9. Bố cục của luận văn
1.4. Quản lí hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Toán ở trƣờng Trung học
Trung học phổ thông
1.4.1.Tầm quan trọng của quản lí đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường Trung học phổ thông3
Quản lí đổi mới PPDH là quá trình tác động của hiệu trƣởng có mục đích, có tổ chức đến toàn bộ con ngƣời, tổ chức và các điều kiện vật chất của nhà trƣờng nhằm làm cho hoạt động đổi mới PPDH đạt đƣợc mục tiêu chung đã đề ra.
Thực hiện đổi mới PPDH môn Toán nhằm nâng cao chất lƣợng của bộ môn Toán nói riêng và chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng nói chung đáp ứng tốt yêu cầu của xã hội. Thực hiện công tác đổi mới này chính là thực hiện một quá trình thay đổi, quá trình thực hiện sự đổi mới này có thành công hay không phụ thuộc phần lớn vào công tác quản lí của nhà quản lí.
Theo quan điểm giáo dục hiện đại, dạy học là một quá trình tƣơng tác (GV – HS, HS – HS, HS – GV, HS với những ngƣời hiểu biết hơn…), trong đó, “học” là một hoạt động trung tâm. Và, ngƣời học – đối tƣợng của hoạt động “dạy”, đồng thời là chủ thể của hoạt động “học” – đƣợc cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chƣa rõ, chƣa có chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã đƣợc giáo viên sắp đặt. Để đạt đƣợc điều ấy, trong quá trình dạy học, ngƣời thầy cần phải thức tỉnh trong tâm hồn các em học sinh tính ham hiểu biết, dạy các em biết suy nghĩ và hành động tích cực. Vì thế, việc đổi mới phƣơng pháp dạy học (PPDH) để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập là một vấn đề cấp thiết và không thể thiếu đƣợc. Bởi, chỉ có đổi mới PPDH, chúng ta mới góp phần khắc phục những biểu hiện trì truệ nghiêm trọng trong giáo dục hiện nay; chỉ có đổi mới PPDH chúng ta mới góp phần quan trọng nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo và chỉ có đổi mới PPDH chúng ta mới tham gia đƣợc
vào “sân chơi” quốc tế trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục và tiếp cận phƣơng pháp giáo dục mới theo quan điểm giáo dục hiện đại.
Vì những lẽ đó, việc đổi mới PPDH hiện nay không chỉ là phong trào mà còn là một yêu cầu bắt buộc với mọi giáo viên.
Theo tác giả Vũ Ngọc Anh, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam chia sẻ quan điểm về “làn sóng” đổi mới PPDH hiện nay: “Đổi mới PPDH trong trƣờng phổ thông không phải là một mong muốn chủ quan, một phong trào quần chúng với sự tự nguyện hoặc không mà là một yêu cầu khách quan, cấp thiết, có cơ sở pháp lí, lí luận, thực tiễn đối với mọi trƣờng học, mọi giáo viên”.
1.4.2.Chức năng của quản lí hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường Trung học phổ thông4
Chức năng quản lí là hình thức tồn tại của các tác động quản lí. Chức năng quản lí là hình thái biểu hiện sự tác động có mục đích của chủ thể quản lí đến đối tƣợng quản lí. Chức năng quản lí nảy sinh và là kết quả của quá trình phân công lao động, là bộ phận tạo thành hoạt động quản lí tổng thể, đƣợc tách riêng, có tính chất chuyên môn hóa. Bởi vậy, việc chủ thể quản lí thực hiện chức năng quản lí đồng nghĩa với việc chủ thể quản lí thực hiện nội dung của hoạt động quản lí.
Có nhiều ý kiến khác nhau về phân loại chức năng quản lí, tuy nhiên tựu trung lại có 4 chức năng cơ bản: Lập kế hoạch; tổ chức; chỉ đạo; kiểm tra.
1.4.2.1. Lập kế hoạch hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường Trung học phổ thông
Là một khâu quan trọng nhất trong hoạt động quản lí, lập kế hoạch là hoạt động nhằm thiết lập các mục tiêu cấp thiết cho sự phấn đấu của một tổ chức, chỉ ra các hoạt động, những biện pháp cơ bản và các điều kiện cấp thiết để thực hiện mục tiêu đó. Kế hoạch là nền tảng của quản lí, là sự quyết định lựa chọn đƣờng lối hành động của một tổ chức và các bộ phận của nó phải tuân theo nhằm hoàn thành các mục tiêu của tổ chức.
