Đối chứng Thực nghiệm
3.5.2. Các bình diện được đánh giá
3.5.2.1. Phân tích định tính kết quả thực nghiệm
Bảng 3.2: Bảng phân tích định tính kết quả thực nghiệm
Các tiêu chí đánh giá
Trước thực
nghiệm Sau thực nghiệm Số
lượng Tỉ lệ %
Số
lượng Tỉ lệ %
Học sinh hiểu được tầm quan trọng
của phân môn Luyện từ và câu 19 63% 27 90% Học sinh hứng thú học Luyện từ và
câu khi tham gia các trò chơi học tập mà GV tổ chức
24 80% 29 97%
Học sinh biết vận dụng kiến thức đã
học vào thực tiễn cuộc sống 20 67% 27 90% Thái độ học tập nghiêm túc, làm bài
kiểm tra rõ ràng, khoa học, sạch đẹp 25 83% 28 93% Quan sát, thăm dò ý kiến của học sinh, chúng tôi thấy:
- Về phía học sinh:
+ Học sinh hứng thú tham gia học tập hơn khi giáo viên tổ chức trò chơi học tập, tham gia tích cực các hoạt động được giao.
+ Tất cả học sinh đều học tập sôi nổi. Ngoài ra, chúng tôi thấy nhóm học sinh thực nghiệm có tốc độ phản ứng nhanh hơn trước các tình huống kiến thức có trong bài nói chung và trong trò chơi nói riêng.
- Về phía giáo viên: Các giáo viên đều khẳng định: Việc thực hiện thiết kế và tổ chức trò chơi học tập này đã giúp học sinh tích cực học tập, mong đợi đến tiết học tiếp học Luyện từ và câu tiếp theo và đặc biệt là giúp học sinh nâng cao một cách toàn diện về các kĩ năng, năng lực học tập và tính tích cực, chủ động tham gia học tập.
Chúng tôi tiến hành kiểm tra chất lượng của lớp thưc nghiệm và lớp đối chứng theo hệ thống kiến thức bài dạy, theo các bài tập đã được thiết kế dưới dạng trò chơi học tập.
Kết quả kiểm tra cho thấy số bài hoàn thành tốt tăng lên, điều này khẳng định việc thiết kế và tổ chức trò chơi học tập trong phân môn Luyện từ và câu bước đầu đã đem lại hiệu quả nhất định trong quá trình dạy học.
Bảng 3.3. Bảng so sánh kết quả đầu ra của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Lớp Số bài kiểm tra
Xếp loại
Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Thực nghiệm (2A) 30 16 53,3% 14 46,7% 0 0% Đối chứng (2B) 30 9 30,0% 19 63,3% 2 6,67%
Chúng tôi đánh giá hiệu quả giờ dạy căn cứ vào mức độ học sinh nhận thức, trình bày trong bày kiểm tra. Phân loại theo 3 mức: Hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành.
0 10 20 30 40 50 60 70
Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
Thực nghiệm Đối chứng
Biểu đồ 3.2: So sánh kết quả đầu ra của 2 lớp thực nghiệmvà đối chứng
Nhìn vào bảng thống kê và biểu đồ biểu thị kết quả kiểm tra đầu vào và kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, ta thấy có những dấu hiệu tích cực qua thời gian thực nghiệm. Tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành ở lớp thực nghiệm đã giảm đi, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng lên đáng kể sau khi tiến hành thực nghiệm. Điều này có thể cho chúng ta nhận thấy những hiệu quả mang lại sau thời gian thực nghiệm với việc thiết kế, tổ chức trò chơi học tập trong phân môn Luyện từ và câu cho học sinh.