9. Cấu trúc luận văn
1.3.4. Phương pháp công tác bồidưỡng chuyên môn cho giáo viên mầmnon
Phương pháp bồi dưỡng GV là khâu đột phá có tính chất quyết định đến chất lượng và hiệu quả bồi dưỡng. Do vậy cần chú trọng những phương pháp: - Đổi mới phương thức học tập của các GV trong các chương trình bồi dưỡng theo hướng tập trung vào hoạt động của GV với phương châm lấy tự học, tự bồi dưỡng là chính. Lôi cuốn, hướng dẫn cho GV tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập với sự trợ giúp của tài liệu và phương tiện nghe nhìn, luôn phát hiện, tìm tòi, không cứng nhắc, gò bó, rập khuôn theo những gì đã có trong tài liệu.
- Tăng cường tổ chức theo nhóm môn học trong từng tập thể sư phạm, nêu thắc mắc, tự giải đáp ở tổ, nhóm, có chuyên gia giải đáp... Tạo điều kiện cho GV được đóng góp kinh nghiệm bản thân vào xây dựng nội dung chương trình, đối mới phương pháp dạy học- giáo dục.
Do vậy, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên MN cần chú trọng đến:
+ Thuyết trình của báo cáo viên;
+ Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành; + Nêu vấn đề kết hợp thảo luận theo nhóm;
+ Nêu vấn để, giáo viên nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo;
+ Kết hợp thuyết trình với hoạt động trải nghiệm thực tế cho giáo viên MN;
+ Phối hợp các phương pháp khác.
1.3.5. Các điều kiện hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non
Để giúp cho công tác BDCM đạt kết quả cao thì các điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác này rất quan trọng. Các điều kiện hỗ trợ BDCM được chuẩn bị chu đáo sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động BDCM cho GVMN. Điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng như: Báo cáo viên, cơ sở vật chất, chế độ chính sách, chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Về báo cáo viên: Lựa chọn giảng viên có hiểu biết về lĩnh vực chuyên môn, nắm vững nội dung bài giảng, có kinh nghiệm giảng dạy, khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách chuẩn xác để truyền đạt đến GVMN nhằm giúp họ tiếp thu kiến thức, kỹ năng để bổ sung, nâng cao năng lực chuyên môn
- Về cơ sở vật chất: Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ tốt cho hoạt động bồi dưỡng sẽ góp phần vào sự thành công hoạt động này. Để triển khai nội dung thì cần phải có phương tiện hỗ trợ. Căn cứ kế hoạch bồi dưỡng giáo viên và tự bồi dưỡng đã xây dựng, nhà quản lý phải nắm bắt được các nhu cầu về cơ sở vật chất cần hỗ trợ. Rà soát, kiểm tra, có kế hoạch mua sắm, huy động các nguồn hỗ trợ để bổ sung các trang thiết bị còn thiếu. Địa điểm tổ chức bồi dưỡng cần thuận lợi về giao thông, phòng học phù hợp, đầy đủ các trang thiết bị nghe, nhìn, đồ dùng học tập và được vận hành tốt; thời gian tổ chức phù hợp thì giáo viên sẽ tham dự đầy đủ và tập trung cao.
- Về chế độ chính sách: Nhà trường cần có cơ chế chính sách, chế độ ưu đãi, tạo điều kiện quan tâm, động viên, khen thưởng đối với HĐ bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN, đối với báo cáo viên tham gia bồi dưỡng cũng như những GVMN tích cực tham gia HĐ bồi dưỡng. Đồng thời phải có phê bình, nhắc nhở và hình thức chế tài đối với những giáo viên không tham gia thực hiện công tác bồi dưỡng.
1.4. Lý luận về quản lý công tác bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non
1.4.1. Quản lý mục tiêu chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non mầm non
Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non là mô hình kết
quả bồi dưỡng dự định đạt được. Việc xây dựng mục tiêu BD là vấn đề đặc biệt quan trọng. Mục tiêu BD là một phần của mục tiêu xây dựng người GVMN theo chuẩn nghề nghiệp mà Bộ GD&ĐT đã ban hành. Do vậy, Hiệu trưởng cần nắm rõ mục tiêu BDCM chính là góp phần xây dựng đội ngũ giáo
viên mầm non vững mạnh toàn diện cả về chính trị, tư tưởng đạo đức và trình độ năng lực, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm. Quản lý BDCM cho giáo viên mầm non hiệu trưởng phải xây dựng được mục tiêu cụ thể của từng đợt bồi dưỡng và tổ chức thực hiện mục tiêu bồi dưỡng đã xác định.