Xây dựng kế hoạch hoạt động đổi mới PPDH môn Toán là thiết kế các bƣớc đi, chỉ ra các công việc cần thực hiện trong từng thời điểm nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạy học môn Toán của nhà trƣờng trong từng năm học. Để việc lập kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trƣờng, có tính khả thi và đem lại hiệu quả, ngƣời quản lí cần xác định một số vấn đề nhƣ sau:
- Phân tích đặc điểm, tình hình của nhà trƣờng nhƣ : cở sở thực tiễn, cơ sở pháp lí của hoạt động đổi mới PPDH bộ môn Toán.
- Xác định mục đích của hoạt động đổi mới PPDH môn Toán là phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực của ngƣời học.
- Xác định các điều kiện cấp thiết để hỗ trợ hoạt động đổi mới PPDH và các PPDH cụ thể cần thƣờng xuyên áp dụng.
- Dự kiến những khó khăn, vƣớn mắc trong quá trình triển khai thực hiện và chuẩn bị đầy đủ những phƣơng án để khắc phục.
- Thiết lập lộ trình thực hiện đổi mới PPDH cho từng giai đoạn trong năm học và các năm học tiếp theo.
Trong quản lí xây dựng kế hoạch, Hiệu trƣởng cần xây dựng bộ máy giám sát quá trình thực hiện kế hoạch, phân tích, đánh giá các thông tin phản hồi một cách cẩn thận. Trên cơ sở đó ngƣời quản lí sẽ đề xuất giải pháp để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với quá trình thực hiện, giúp GV thực hiện tốt kế hoạch đổi mới PPDH môn Toán của nhà trƣờng đã đề ra.
1.4.2.2. Tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường Trung học phổ thông
Tổ chức là quá trình sắp xếp, phân bổ công việc quyền hành và các nguồn lực cho các thành viên của tổ chức để họ có thể đạt đƣợc các mục tiêu của tổ chức một cách hiệu quả. Ứng với những mục tiêu khác nhau đòi hỏi cấu trúc tổ chức đơn vị cũng khác nhau. Nhờ tổ chức hiệu quả mà ngƣời quản lí có thể phối hợp điều phối tốt hơn nguồn nhân lực và các nguồn lực khác. Một tổ chức đƣợc thiết kế phù hợp sẽ phát huy đƣợc năng lực nội sinh và có ý nghĩa quyết định đến việc chuyển hoá kế hoạch thành hiện thực.
Chức năng tổ chức của ngƣời quản lí trong hoạt động đổi mới PPDH môn Toán đƣợc thể hiện qua những công việc cụ thể sau:
- Đầu tiên cần lập danh mục các công việc cần làm để đạt mục tiêu đổi mới PPDH môn Toán: Quán triệt tƣ tƣởng; thảo luận thống nhất mục tiêu đổi mới PPDH Toán; bồi dƣỡng các PPDH tích cực cho GV bộ môn Toán; chuẩn bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi mới PPDH.
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân, bộ phận trong nhà trƣờng tham gia thực hiện việc đổi mới PPDH Toán:
+ Phó Hiệu trƣởng chuyên môn và TTCM tổ Toán bàn bạc thống nhất xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH của bộ môn.
+ Tổ trƣởng tổ bộ môn Toán triển khai kế hoạch đổi mới PPDH môn Toán đến tất cả thành viên của tổ mình và chịu trách nhiệm chính trong công tác quản lí, điều hành hoạt động tổ chuyên môn trong việc thực hiện đổi mới PPDH Toán.
+ GV bộ môn Toán chịu trách nhiệm chính trong việc đổi mới PPDH từ khâu lập kế hoạch bài dạy đến việc triển khai PPDH trên lớp và kiểm tra đánh giá HS.
+ Công đoàn, Đoàn thanh niên có trách nhiệm phối hợp với ban giám hiệu, TTCM động viên, đôn đốc, kiểm tra và điều chỉnh việc đổi mới PPDH của GV.
