8. Cấu trúc luận văn luận văn
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH trong trường THCS
1.5.1. Yếu tố khách quan
Ở nước ta, sự chuyển đổi nền kinh tế, cùng với sự đổi mới trên nhiều lĩnh vực của đời sống kinh tế xã hội. Thực tiễn đòi hỏi ngành GD&ĐT nói chung và giáo dục phổ thông phải kịp thời đổi mới mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo. Tất cả những vấn đề trên địi hỏi phải nhìn nhận lại những vấn đề cơ bản của giáo dục phổ thông hiện nay: Cần khắc phục và giải quyết sự sa sút về chất lượng, sự thiếu
trung thực trong thi cử, sự khơng phù hợp với tình hình biến đổi khoa học-xã hội của đất nước ta hiện nay. Những bức xúc được thể hiện ở chỗ:
+ Chất lượng học tập của HS nhìn chung cịn thấp, khơng đồng đều giữa các vùng miền trong cả nước.
+ Những điều kiện phục vụ cho dạy học còn thiếu, còn thấp kém như CSVC, tài liệu, TBDH... đã ảnh hưởng không tốt đến kết quả giảng dạy và học tập.
+ Việc đổi mới phương pháp dạy học còn diễn ra chậm và thiếu đồng bộ, việc chênh lệch về trình độ dân trí rất khác nhau giữa các vùng miền khiến cho việc áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng gặp nhiều khó khăn.
Chính vì vậy mà việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung và chất lượng giáo dục THCS nói riêng là nhiệm vụ hết sức cấp bách. Vì giáo dục phổ thơng đóng vai trị rất quan trọng trong việc thúc đẩy tốc độ phát triển kinh tế xã hội, thực hiện ba mục tiêu giáo dục là “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”
Báo cáo của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII tại đại hội tồn quốc lần thứ IX có đoạn: “Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước hiện đại hóa nhà trường (lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng internet, thiết bị học tập và giảng dạy hiện đại...)”, “Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa..” và “Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước hiện đại hoá nhà trường (lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng Internet, thiết bị học tập và giảng dạy hiện đại, thư viện... và đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” [4]
Công tác quản lý TBDH ở trường THCS được quy định tại Quy chế thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông, ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07/9/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;
1.5.2. Yếu tố chủ quan
Nguồn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và kinh phí cho chi thường xuyên của nhà trường chủ yếu do ngân sách nhà nước đảm bảo.
Các yếu tố ảnh hưởng đến việc Quản lý TBDH bao gồm cơ sở vật chất; số lượng TBDH; chất lượng TBDH; chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và nhân viên làm công tác sử dụng TBDH tạicác trường THCS; nhận thức của cán bộ quản lý; giáo viên về tác dụng của TBDH trong việc đổi mới phương pháp dạy học; quản lý
việc đầu tư mua sắm tái trang bị TBDH; quản lý bảo quản TBDH; quản lý sử dụng TBDH.
Tiểu kết chương 1
TBDH là điều kiện quan trọng không thể thiếu của q trình dạy học. Vai trị và những khả năng sư phạm của nó đã được lý luận dạy học khẳng định. Do vậy việc đầu tư mọi nguồn lực để xây dựng một hệ thống TBDH là việc làm cần thiết và cấp bách. Bên cạnh đó việc sử dụng và quản lí việc sử dụng TBDH được xem là một trong những nhiệm vụ quan trọng của cơng tác quản lí hoạt động dạy học. Đối với người làm cơng tác quản lí TBDH cũng cần phải nhận thức sâu sắc cơ sở lí luận việc sử dụng TBDH để làm cơ sở cho cơng tác quản lí, chỉ đạo và đề ra các quyết định quản lí cho sát với tình hình thực tế và phù hợp với các cơ sở lí luận nhằm quản lí TBDH có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS. Qua những phân tích cơ sở lí luận và những vấn đề chúng tơi trình bày ở chương 1 cho thấy cơ sở lí luận nên trên là cần thiết song nếu chúng ta đánh giá đúng thực trạng, xác định đúng nguyên nhân việc quản lí TBDH tại các trường THCS trên một địa bàn ở một địa phương cụ thể. Chúng tơi coi đây là cơ sở lí luận để khảo sát thực trạng ở chương 2 và đề xuất biện pháp QL TBDH cho các trường THCS huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum ở chương 3.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SA THẦY, TỈNH KON TUM