TT Nội dung Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần Không cần Tốt TB Chưa tốt 1 Xây dựng quy định cụ thể về lập kế hoạch và thực hiện chương trình giảng dạy 28 2 28 2
2 Giúp giáo viên nắm vững chương
trình dạy học theo quy định 8 22 17 2 1 3
Chỉ đạo các tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch, thực hiện và kiểm tra thường xuyên
30 0 22 8
4 Kiểm tra qua hồsơ chuyên môn 21 9 21 9
5 Đối chiếu với vở ghi của học sinh 15 12 3 9 11 10 6 Căn cứ vào báo cáo của giáo viên
với tổ, nhóm chuyên môn 23 4 1 24 6 7 Xử lý nghiêm các trường hợp vi
phạm 30 26 4
Số liệu trên cho thấy, cán bộ lãnh đạo, chuyên viên và cán bộ quản lý (từ tổ trưởng chuyên môn) đều thống nhất cao rằng trong hoạt động quản lý trong nhà trường thì việc giúp giáo viên nắm vững chương trình dạy học, quy định cụ thể việc lập kế hoạch và thực hiện công tác dạy học của giáo viên là hết sức cần thiết. Chỉ đạo các tổ chuyên môn chi tiết hóa chương trình và giáo viên lập kế hoạch hóa giảng dạy cho mỗi lớp, mỗi học kỳ là rất cần thiết. Bởi vì Bộ Giáo dục và Đào tạo có phân phối chương trình khung cho bộ môn ở mỗi khối lớp, nhà trường căn cứ điều kiện thực tế để xây dựng phân phối chương trình chi tiết và yêu cầu giáo viên thực hiện nghiêm túc, không tự ý cắt xén, dồn ép hoặc dạy sai lệch chương trình đã quy định. Căn cứ vào đó, Ban giám hiệu nhà trường theo dõi tiến độ thực hiện
47
chương trình của giáo viên. Phần lớn việc theo dõi, đánh giá dựa vào hồsơ sổ sách và báo cáo của tổ chuyên môn. Chính vì quản lý nặng nề hành chính nên vẫn xảy ra tình trạng giáo viên làm một đằng nhưng báo cáo một nẻo. Có tổ trưởng chuyên môn hoặc sợ tổ mất thành tích hoặc nể nang, né trách, nên không kiểm tra sát sao việc thực hiện của giáo viên, không dám báo cáo thực tế cho Ban giám hiệu biết.
Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy học trong các nhà trường hiện nay là vấn đề trọng tâm của chương trình và sách giáo khoa mới. Đây là hoạt động diễn ra trong suốt quá trình dạy học của mỗi người làm công tác giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học luôn được đặt trong mối quan hệ thống nhất với các thành tố của quá trình dạy học nói riêng và quá trình giáo dục nói chung. Trường trung học phổ thông Sơn Động số 3, việc tổ chức và quản lý hoạt động này cũng diễn ra theo tinh thần trên. Tác giảđã tiến hành khảo sát và thu được kết quả sau: