Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp

9. Bố cục của luận văn

3.4. Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp

Để khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán, chúng tôi tiến hành khảo sát lấy ý kiến của 36 CBQL và GV cụ thể gồm 4 HT, 4 P.HT, 4 TTCM và 24 GV dạy Toán của các trƣờng THPT huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau.

Về điểm trung bình (ĐTB): điểm số của các câu hỏi đƣợc quy đổi theo thang bậc ứng với các mức độ.

Trong đó điểm thấp nhất là 1 và cao nhất là 3, chúng tôi chia đều thang đo làm 3 mức độ đánh giá tính cấp thiết và tính khả thi có thang điểm nhƣ sau:

Điểm trung bình Tính cấp thiết Tính khả thi

Từ 1.00 → 1.50 Không cấp thiết (KCT) Không khả thi (KKT) Từ 1.51 → 2.25 Cấp thiết (CT) Khả thi (KT)

Từ 2.26 → 3.0 Rất cấp thiết (RCT) Rất cần khả thi (RKT)

Sau khi tổng hợp, tác giả thu đƣợc kết quả nhƣ bảng 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5 nhƣ sau:

Bảng 3.1. Tổng hợp ý kiến đánh giá của cán bộ quản lí và giáo viên về tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp 1 (tính theo tỉ lệ %)

Biện pháp 1

Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên và học sinh về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường THPT

Tính cấp thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần Thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi TBC 100% 0% 0% 88.9% 11.1% 0%

Qua phân tích kết quả từ bảng tổng hợp 3.1, tác giả nhận thấy: đa số CBQL và GV đánh giá cao về tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh về sự cấp thiết và mục tiêu phải đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường THPT huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau do tác giả đề xuất cụ thể:

Về tính cấp thiết:

100% CBQL và GV đánh giá là rất cấp thiết. Đây là biện pháp cấp bách cần phải thực hiện ngay, phải đƣợc ƣu tiên hàng đầu trong công tác quản lí hoạt động đổi mới PPDH của Hiệu trƣởng.

Muốn thành công thì đầu tiên phải thay đổi nhận thức, có nhận thức tốt thì sẻ thực hiện tốt. Đây là điều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong trƣờng THPT hiện nay.

Về tính khả thi:

100% CBQL và GV đánh giá là khả thi và rất khả thi.

Điều này chứng tỏ biện pháp này có thể thực hiện và thành công.

Bảng 3.2. Tổng hợp ý kiến đánh giá của cán bộ quản lí và giáo viên về tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp 2

TT

Biện pháp 2

Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn Toán Tính cấp thiết (%) TBC ĐLC Tính khả thi (%) TBC ĐLC RCT CT K CT RKT KT K KT 1 Xác định mục tiêu công tác quản lí đổi mới PPDH môn Toán trong giai đoạn hiện nay

75.0 25.0 0.0 2.75 0.19 72.2 27.8 0.0 2.72 0.20

2

Đánh giá tình hình thực hiện việc đổi mới PPDH môn Toán hiện nay trong nhà trƣờng

77.8 22.2 0.0 2.78 0.17 61.1 33.3 5.6 2.56 0.36

3

Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc đổi mới PPDH ở tổ bộ môn Toán

83.3 16.7 0.0 2.83 0.14 75.0 25.0 0.0 2.75 0.19

TBC 100% 98.1%

Qua phân tích kết quả từ bảng tổng hợp 3.2, tác giả nhận thấy: đa số CBQL và GV đánh giá cao về tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường THPT huyện Đầm Dơi tỉnh Cà Mau do tác giả đề xuất cụ thể:

Về tính cấp thiết:

100% CBQL và GV đánh giá là cầ thiết và rất cấp thiết.

Đây là biện pháp “rất cấp thiết” trong việc quản lí đổi mới PPDH môn Toán hiện nay với các nội dung: Xác định mục tiêu công tác quản lí đổi mới PPDH môn Toán trong giai đoạn hiện nay; Đánh giá tình hình thực hiện việc đổi mới PPDH môn Toán hiện nay trong nhà trƣờng; Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc đổi mới PPDH ở tổ bộ môn Toán với điểm trung bình khảo sát dao động từ 2.75 đến 2.83.