Trên cơ sở mục tiêu bồi dưỡng đã xác định, hiệu trưởng cần xây dựng, lựa chọn các nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng. Hình thức và phương pháp BDCM cho giáo viên mầm non phải hết sức linh hoạt, phù hợp với nội dung, với trình độ của giáo viên, lôi cuốn, hấp dẫn giáo viên, để họ tích cực tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng.
Quản lý BDCM cho giáo viên các trường mầm non là nhằm bảo đảm cho các hoạt động diễn ra đúng kế hoạch, đảm bảo chất lượng và hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng trình độ và năng lực chuyên môn cho giáo viên các trường mầm non.
+ Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho giáo viên
+ Giúp giáo viên đáp ứng chuẩn ngạch giáo viên mầm non. + Nâng cao trình độ trên chuẩn cho giáo viên mầm non.
+ Nâng cao ý thức, khả năng tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. + Nâng cao thái độ đúng đắn đối với nghề sư phạm.
Mục tiêu của hoạt động BDCM cho giáo viên các trường mầm non là giúp cho giáo viên nắm được kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm. Do vậy, quản lý mục tiêu hoạt động BDCM cho giáo viên là quá trình hiệu trưởng quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu; Quản lý quá trình tổ chức, chỉ đạo thực hiện mục tiêu; Kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhằm đạt được kết quả cao.
1.4.2. Quản lý nội dung chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non mầm non
Quản lý nội dung chương trình GDMN là thực hiện các chức năng quản lý như: Lựa chọn nội dung, lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh
giá nhằm đảm bảo việc thực hiện chương trình ND-CS-GD trẻ đúng quy định góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Theo thông tư Số: 52/2020/TT-BGDĐT về việc ban hành Điều lệ trường mầm non quy định về nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng nhà trường là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và chất lượng ND-CS-GD trẻ em của nhà trường[6]
Để quản lý tốt nội dung chương trình BDCM cho giáo viên mầm non Hiệu trưởng cần:
+ Lựa chọn nội dung chương trình: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, nội dung BDCM cho giáo viên mầm non theo Thông tư số 51/2020/TT- BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT [5]. Thực hiện chương trình BDCM cho giáo viên mầm non là một trong những nội dung thực hiện kế hoạch đào tạo theo mục tiêu của trường mầm non. Hiệu trưởng phải nắm vững và tổ chức hướng dẫn cho GV nghiên cứu để nắm vững chương trình, mục tiêu giáo dục của cấp học. Hiệu trưởng phải quản lý giáo viên từ khâu lên kế hoạch, nghiên cứu bài giảng, soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học, tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm để đảm bảo việc thực hiện dạy đúng, dạy đủ chương trình.
+ Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình GDMN: Kế hoạch quản lý thực hiện chương trình GDMN là một loại kế hoạch trong hoạt động quản lý nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu hoạt động của cô và trẻ trong việc thực hiện chương trình GDMN. Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch BDCM theo phân phối chương trình, theo kế hoạch giáo viên đã xây dựng ngay từ đầu năm học.
+ Có kế hoạch chỉ đạo chuyên sâu từng vấn đề và nên tập trung vào những vấn đề khó, vấn đề còn hạn chế của nhiều giáo viên hoặc vấn đề mới nhằm tạo ra sự chuyển biến chất lượng về vấn đề đó. Tổ chức kiến tập, dự giờ, trao đổi kinh nghiêm trong sinh hoạt chuyên môn một cách thường xuyên là rất cần thiết, để giáo viên có cơ hội học tập lẫn nhau và giúp đỡ lẫn nhau.
Xây dựng đội ngũ giáo viên làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục trẻ.
+ Tổ chức triển khai thực hiện chương trình GDMN: Là thực hiện chức năng quản lý về các hoạt động, thành lập tổ chức, sắp xếp bộ máy, tiếp nhận và phân bổ các nguồn lực, đặc biệt là nhân lực.
