Chúng tôi đã khảo sát và nhận thấy:
- Nội dung môn Tiếng Việt bao gồm các phân môn: Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập làm văn… Kiến thức bài học tương đối nhiều nên giáo viên có khi chỉ chú trọng tới các kiến thức trọng tâm, không có sự đầu tư thời gian vào các hoạt động dạy học Tập làm văn cụ thể.
- Giáo viên cho rằng chỉ cần học sinh viết được những câu văn hay, logic mà quên đi việc cho học sinh thực hành các bài nói, phát triển sự tự tin và khả năng giao tiếp cho học sinh.
- Việc dạy học Tập làm văn theo hướng tiếp cận năng lực học sinh còn mới, nên giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc sử dụng các biện pháp, thiết kế các hoạt động, hình thức tổ chức dạy học trong phân môn Tập làm văn một cách hợp lý, hiệu quả.
- Việc tổ chức các buổi tham quan, dạy học ngoài thiên nhiên nhiều khi còn khó khăn trong việc tiến hành thực hiện.
- Hầu hết giáo viên vẫn quen với dạy học theo phương pháp truyền thống, vì thế mà việc dạy theo hướng tiếp cận năng lực còn nhiều hạn chế.
Như vậy, việc dạy học Tập làm văn theo hướng tiếp cận năng lực học sinh đã được giáo viên tiếp nhận nhưng hiệu quả dạy học hướng tới sự phát triển các năng lực của học sinh còn chưa cao. Bởi vậy, giáo viên cần sử dụng thêm nhiều các biện pháp, tạo các tình huống học tập mới, thiết kế được các hoạt động dạy học nhằm tạo sự hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, phát triển tư duy sáng tạo và các năng lực cần thiết cho học sinh.