5. Bố cục của Luận văn
1.3. Các phƣơng pháp biến đổi đồng nghĩa câu đơn trần thuật tiếng Việt
1.3.1.2. Thế bằng dạng phủ định trái nghĩa
Nếu sử dụng các từ đồng nghĩa giúp ngƣời học hiểu sâu hơn về nội dung nghĩa của một từ, các hồn cảnh sử dụng của từ thì dùng các từ trái nghĩa trong phép biến đổi đồng nghĩa có tác dụng tích cực giúp ngƣời học mở rộng vốn từ của mình.
“Từ trái nghĩa là một trong những biện pháp tổ chức từ vựng theo sự đối lập. Có thể định nghĩa từ trái nghĩa là những từ khác nhau về ngữ âm, đối lập về ý nghĩa, biểu hiện các khái niệm tƣơng phản về logic nhƣng tƣơng liên lẫn nhau” [19, tr. 104]. Có hai kiểu đối lập trong từ trái nghĩa: sự đối lập về mức độ của các thuộc tính, phẩm chất của hiện tƣợng ( nhiều – ít, thấp – cao, lớn – bé,…); sự đối lập loại trừ nhau ( giàu – nghèo, mua – bán, vào – ra,…).
Nhƣng, thay thế các từ trái nghĩa nhƣ ở phần thay thế các từ đồng nghĩa thì khơng thể tạo thành một phát ngơn đồng nghĩa. Tuy nhiên, nếu thêm các phủ định từ vào phía trƣớc (với các cặp trái nghĩa có ý nghĩa đối lập loại trừ) hay từ đảo nghĩa vào phía sau (với các từ trái nghĩa theo mức độ) hay dựa vào điểm nhìn trong khơng gian (với các từ trái nghĩa chỉ phƣơng hƣớng) thì trong các trƣờng hợp cụ thể ta có thể có các phát ngơn đồng nghĩa.
Với các cặp từ trái nghĩa có ý nghĩa đối lập loại trừ, giữa hai từ trái nghĩa chỉ hai cực khơng có từ chỉ mức độ trung bình hay trung hịa. Các cặp từ trái nghĩa đối lập loại trừ có cơ cấu nghĩa giống hệt nhau nhƣng một trong hai từ có chứa một hoặc một vài thành tố nghĩa phủ định “không”. Theo logic, nếu từ A có nghĩa là “a” thì từ B trái nghĩa với nó sẽ có nghĩa là “không a”, [A = a; B = khơng a]. Ví dụ: “Ồn ào” (t) là “Có nhiều âm thanh, tiếng động lẫn lộn, làm cho khó nghe, khó chịu”, “Yên tĩnh” (t) là “Khơng có nhiều âm thanh, tiếng động lẫn lộn làm cho khó nghe, khó chịu”. Nói cách khác, việc phủ định từ này cũng có nghĩa là khẳng định từ kia và ngƣợc lại. Nắm đƣợc từ trái nghĩa của một từ thì
việc thực hiện phép thế, biến đổi một phát ngôn này thành một phát ngôn khác trở nên đơn giản. Ngƣời học chỉ cần thêm phủ định từ “không” vào trƣớc từ thay thế trong phát ngơn thứ hai thì sẽ tạo ra một phát ngơn đồng nghĩa. Ngƣời học có thể vận dụng cơng thức sau: [không A = B; không B = A].
Áp dụng vào ví dụ, chúng ta có thể thực hiện phép thế, biến đổi thành câu đồng nghĩa:
Ở đây ồn ào. Ở đây không yên tĩnh.
Tuy nhiên, dù biến đổi để trở thành hai câu đồng nghĩa, nhƣng tiêu điểm nhấn mạnh của hai câu là khác nhau, một câu quan tâm đến chuyện ồn ào hay không ồn ào và một câu quan tâm đến chuyện yên tĩnh hay không yên tĩnh. Ƣu điểm ở đây là ngƣời học có thể lựa chọn lối nói nào tùy vào dụng ý của mình.
Các từ trái nghĩa theo mức độ hầu hết là các tính từ chỉ kích thƣớc, số lƣợng, cƣờng độ, đại lƣợng. Giữa hai từ trái nghĩa chỉ hai cực có một từ chỉ mức trung bình và chúng đối xứng nhau qua từ chỉ mức trung bình đó. Ví dụ: đẹp – bình thƣờng – xấu, nhiều – bình thƣờng – ít,… Với các trƣờng hợp trái nghĩa này, công thức thêm phủ định từ “không” nhƣ trên khơng cịn mang tính phổ qt nữa mà lại có khả năng tạo ra những biến thể không đồng nghĩa.