+ Chỉ đạo việc thực hiện chương trình GDMN: Để hiện thực hóa các mục tiêu, chức năng chỉ đạo được xác định từ việc điều chỉnh và hướng dẫn các hoạt động nhằm đạt được các mục tiêu có chất lượng và hiệu quả.
+ Phối hợp cùng Phó Hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn thực hiện việc theo dõi nắm tình hình thực hiện hàng ngày của giáo viên. Kịp thời nắm bắt và điều chỉnh đưa ra các biện pháp nhằm quản lý tốt hoạt động BDCM của giáo viên. Kiểm tra và duyệt hồ sơ, sổ sách: Giáo án, sổ dựgiờ để nắm tình hình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên hàng ngày. Theo dõi và tìm ra các biện pháp nhằm quản lý tốt việc BDCM cho giáo viên
+ Khuyến khích giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp, xây dựng kế hoạch BD theo từng giai đoạn. Khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy và học, sử dụng linh hoạt các tiện ích, phần mềm, tư liệu, hình ảnh để nâng cao hiệuquả hoạt động BDCM môn tại đơn vị.
+ Tổ chức tốt các chuyên đề, hội thi trong nhà trường, có động viên khen thưởng kịp thời, tạo động lực để GV học hỏi nâng cao trình độ, rèn luyện năng lực sư phạm và phẩm chất nghề trong quá trình công tác. Khuyến khích GV tham gia nghiên cứu tài liệu và viết sáng kiến trong dạy học theo năm học. Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất, thăm lớp dự giờ và nắm chắc tình hình thực hiện chế độ sinh hoạt, thực hiện chương trình của GV để kịp thời uốn nắn những lệch lạc, thiếu sót và có biện pháp chỉ đạo sát thực có hiệu quả.
+ Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình GDMN: Bao gồm tất cả các hoạt động mà người quản lý và người thực hiện đã thực hiện để thu thập thông tin về các hoạt động chuyên môn của nhà trường. Qua đó
xác định những gì thực hiện được, mức độ thực hiện và kết quả thực hiện, đồng thời dự báo để điều chỉnh quá trình thực hiện kế hoạch.
+ Ban lãnh đạo nhà trường phải xây dựng chính sách khuyến khích GV thựchiện tốt hoạt động BDCM như tuyên dương, khen thưởng kịp thời các tổ khối, cá nhân tham gia thực hiện tích cực, đạt hiệu quả. Uốn nắn, kỷ luật những thành phần không cầu thị, không thực hiện cam kết hoặc đạt hiệu quả chưa cao, có biện pháp xử lý GV không thực hiện nội dung chương trình theo đúng kế hoạch.
1.4.3. Quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non
Phương pháp BD là cách làm, cách tiến hành triển khai hoạt động bồi dưỡng cho GV. Quản lý phương pháp BD nghĩa là hiệu trưởng phải nắm được phương thức, cách thức sẽ tiến hành trong hoạt động BD, từ đó sẽ biết được phương pháp tiến hành BD đã phù hợp chưa, đã lạc hậu chưa và có sáng tạo đổi mới gì trong phương pháp tổ chức BD hay không, các phương pháp đó có giúp đạt được mục tiêu mong muốn cũng như đáp ứng các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp không?
Phương pháp bồi dưỡng CM cho GVMN là cách thức mà người quản lý sử dụng hệ thống những cách làm để giáo viên BDCM có hiệu quả.
Hiệu trưởng cần định hướng để GV sử dụng các phương pháp BDCM. Mỗi phương pháp bồi dưỡng có ưu, nhược điểm và giới hạn sử dụng riêng nên phải có sự kết hợp với phương pháp dạy học. Việc kết hợp đa dạng các phương pháp BDCM là phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực và nâng cao công tác BDCM cho giáo viên.
Để thực hiện tốt các phương pháp BDCM cho giáo viên mầm non Hiệu trưởng cần:
+ Xây dựng ban chỉ đạo hoạt động BDCM cho GV của trường;
+ Mời chuyên gia, GV cốt cán của trường tham gia BD các chuyên đề; + Xây dựng và thống nhất các tiêu chí đánh giá thực hiện hoạt động bồi dưỡng của giáo viên.
