1.2.5.1. Về giáo viên
* Quan niệm của giáo viên mầm non về những biểu hiện sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi:
Bảng 1.1. Quan niệm của giáo viên về những biểu hiện sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
STT Biểu hiện Số phiếu trả lời Tỷ lệ %
1 Trẻ tự mình nêu ra ý tưởng mới lạ cho sản phẩm của mình.
18/ 18 100%
2 Biết lựa chọn, phối hợp và sử dụng đa dạng các vật liệu để tạo nên sản phẩm.
15/18 83%
3 Có trí tưởng tượng phong phú, đa dạng thông qua việc lựa chọn chi tiết, sắp xếp bố cục trong sản phẩm.
16/18 89%
Kết quả bảng 1.1. cho thấy, giáo viên mầm non đã có những nhận thức đúng về những biểu hiện tính sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Đặc biệt họ đề cao việc trẻ tự mình nêu ra ý tưởng mới lạ cho sản phẩm của mình ( 100% ý kiến tán thành).
* Nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc sử dụng NVLTN trong HĐTH nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
Qua trao đổi ý kiến thu thập số liệu từ phiếu trưng cầu ý kiến đối với giáo viên đang giảng dạy lớp 5-6 tuổi, tôi nhận thấy rằng hầu hết giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng, sự cần thiết của việc sử dụng NVLTN trong HĐTH nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
Cụ thể: + 88% ý kiến cho rằng việc sử dụng NVLTN trong HĐTH nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là rất cần thiết.
+ 6% ý kiến cho rằng điều đó là cần thiết.
+ Chỉ có 6% ý kiến cho rằng việc sử dụng NVLTN trong HĐTH nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là tương đối cần thiết.
Qua việc việc khảo sát trên cho thấy rằng việc sử dụng NVLTN trong HĐTH nhằm phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đã được các giáo viên trong trường mầm non nhận thức một cách tích cực. Đây là điều kiện thuận lợi cho việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
* Nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của các biện pháp phát huy tính sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN.
+ 75% số ý kiến cho rằng, cần thiết phải có các biện pháp thích hợp để phát huy tính sáng tạo cho trẻ. Vì biện pháp tổ chức tốt sẽ đem lại kết quả tốt.
+ 25% số ý kiến cho rằng, biện pháp tốt hay không không ảnh hưởng nhiều vì bản thân HĐTH với việc sử dụng NVLTN đã có tác dụng trong việc phát huy tính sáng tạo cho trẻ, vậy nên không cần thiết sử dụng biện pháp phát huy tính sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN.
* Nhận thức của giáo viên về những khó khăn thường gặp trong tổ chức HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Cụ thể:
+ Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi còn thiếu chưa đồng bộ.
+ Trẻ chưa có kỹ năng thành thục trong hoạt động cắt, xé, xếp, dán tranh theo đề tài bằng việc sử dụng NVLTN.
+ Do làm quen với chương trình đổi mới nên giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian soạn giáo án các tiết học theo hướng tích hợp chủ đề.
+ Ngoài nhiệm vụ chuyên môn, giáo viên còn phải tham gia nhiều hoạt động phong trào của nhà trường và địa phương. Do đó, không có nhiều thời gian đầu tư vào việc xây dựng kế hoạch và tổ chức đa dạng các hoạt động cắt, xé, xếp, dán tranh theo đề tài bằng việc sử dụng NVLTN.
Bên cạnh những nguyên nhân khách quan trên, chúng tôi nhận thấy việc phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN cũng có phần hạn chế do chính các cô giáo chưa thực sự đầu tư, tâm huyết, công sức để tổ chức cho trẻ chơi.
* Thực trạng mức độ sử dụng các biện pháp phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN ở trường mầm non.
Bảng 1.2: Thực trạng mức độ sử dụng các biện pháp phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN ở trường mầm non. STT Mức độ Biện pháp Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi SP % SP % SP %
1 Tăng cường tổ chức cho trẻ tiếp xúc – quan sát sự vật sinh động trong môi trường xung quanh.
15 83.3% 3 16.7% 0 0%
2 Bồi dưỡng các kỹ năng, kỹ xảo tạo hình.
6 33.3% 12 66.7% 0 0%
3 Cho trẻ tích cực hứng thú hoạt động với đối tượng miêu tả.
9 50% 5 27.7% 4 22.3%
4 Cho trẻ tri giác lặp lại bằng tranh ảnh.
3 16.7% 9 50% 6 33.3%
trẻ hồi tưởng, suy nghĩ, so sánh lại.
