- Về vấn đề nhận thức của giáo viên về dạy học tích hợp và tác dụng, tầm quan trọng của việc dạy học tích hợp: Đa số giáo viên được khảo sát (86,5%) đã có hiểu biết về dạy học tích hợp, về cơ sở khoa học của dạy học tích hợp. Số giáo viên này cũng đã nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của dạy học tích hợp trong phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong thực tiễn cho học sinh.
- Về cách thức tổ chức dạy học tích hợp giáo viên đã làm: Nhiều giáo viên được khảo sát (75%) trả lời việc tích hợp trong môn Tiếng Việt cũng có sử dụng nhưng ít thường chỉ có ở những tiết ôn tập, hoạt động ngoại khóa và chủ yếu theo kiểu lồng ghép.
- Về việc lập kế hoạch bài học dạy môn Tiếng Việt của giáo viên theo quan điểm tích hợp: Hầu hết giáo viên được khảo sát (70%) trả lời chưa bao giờ xây dựng kế hoạch bài học trong môn Tiếng Việt theo quan điểm tích hợp. Số giáo viên này vẫn sử dụng kế hoạch bài học môn Tiếng Việt truyền thống.
- Về những khó khăn của giáo viên khi lập kế hoạch dạy học tích hợp: Đối với những giáo viên đã xây dựng kế hoạch bài học tích hợp thì giáo viên gặp những khó khăn như: việc đưa kiến thức tích hợp vào hoạt động dạy học dễ dẫn tới quá tải trong giờ học, khó khăn trong đổi mới tổ chức dạy học, đổi mới kỹ thuật dạy học, đổi mới phương pháp dạy học,...
Như vậy, ta thấy hầu hết các giáo viên cũng đã nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của dạy học tích hợp trong phát triển năng lực phối kết hợp kiến thức giải quyết vấn đề trong thực tiễn cho học sinh. Việc dạy học tích hợp ít sử dụng thường chỉ có ở những tiết luyện tập và hoạt động ngoại khóa, cho nên học sinh chưa đạt được một số năng lực cần thiết, chưa gây được húng thú học tập cho học sinh, chưa làm cho quá trình học tập gắn với cuộc sống. Vì vậy, khi xây dựng kế hoạch bài học theo quan điểm tích hợp giáo viên còn gặp phải nhiều khó khăn.