1.4.2.3. Chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường Trung học phổ thông
Là quá trình nhà quản lí dùng ảnh hƣởng của mình tác động đến con ngƣời trong tổ chức làm cho họ nhiệt tình, tự giác, nỗ lực phấn đấu để đạt đƣợc mục tiêu của tổ chức. Vai trò của ngƣời chỉ đạo là phải chuyển đƣợc ý tƣởng của mình vào nhận thức của ngƣời khác, hƣớng mọi ngƣời trong tổ chức về mục tiêu chung của đơn vị.
Sau khi hoạch định kế hoạch và sắp xếp tổ chức, ngƣời quản lí phải điều khiển cho hệ thống hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu đã đề ra. Chỉ đạo là chức năng thể hiện năng lực quản lí của Hiệu trƣởng trong nhà trƣờng, do đó Hiệu trƣởng phải là ngƣời có tri thức, có kĩ năng ra quyết định và tổ chức thực hiện quyết định. Cụ thể:
- Hiệu trƣởng ra quyết định chỉ đạo từng bộ phận, cá nhân thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Toán:
+ Phó Hiệu trƣởng chuyên môn lập thời khóa biểu, phân phối phòng học đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH môn Toán.
+ Tổ trƣởng chuyên môn Toán xây dựng lộ trình đổi mới PPDH của tổ, những kiến nghị với nhà trƣờng để hoạt động đổi mới PPDH thành công.
+ Giáo viên phụ trách thiết bị dạy học lên kế hoạch kiểm tra, đề nghị sửa chữa, các thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động đổi mới PPDH môn Toán, tránh lãng phí, kém hiệu quả khi sử dụng.
+ Công đoàn, Đoàn thanh niên phát động phong trào thi đua đổi mới PPDH giữa các tổ bộ môn và tổ trƣởng tổ công đoàn phát động thi đua trong tổ bộ môn Toán.
- Hiệu trƣởng cần phải tổ chức các lớp tập huấn, bồi dƣỡng PPDH phát triển năng lực HS cho GV bộ môn Toán bằng nhiều hình thức.
- Hiệu trƣởng triển khai quyết định cho tổ chuyên môn thực hiện hoạt động đổi mới PPDH nhƣ:
+ Đƣa việc đổi mới PPDH thành một nội dung chính của các buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm giải quyết các vấn đề nảy sinh nhƣ chƣa thống nhất mục tiêu, hƣớng đổi mới PPDH, đăng kí thao giảng, dự giờ để GV học hỏi PPDH lẫn nhau.
+ Tổ chuyên môn Toán quản lí HĐĐM PPDH ngay từ kế hoạch bài dạy. Kiểm tra mức độ phù hợp giữa PPDH và mục tiêu dạy học, PPDH nhằm phát triển năng lực học tập của HS.
+ Tổ chuyên môn quản lí hoạt động đổi mới PPDH ở trên lớp của GV thông qua hình thức dự giờ định kì, đột xuất và các giờ thao giảng. Kiểm tra việc lựa chọn PPDH và thiết kế các tình huống học tập cho HS nhƣ thế nào, GV có sử dụng kết hợp các PPDH hay không.
1.4.2.4. Kiểm tra hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường Trung học phổ thông
Kiểm tra là một chức năng quan trọng của quản lí, quản lí mà không kiểm tra thì coi nhƣ không có quản lí. Nhờ có hoạt động kiểm tra mà ngƣời quản lí đánh giá đƣợc
kết quả công việc, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời những hạn chế, từ đó có biện pháp phù hợp, kịp thời điều chỉnh kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo.
Kiểm tra là hoạt động nhằm thẩm định, xác định mức độ thực hiện, kết quả và hiệu quả của GV về đổi mới PPDH.
Kiểm tra kế hoạch của tổ trƣởng chuyên môn kế hoạch cá nhân của giáo viên. Trong quá trình quản lí, Hiệu trƣởng cần thực hiện các công việc sau:
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá giờ lên lớp theo hƣớng đổi mới PPDH căn cứ vào: Yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng thái độ cần đạt đối với môn Toán; tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy do Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT quy định, các yêu cầu đối với từng loại bài học...
- Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm thấu đáo, sâu sát các tiết dạy đổi mới PPDH. - Có các hình thức khen thƣởng, nêu gƣơng điển hình động viên thích đáng cho GV thực hiện tốt giờ dạy đổi mới PPDH môn Toán, đồng thời điều chỉnh, uốn nắn kịp thời GV dạy môn Toán chƣa thực hiện tốt tiết dạy theo hƣớng đổi mới PPDH.
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS cũng là cơ sở kiểm tra việc thực hiện chƣơng trình dạy học. Việc kiểm tra đánh giá kết quả bài học phải đƣợc chú ý khi xác định mục tiêu, thiết kế bài học nhằm giúp GV và HS nắm những thông tin liên hệ ngƣợc để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
1.4.3.Nội dung của quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán ở Trường trung học phổ thông5
Quản lí hoạt động dạy học môn Toán là những tác động của lãnh đạo nhà trƣờng vào hoạt động dạy học môn Toán, đƣợc thực hiện bởi giáo viên Toán, học sinh và sự hỗ trợ của các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài trƣờng nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học của bộ môn Toán.
Quản lí thực hiện đổi mới PPDH ở trƣờng THPT bao gồm nhiều nội dung, trong đó tập trung vào những nội dung sau :
- Quản lí xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình dạy học bám sát các yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh: Trong đổi mới PPDH, hiệu trƣởng cần phổ biến và tác động trực tiếp đến từng GV về những vấn đề cơ bản là quan trọng nhất. Ngoài ra, hiệu trƣởng phải hƣớng dẫn GV quy trình xây dựng kế hoạch, giúp họ biết cách xác định mục tiêu đúng đắn và biết tìm ra các biện pháp để đạt các mục tiêu đã đề ra.
- Quản lí việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp: Soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp là lao động sáng tạo của ngƣời GV nhằm tìm tòi, suy nghĩ, lựa chọn, quyết đinh mục
tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ), nội dung, phƣơng tiện, phƣơng pháp hình thức lên lớp... của bài học phù hợp với các đối tƣợng HS khác nhau.
- Quản lí giờ lên lớp của GV: Giờ lên lớp của GV thể hiện năng lực kinh nghiệm tổ chức điều khiển, hƣớng dẫn, sử dụng phƣơng tiện, đồ dùng, phƣơng pháp dạy học; nghệ thuật sƣ phạm trong giảng dạy, giao tiếp, xử lí tình huống trong và ngoài dự kiến... nó giữ vai trò quyết định đến chất lƣơng dạy học. Hiệu trƣởng theo dõi tình hình, chất lƣợng dạy học qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy của giáo viên, dự giờ và góp ý theo hƣớng đổi mới PPDH.
- Quản lí việc GV kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng đổi mới PPDH: Các hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trên lớp cùng với việc chấm bài kiểm tra giữa kỳ, thi học kỳ; xếp loại học sinh là những nội dung cần đƣợc xem xét, thông qua kết quả học tập của học sinh để so sánh với mục tiêu, đánh giá chất lƣợng dạy học của GV và HS, rút ra kinh nghiệm trong công tác quản lí của hiệu trƣởng cũng nhƣ để điều chỉnh kịp thời việc dạy và học.
- Quản lí công tác bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu dạy học: GV có vai trò chủ chốt, quyết định chất lƣợng dạy và học; do đó phải thƣờng xuyên bồi dƣỡng phẩm chất, năng lực. Hiệu trƣởng cần tạo nên động lực của việc tự học, tự bồi dƣỡng của giáo viên, bằng việc xây dựng cơ chế quản lí, chính sách hỗ trợ, tạo điều kiện về thời gian và kinh phí cho tự học, tự bồi dƣỡng. Đồng thời hiệu trƣởng phải là ngƣời gƣơng mẫu, đi đầu trong công tác tự học, tự bồi dƣỡng.
- Quản lí cơ sở vật chất và thiết bị dạy học: Đây là điều kiện và phƣơng tiện lao động sƣ phạm của GV và phƣơng tiện học tập của học sinh, là một trong những thành tố quan trọng góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học. Do đó, để đổi mới PPDH hiệu