6 Sử dụng các hình thức ngoài tiết học: Nhóm chơi tạo hình,…
7 39% 9 50% 2 11%
7 Thường xuyên tổ chức cho trẻ quan sát, miêu tả, nhận xét và sử dụng sản phẩm tạo hình của trẻ với đời sống (vui chơi, học tập, sinh hoạt).
3 16.7% 15 83.3% 0 0%
Nhìn vào bảng khảo sát thực trạng ta có nhận xét:
Hầu hết, các giáo viên đã chú trọng đến các biện pháp tổ chức HĐTH nhằm phát triển tính sáng tạo cho trẻ.
Phần lớn giáo viên cho rằng cần tăng cường cho trẻ quan sát, tiếp xúc và tri giác lại sự vật nhằm cung cấp tri thức cho trẻ, trẻ ghi nhớ càng nhiều càng tốt (sự vật, chi tiết, dấu hiệu) 83.3%. Giáo viên ít sử dụng biện pháp bồi dưỡng các kỹ năng, kỹ xảo tạo hình (66.7%).Thường xuyên tổ chức cho trẻ quan sát, miêu tả, nhận xét và sử dụng sản phẩm tạo hình của trẻ với đời sống (vui chơi, học tập, sinh hoạt) (83.3%). Còn một số ít giáo viên (11 %) đã không sử dụng đến biện pháp: Sử dụng câu hỏi gợi nhớ giúp trẻ hồi tưởng, suy nghĩ, so sánh lại;Sử dụng các hình thức ngoài tiết học: Nhóm chơi tạo hình,…Còn một 9/18 giáo viên được khảo sát trả lời rằng họ thường sử dụng biện pháp: Cho trẻ tích cực hứng thú hoạt động với đối tượng miêu tả.
Kết quả điều tra cho thấy các giáo viên đã có cố gắng rất lớn trong việc khắc phục những khó khăn, tìm ra và sử dụng các biện pháp tối ưu áp dụng vào việc tổ chức các HĐTH nhằm nâng cao tính sáng tạo cho trẻ. Tuy vậy phần đông giáo viên còn chưa chú trọng đến việc vận dụng các biện pháp tăng cường tích lũy vốn biểu tượng, củng cố các hình ảnh đã có trong trí nhớ, kích thích sự sáng tạo của trẻ mà chủ yếu quan tâm tới việc thực hiện tiết học theo đúng quy trình và nội dung, theo quy định của chương trình hiện hành. Các
hình thức tổ chức ngoài tiết học, các biện pháp hỗ trợ nhằm rèn luyện, khắc sâu vốn biểu tượng cũng đã được sử dụng, nhưng nhìn chung vẫn chưa phát huy được tác dụng của mỗi hình thức như mong muốn. Giáo viên thường gặp khó khăn khi phối hợp các biện pháp, chưa lựa chọn được các biện pháp có hiệu quả khiến trẻ tích cực, hứng thú hoạt động, không phát huy được tính sáng tạo của trẻ.
1.2.5.2. Khảo sát mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) thông qua HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN.
Tôi tiến hành đánh giá trẻ của hai lớp mẫu giáo 5-6 tuổi của trường mầm non Phú Hộ - Thị xã Phú Thọ - tỉnh Phú Thọ. Dựa vào phiếu quan sát có ghi rõ các tiêu chí đánh giá tính sáng tạo của trẻ mẫu giáo lớn thông qua HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN ghi chép và tính tỉ lệ phần trăm theo từng mức độ biểu hiện của mỗi tiêu chí.
Bảng 1.3. Thực trạng mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ lớp 5 tuổi A2 thông qua HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN ở trường mầm non Phú Hộ - Thị xã Phú Thọ - tỉnh Phú Thọ.