+ Tổ chức thực hiện các chuyên đề BD thường xuyên ở trường, tổ + Hướng dẫn, chỉ đạo, tạo điều kiện cho GV thực hiện kế hoạch tự BD;
+ Quán triệt ý nghĩa phải kết hợp các phương pháp trong việc BD. Hướng dẫn GV xây dựng giáo án, vận dụng phương pháp dạy học tích cực để phát triển chuyên môn, ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ. Việc sử dụng và phối hợp một cách khéo léo, hợp lý các phương pháp dạy học tích cực khác nhau sẽ phát huy tính tích cực và sự hợp tác của trẻ. Tùy thuộc vào đặc điểm tiếp nhận kiến thức của trẻ mà GV lựa chọn phương pháp tiếp cận cho phù hợp. Để thực hiện tốt các phương pháp BDCM thì giáo viên phải được tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn về nội dung này, thường xuyên rèn luyện cho mình kỹ năng ứng xử các tình huống sư phạm thật tinh tế và linh hoạt, sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại.
+ Có biện pháp động viên, phát huy phương pháp tự học, tự nghiên cứu; + Quản lý hồ sơ chuyên môn: Quản lý hồ sơ chuyên môn tập trung vào các loại hồ sơ: Kế hoạch chuyên môn năm học, kế hoạch giáo dục trẻ theo chủ đề, phiếu đánh giá trẻ, sổ dự giờ thăm lớp, sổ bồi dưỡng chuyên môn, Để giúp GV và sử dụng bộ hồ sơ chuyên môn có chất lượng, quy định nội dung và cách xây dựng các loại hồ sơ, thường xuyên kiểm tra hồ sơ chuyên môn của GV để đánh giá việc thực hiện nội quy, quy chế chuyên môn của GV trong trường, đồng thời đánh giá năng lực sư phạm của GV và chất lượng học tập của trẻ, làm căn cứ theo dõi trong quá trình quản lý.
+ Tổ chức tham gia các lớp tập huấn, hội thảo về đổi mới phương pháp; Xây dựng chương trình tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL và GV về phương pháp BDCM cho GVMN. Cần chú trọng công tác tự bồi dưỡng của giáo viên, bởi vì yêu cầu đổi mới GDMN gắn với yêu cầu đổi mới, nâng cao năng lực giáo viên. GVMN phải là người có khả năng suy nghĩ, có kỹ năng phân tích và tự trang bị cho mình những kiến thức không chỉ về chuyên ngành mà cả những kiến thức về các lĩnh vực khác.
phát huy tính tích cực, chủ động và tư duy sáng tạo của giáo viên, CBQL; tăng cường thực hành tại cơ sở GDMN, thảo luận, trao đổi, chia sẻ thông tin, kiến thức và kinh nghiệm giữa báo cáo viên với GV và CBQL, giữa giáo viên với giáo viên và giữa CBQL với nhau.
1.4.4. Quản lý các hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non.
Hình thức BD cần phù hợp với thực tiễn tại các trường mầm non, xuất phát từ phương hướng chủ yếu là tự học, tự nghiên cứu là chính nên việc quản lý các hình thức BD cũng phải linh hoạt phù hợp với điều kiện học tập của các cá nhân thì mới đạt hiêu quả. Trong điều kiện phát triển khoa học công nghệ hiện đại thì phương pháp BD cần đa dạng phong phú như học tập trung theo từng khóa học, học theo từng đợt ngắn hạn, học tại chức, học từ xa, nghiên cứu qua mạng hoặc qua tài liệu Khi quản lý hình thức bồi dưỡng GVMN cần có sự đúc kết lại xem hình thức nào đạt hiệu quả cao nhất để phát huy đồng thời cũng điều chỉnh bổ sung các hình thức cho phù hợp tình hình thực tiễn.
Quản lý hình thức bồi dưỡng để đánh giá mức độ phù hợp của hoạt động BDCM. Triển khai nhiều hình thức bồi dưỡng kịp thời điều chỉnh hợp lý là rất tốt nhưng cũng cần chú ý đến đối tượng giáo viên tham gia, phải biết