Muốn thực hiện đổi mới PPDH môn Toán một cách hiệu quả và có tính khoa học, ổn định thì công tác xây dựng kế hoạch chi tiết cho hoạt động phải đƣợc thực hiện nghiêm túc để làm căn cứ cho việc theo dõi, đánh giá, kiểm tra đƣợc thuận lợi và đem lại hiệu quả cao.

Về tính khả thi:

98.1% CBQL và GV đánh giá là khả thi và rất khả thi.

Trong đó có 2 nội dung: Xác định mục tiêu công tác quản lí đổi mới PPDH môn Toán trong giai đoạn hiện nay và xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc đổi mới PPDH ở tổ bộ môn Toán với kết quả đánh giá là khả thi và rất khả thi đạt 100%. Điểm trung bình khảo sát dao động từ 2.56 đến 2.75.

Điều này chứng tỏ biện pháp này có thể thực hiện và khả năng thành công có tỉ lệ là rất cao.

Qua kết quả phân tích thống kê cho thấy việc đổi mới PPDH môn Toán muốn đạt hiệu quả thì CBQL cấp thiết phải tăng cƣờng xây dựng kế hoạch đổi mới một cách cụ thể và chi tiết phổ biến đến từng thành viên của tổ chuyên môn.

Bảng 3.3. Tổng hợp ý kiến đánh giá của cán bộ quản lí và giáo viên về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 3

TT

Biện pháp 3

Tổ chức, chỉ đạo hoạt động đổi mới

phương pháp dạy học Toán theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh. Tính cấp thiết (%) TBC ĐLC Tính khả thi (%) TBC ĐLC RCT CT KCT RKT KT KKT 1 Xây dựng quy chế sinh hoạt tổ chuyên môn Toán, chú trọng việc tăng cƣờng đổi mới PPDH 55.6 44.4 0.0 2.56 0.25 55.6 44.4 0.0 2.56 0.25 2 Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội thi môn Toán về đổi mới PPDH 61.1 27.8 11.1 2.50 0.47 50.0 38.9 11.1 2.39 0.46 3 Tổ chức bồi dƣỡng GV dạy học môn Toán về PPDH tích cực, ứng dụng công 66.7 27.8 5.6 2.61 0.35 61.1 27.8 11.1 2.50 0.47

TT

Biện pháp 3

Tổ chức, chỉ đạo hoạt động đổi mới

phương pháp dạy học Toán theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh. Tính cấp thiết (%) TBC ĐLC Tính khả thi (%) TBC ĐLC RCT CT KCT RKT KT KKT

nghệ thông tin vào hoạt động đổi mới PPDH môn Toán

4

Tổ chức xây dựng ý thức tự học, tự bồi dƣỡng cho GV về đổi mới PPDH môn Toán 69.4 27.8 2.8 2.67 0.28 55.6 36.1 8.3 2.47 0.42 5 Tổ chức hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập bộ môn Toán theo hƣớng phát triển năng lực cho học sinh 66.7 30.6 2.8 2.64 0.29 55.6 33.3 11.1 2.47 0.42 6 Tổ chức giao lƣu và học tập kinh nghiệm giữa các GV dạy môn Toán về đổi mới PPDH ở các trƣờng Trung học phổ thông

55.6 38.9 5.6 2.50 0.36 41.7 41.7 16.7 2.25 0.52

TBC 95.4% 90.3%

Qua phân tích kết quả từ bảng tổng hợp 3.3, tác giả nhận thấy: đa số CBQL và GV đánh giá cao về tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp Chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học Toán theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh do tác giả đề xuất cụ thể:

Hiểu đƣợc tầm quan trọng của việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động đổi mới PPDH môn Toán thông qua các biện pháp:

Xây dựng các quy chế sinh hoạt chuyên môn của tổ chuyên môn Toán, chú trọng việc tăng cƣờng đổi mới PPDH;

Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên dạy học môn Toán về phƣơng pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Toán;

Xây dựng ý thức tự học, tự bồi dƣỡng cho giáo viên về đổi mới PPDH; Tổ chức hƣớng dẫn PP học tập bộ môn cho học sinh.

