểu để có hiểu biết nhất định về nghề và chƣa thực sự yêu nghề; (8) Phần lớn LĐNT chƣa đảm bảo điều kiện tài chính tối thiểu cho quá trình học nghề và hành nghề.
- Về chƣơng trình đào tạo, giáo trình và tài liệu học tập: (9) Việc xác định mục tiêu trong chƣơng trình đào tạo chƣa gắn với yêu cầu của TTLĐ; (10) Việc phân bổ giữa khối lƣợng kiến thức lý thuyết và thực hành chƣa thực sự hợp lý; (11) Việc xác định phƣơng pháp đào tạo, hình thức đào tạo và cách thức đánh giá kết quả học tập chƣa hợp lý; (12) Việc rà soát, điều chỉnh chƣơng trình đào tạo chƣa đƣợc quan tâm đúng mức; (13) Giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ cho quá trình dạy và học còn thiếu, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu; (14) Các giáo trình, tài liệu hiện có còn nặng lý thuyết hàn lâm, chƣa phù hợp với đối tƣợng sử dụng; (15) Việc bổ sung, cập nhật giáo trình, tài liệu chƣa kịp thời.
- Về cơ sở vật chất, trang thiết bị: (16) Trang thiết bị, máy móc của các phòng học lý thuyết và thực hành chƣa đáp ứng theo yêu cầu; (17) Vật tƣ thực hành chƣa đƣợc cung cấp đầy đủ, kịp thời.
- Về dịch vụ ngƣời học: (18) Công tác tƣ vấn cho ngƣời học lựa chọn nghề phù hợp chƣa tốt; (19) Việc tổ chức cung cấp các thông tin về TTLĐ và giới thiệu việc làm cho ngƣời học sau tốt nghiệp thực hiện chƣa hiệu quả.
- Về nguồn tài chính và quản lý tài chính: (20) Mức kinh phí hỗ trợ ĐTN cho LĐNT chƣa phù hợp.