1.1.3.1 .Kết nối tri thức theo quan điểm triết học
1.7. Kết luận chƣơng 1
Trên cơ sở nghiên cứu và phân tích một số cơ sở lý luận về Tâm lý học, Triết học, lý thuyết hoạt động, các phƣơng pháp dạy học hiện đại, luận văn đã làm rõ các quan niệm về KNTT, hoạt động KNTT, tình huống KNTT và trên cơ sở phân tích hoạt KNTT trong dạy học Hình học lớp 8 chúng tơi đã đƣa ra các hoạt động thành phần của hoạt động KNTT trong lĩnh vực tìm tịi trí tuệ. Việc luyện tập các hoạt động thành phần sẽ góp phần phát triển tƣ duy logic và tƣ duy biện chứng, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực kết nối toán học với thực tiễn. Các năng lực này thuộc cùng năng lực phát triển tƣ duy theo tinh thần đổi mới giáo dục toán học hiện nay. Những vấn đề lý luận đƣợc nghiên cứu và phân tích trên đây là cơ sở hết sức quan trọng nhằm định hƣớng cho chúng tôi chuẩn bị việc điều tra, khảo sát giáo viên và học sinh, để từ đó đánh giá thực trạng về bồi dƣỡng năng lực kết nối tri thức toán học và thực tiễn cho học sinh trong dạy học hình học lớp 8 thực hiện trong chƣơng 2 và đây cũng là cơ sở để chúng tôi đƣa ra một số biện pháp nhằm bồi dƣỡng năng lực KNTT toán học và thực tiễn cho học sinh trong, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động KNTT của HS trong dạy học Hình học lớp 8.
CHƢƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP SƢ PHẠM GÓP PHẦN BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC KẾT NỐI TRI THỨC TOÁN HỌC VÀ THỰC TIỄN CHO HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC LỚP 8