Vì thế CBQL và GV đánh giá sự cấp thiết và khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất nhƣ sau:

Về tính cấp thiết:

Có 95.4% CBQL và GV đánh giá là cấp thiết và rất cấp thiết.

Kết quả này cho thấy những biện pháp nêu trên là thực sự cấp thiết để thực hiện hoạt động đổi mới PPDH môn Toán ở các trƣờng THPT huyện Đầm Dơi.

Về tính khả thi:

Có 90.3% CBQL và GV đánh giá là khả thi và rất khả thi.

Điều này chứng tỏ tất các biện pháp nêu trên khi triển khai thực hiện tỉ lệ thành công cao.

Bảng 3.4. Tổng hợp ý kiến đánh giá của cán bộ quản lí và giáo viên về tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp 4

TT

Biện pháp 4

Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Toán Tính cấp thiết (%) TBC ĐLC Tính khả thi (%) TBC ĐLC RCT CT KCT RKT KT KKT 1 Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá tiết dạy đổi mới PPDH môn Toán

61.1 36.1 2.8 2.58 0.30 63.9 36.1 0.0 2.64 0.23

2

Kiểm tra, giám sát chuẩn bị kế hoạch bài dạy đổi mới PPDH môn Toán

55.6 38.9 5.6 2.50 0.36 47.2 41.7 11.1 2.36 0.45

3

Kiểm tra, giám sát thực hiện giờ dạy đổi mới PPDH môn Toán của GV

TT

Biện pháp 4

Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Toán Tính cấp thiết (%) TBC ĐLC Tính khả thi (%) TBC ĐLC RCT CT KCT RKT KT KKT 4

Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Toán về đổi mới PPDH

66.7 27.8 5.6 2.61 0.35 52.8 36.1 11.1 2.42 0.47

5

Tổng kết, đánh giá hoạt động đổi mới PPDH môn Toán định kỳ; khen thƣởng điển hình

61.1 33.3 5.6 2.56 0.36 55.6 33.3 11.1 2.44 0.47

TBC 94.4% 90.6%

Qua phân tích kết quả từ bảng tổng hợp 3.4, tác giả nhận thấy: đa số CBQL và GV đánh giá cao về tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Toán tác giả đề xuất cụ thể:

Về tính cấp thiết:

Có 94.4% CBQL và GV đánh giá là cấp thiết và rất cấp thiết.

Kết quả này cho thấy những biện pháp nêu trên là thực sự cấp thiết để thực hiện hoạt động đổi mới PPDH môn Toán ở các trƣờng THPT huyện Đầm Dơi.

Về tính khả thi:

Có 90.6% CBQL và GV đánh giá là khả thi và rất khả thi.

Điều này chứng tỏ các biện pháp nêu trên khi triển khai thực hiện cụ thể thì tỉ lệ thành công cao.

Bảng 3.5. Tổng hợp ý kiến đánh giá của cán bộ quản lí và giáo viên về tính cấp thiết và tính khả thi của nhóm biện pháp 5

TT

Biện pháp 5

Tăng cường quản lí việc khai thác, sử d ng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của giáo viên dạy học môn Toán Tính cấp thiết (%) TBC ĐLC Tính khả thi (%) TBC ĐLC RCT CT KCT RKT KT KKT 1 Tăng cƣờng mua sắm, bổ sung, trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ cho việc đổi mới PPDH bộ môn Toán

83.3 16.7 0.0% 2.83 0.14 61.1 27.8 11.1 2.50 0.47

2

Cung cấp nguồn tài liệu về đổi mới PPDH môn Toán

77.8 22.2 0.0 2.78 0.17 72.2 22.2 5.6 2.67 0.33

TBC 100% 91.7%

Qua phân tích kết quả từ bảng tổng hợp 3.5, tác giả nhận thấy: đa số CBQL và GV đánh giá cao về tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của giáo viên dạy học môn Toán tác giả đề xuất cụ thể về tính cấp thiết 100% và tính khả thi 91.7%. Tính cấp thiết so với tính khả thi có độ lệch nhiều là do trang bị cơ sở vật chất không phải phụ thuộc vào sự quản lí của nhà trƣờng mà phụ thuộc vào sự đầu tƣ của các cấp lãnh đạo của ngành, nhà trƣờng chỉ có tham mƣu.

Để nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn Toán trong nhà trƣờng, Hiệu trƣởng cần phải thực hiện đồng bộ các nhóm biện pháp nêu trên. Trong quá trình thực hiện đòi hỏi sự cố gắng nỗ lực rất lớn, sự đồng tâm, của tất cả các thành viên trong Hội đồng nhà trƣờng, đặc biệt là vai trò “đầu tàu” của Hiệu trƣởng và đội ngũ GV giảng dạy môn Toán.

TIỂU KẾT CHƢƠNG 3

Quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán đóng vai trò quan trọng trong quá trình chỉ đạo dạy và học môn Toán, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng. Nhằm cải tiến thực trạng quản lí đổi mới PPDH môn Toán ở các trƣờng THPT huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau, tác giả đề xuất 5 nhóm biện pháp quản lí là: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh về sự cấp thiết và mục tiêu phải đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Toán ở trƣờng THPT; nhóm biện pháp tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH môn Toán; nhóm biện pháp tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Toán; nhóm biện pháp tăng cƣờng quản lí việc khai thác, sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của GV dạy môn Toán. Các nhóm biện pháp này, qua khảo sát đƣợc các CBQL và GV các trƣờng THPT huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau đánh giá cao, mang tính thiết thực và khả thi.

Trong phạm vi khả năng, điều kiện hiện có của mỗi mỗi nhà trƣờng, nếu ngƣời CBQL và GV vận dụng một cách linh hoạt các biện pháp mà tác giả đã xây dựng trong luận văn này, thì việc quản lí đổi mới PPDH môn Toán sẽ mang lại kết quả tốt hơn, góp phần cải thiện chất lƣợng dạy học ở các trƣờng THPT huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau hiện nay.

Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cấp thiết và khả thi rất cao. Nếu đƣợc thực hiện đồng bộ sẽ nâng cao chất lƣợng dạy học môn Toán ở các trƣờng THPT tỉnh Cà Mau, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.

Kết quả nghiên cứu của đề tài này đóng góp một phần vào công tác ứng dụng các lí luận khoa học quản lí giáo dục vào quản lí HĐDH môn Toán trong trƣờng THPT, giúp cho Hiệu trƣởng có thêm cơ sở lí luận về biện pháp quản lí HĐDH môn Toán để nâng cao kết quả học tập môn Toán của học sinh ở các trƣờng THPT tỉnh Cà Mau, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1.Kết luận

Đổi mới PPDH môn Toán là yêu cầu cấp thiết đối với các trƣờng THPT huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau hiện nay. Đổi mới PPDH Toán phải gắn với mục tiêu dạy học; nội dung dạy học môn Toán; điều kiện dạy học; năng lực dạy học của GV dạy môn Toán và phù hợp với mức độ nhận thức của HS.

Quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán là thực hiện các chức năng quản lí nhằm đảm bảo quá trình thực hiện đổi mới PPDH Toán đƣợc hiệu quả. Các nội dung quản lí hoạt động đổi mới PPDH Toán cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh về sự cấp thiết và mục tiêu phải đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Toán, có nhận thức đúng thì thực hiện sẽ thuận lợi trong công tác đổi mới của trƣờng và mang tính khả thi cao. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH môn Toán cần bắt đầu từ quản lí việc chuẩn bị kế hoạch bài dạy đến việc quản lí thực hiện kế hoạch bài dạy của GV dạy môn Toán. HT cần đảm bảo cung cấp đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và quản lí việc sử dụng các thiết bị dạy học cũng nhƣ ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới PPDH môn Toán của GV. Trong quá trình quản lí, HT cần tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới PPDH của GV dạy Toán nhằm có biện pháp kịp thời, chấn chỉnh những hạn chế, thiếu sót; biểu dƣơng, khen thƣởng đồng thời