Ví dụ: Từ điển Tiếng Việt định nghĩa từ “xấu”(t) là “có hình thức, vẻ bề ngồi khó coi, gây cảm giác khó chịu, làm cho khơng muốn nhìn ngắm; trái với
đẹp” [57, tr. 1144]. (“đẹp”(t): có hình thức hoặc phẩm chất đem lại sự hứng thú
đặc biệt, làm cho ngƣời ta thích nhìn ngắm hoặc kính phục [57, tr. 306].) Trong thực tế nói năng, chúng ta có thể nói “Cơ ấy xấu. Cơ ấy khơng đẹp.” (hoặc có thể “ Cơ ấy bình thƣờng.”), nhƣng nếu “Cơ ấy đẹp.” thì khó có thể nói lại là “Cơ ấy khơng xấu.”. Xét về cơ cấu nghĩa, nếu từ “xấu” chỉ cực âm thì từ “đẹp” chỉ cực dƣơng, đối xứng nhau qua một giá trị trung bình (bình thƣờng/khơng đẹp, khơng xấu). Nếu gọi chung các từ chỉ cực dƣơng là A, các từ chỉ cực âm
trong cặp đối lập là B thì từ B là các tính từ có giới hạn mang tính chất phức tạp hơn về nghĩa. Khi đó, phủ định vế này khơng nhất thiết là khẳng định vế kia, nếu phủ định vế A thì ta đƣợc một giá trị tƣơng đƣơng với giá trị của B: [không A ≥ B] (không đẹp xấu), nhƣng phủ định B thì lại đƣợc một giá trị thấp hơn giá trị của A: [không B < A] (không xấu < đẹp ) và thƣờng là một giá trị trung bình, khái niệm “trung bình” này thƣờng đƣợc gọi với các tên khác nhau là “bình thƣờng”, “vừa”, hoặc dùng kết cấu cú pháp “khơng A khơng B”; [khơng B bình thƣờng], (khơng xấu bình thƣờng/khơng đẹp khơng xấu).
Chúng ta có cơng thức sau: [khơng A B]; [khơng B bình thƣờng]; [bình thƣờng = khơng A khơng B]
Áp dụng công thức trên ngƣời học có thể thực hiện phép thế, biến đổi thành câu đồng nghĩa trong ví dụ cụ thể sau:
Giá cái áo này không rẻ. Giá cái áo này đắt.
Giá cái áo này không đắt. Giá cái áo này trung bình/bình thường/vừa/
phải chăng.
Giá cái áo này không đắt không rẻ. = Giá cái áo này bình thường/
phải chăng.
Có một số cặp từ trái nghĩa, đối lập nhau qua một giá trị trung bình, nhƣng ở một vài tình huống thực tế sử dụng thì phép phủ định hai cực lại cho ta chính giá trị trung bình đó.
Ví dụ: “nóng – lạnh” là một cặp từ tính từ chỉ nhiệt độ đối lập theo mức độ, khi muốn nói “khơng nóng khơng lạnh”, tùy ngữ cảnh ngƣời ta dùng “ấm” hoặc “mát”.
Nói về thời tiết mùa hè thì ngƣời ta dùng cặp “nóng – mát”: Hơm nay mát. Hơm nay khơng nóng.
Nói về thời tiết mùa đơng thì ngƣời ta lại dùng cặp “ấm – lạnh”: Hôm nay ấm. Hơm nay khơng lạnh.
Chúng ta cũng có thể biến đổi câu đồng nghĩa tƣơng tự với các cặp “ẩm – nồm”, “nóng – nguội”, …
Xét về bình diện đồng nghĩa, các cặp câu trên có các danh ngữ đồng sử chỉ và đồng nghĩa logic ngơn từ, cùng diễn đạt một phán đốn. Nhƣng, ý nghĩa biểu hiện của các cặp câu là khác nhau, một vế mang tình thái khẳng định, một vế mang tình thái phủ định và tiêu điểm nhấn mạnh của hai câu cũng có sự khác nhau. Sử dụng phép thế này giúp ngƣời học luyện tập những cách diễn đạt khác nhau, mặt khác, nó cũng cho phép ngƣời học chọn cho mình một lối diễn đạt phù hợp với mục đích mình muốn nhấn mạnh.
Trên đây là cách biến đổi đồng nghĩa sử dụng phép thế bằng dạng phủ định trái nghĩa. Khi cả ngƣời nói và ngƣời nghe khơng cố tình chú ý vào một cực nào trong cặp từ đối lập thì ngƣời học có thể áp dụng những cơng thức trên vào thực tế nói năng để tạo lập những phát ngơn tƣơng đƣơng. Cũng có trƣờng hợp ngƣời học dùng đƣợc cả hai phát ngôn, phát ngôn gốc và phát ngôn đồng nghĩa khi muốn giải thích cho thật rõ nghĩa (Ví dụ: học sinh giải thích về việc mình khơng đi học muộn có thể nói “Em khơng đến lớp muộn. Em đến lớp đúng giờ.”).
Tuy nhiên, ngƣời học cần chú ý tới những trƣờng hợp không thể thay thế bằng dạng phủ định trái nghĩa đối với câu đơn nhƣ sau: Từ chỉ cực dƣơng làm tên gọi đại diện cho cả thang độ (chức năng siêu ngôn ngữ); phần muốn thay thế làm định ngữ định tính; phần muốn thay thế làm bổ ngữ chỉ mục đích; hoặc khi
đƣa ra một thơng tin; khi nói một câu so sánh và các trƣờng hợp là thành ngữ, tục ngữ, quán ngữ, cụm từ cố định cũng không nên thay thế bằng dạng phủ định trái nghĩa.