Số trẻ Mức độ
Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
40 6 15 11 27,5 16 40 7 17,5
Bảng 1.4. Thực trạng mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ lớp 5 tuổi A3 thông qua HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN ở trường mầm non Phú Hộ - Thị xã Phú Thọ - tỉnh Phú Thọ.
Số trẻ Mức độ
Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
40 5 12,5 10 25 17 42,5 8 20
Từ bảng 1.3, 1.4 trên chúng ta có thể thấy thực trạng mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) thông qua HĐTH bằng việc sử
dụng NVLTN rất rõ. Đó là, biểu hiện tính sáng tạo của trẻ thông qua HĐTH chưa cao, chỉ đạt mức trung bình và yếu, tỉ lệ trung bình chiếm đến 40% ở lớp 5 tuổi A2 và 42,5% ở lớp 5 tuổi A3. Trong khi đó tỉ lệ loại tốt chỉ đạt 15% ở lớp 5 tuổi A2 và 12,5% ở lớp 5 tuổi A3, loại yếu còn chiếm 17,5% ở lớp 5 tuổi A2và 20% ở lớp 5 tuổi A3.
Xem xét mức độ biểu hiện tính sáng tạo ở 2 lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phú Hộ - Thị xã Phú Thọ - tỉnh Phú Thọ tôi cũng nhận thấy: Mức độ yếu và trung bình chiếm tỉ lệ cao, mức độ tốt còn thấp. Thực trạng nói trên cho thấy biện pháp hướng dẫn tổ chức HĐTH của trẻ 5-6 tuổi chưa hấp dẫn, chưa kích thích tính tích cực của trẻ vì vậy không phát huy được tính sáng tạo ở trẻ. Như vậy mức độ biểu hiện tính sáng tạo của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐTH ở trường mầm non chưa cao và đây là vấn đề đáng được quan tâm.
* Như vậy: Qua quá trình điều tra thực trạng Chúng tôi thấy một số mặt ưu điểm và hạn chế như sau:
- Ưu điểm:
Kết quả giờ dạy của giáo viên khối lớp 5-6 tuổi đều cung cấp cho trẻ đủ các kiến thức cơ bản, cần thiết.
Trong quá trình dạy, giáo viên đã biết sử dụng linh hoạt các phương pháp, phương tiện dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
Giáo viên đã biết phối hợp một số hình thức tổ chức dạy học để tổ chức các hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ hứng thú, tích cực thực hiện bài tập -Hạn chế:
Do cơ sở vật chất chưa đảm bảo đúng yêu cầu như: địa điểm còn trật trội, trang thiết bị, dụng cụ tạo hình còn nghèo nàn, chưa đảm bảo thẩm mỹ, tranh, đồ làm mẫu, sản phẩm làm mẫu cho trẻ quan sát còn chưa phong phú, lời giải thích chưa rõ ràng, chưa khen ngợi trẻ kịp thời. Trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin khi thực hiện bài tập. Do vậy làm hạn chế tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong HĐTH.
Tiểu kết chương 1
Tính sáng tạo không chỉ ảnh hưởng to lớn đến ý nghĩa của các HĐTH mà còn ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Trước hệ thống cơ sở lý luận mà đề tài đã đề cập đến thì vấn đề phát huy tính sáng tạo cho trẻ mẫu giáo là mục tiêu hàng đầu được đặt ra nhằm thực hiện mục tiêu đổi mới hình thức, phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học tích cực.
Kết quả tìm hiểu thực trạng ở trường mầm non nói trên đã cho thấy các biện pháp tổ chức, hướng dẫn HĐTH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đã có hiệu quả nhất định, tuy nhiên chưa thực sự hấp dẫn được trẻ, chưa thu hút được trẻ tham gia vào hoạt động vì vậy không phát huy được tính sáng tạo của trẻ trong HĐTH bằng việc sử dụng NVLTN. Tìm ra các biện pháp tác động phù hợp để khắc phục các hạn chế trên chính là giải pháp có hiệu quả nhằm phát huy tính sáng tạo của trẻ thông qua việc sử dụng NVLTN ở HĐTH để từng bước nâng cao chất lượng HĐTH ở trường mầm non cũng như phát triển khả năng sáng tạo của trẻ.
CHƯƠNG 2: