9. Bố cục của luận văn
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Toán ở
Toán ở trƣờng Trung học phổ thông
1.5.1.Những yếu tố chủ quan
1.5.1.1. Năng lực và phẩm chất của hiệu trưởng
Việc quản lí đổi mới PPDH nói chung và môn Toán nói riêng của Hiệu trƣởng ở trƣờng THPT không chỉ chịu ảnh hƣởng bởi những yếu tố bên ngoài mà còn ảnh hƣởng chính bởi những phẩm chất, năng lực quản lí và trình độ chuyên môn của họ.
Năng lực chuyên môn của Hiệu trƣởng cũng là một yếu tố cần cho công tác quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán. Có năng lực chuyên môn, Hiệu trƣởng có thể lƣờng trƣớc đƣợc các tình huống có thể xảy ra trong quá trình dạy học và đổi mới PPDH, tham gia vào các hoạt động chuyên môn của GV, nắm bắt và chỉ đạo đúng yêu cầu giảng dạy trong từng giai đoạn đổi mới, nhất là đổi mới về chƣơng trình, SGK, PPDH trong giai đoạn hiện nay [37, tr.36].
1.5.1.2. Năng lực và phẩm chất của giáo viên
“GV là ngƣời quyết định chất lƣợng giáo dục”, do vậy, GV cũng chính là ngƣời quyết định sự thành bại của hoạt động đổi mới PPDH trong nhà trƣờng. Chất lƣợng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Toán là một trong những yếu tố quan trọng chi phối kết quả quản lí của Hiệu trƣởng. GV phải có hiểu biết đầy đủ về đổi mới PPDH, có khả năng nghiên cứu áp dụng các PPDH theo định hƣớng đổi mới, biết tổ chức, hƣớng dẫn HS phƣơng pháp học tập phù hợp, đặc biệt ngƣời GV cần phải có tƣ duy và không ngại đổi mới.
1.5.1.3. Năng lực và phẩm chất của học sinh
Phẩm chất, năng lực của HS là các yếu tố cơ bản để việc truyền thụ kiến thức của GV đem lại hiệu quả. Đổi mới PPDH đòi hỏi HS phải có những phẩm chất, năng lực thích ứng với các PPDH tích cực nhƣ có động cơ học tập đúng đắn, tự giác tích cực say mê, hứng thú trong học tập, có ý thức trách nhiệm với kết quả học tập của mình, có phƣơng pháp học tập tốt.
- Có thể hiểu hoạt động học của học sinh là quá trình lĩnh hội tri thức, hình thành những kỹ năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức vào thực tiễn và hoàn thiện nhân cách của bản thân. Hai hoạt động dạy và học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nó tồn tại song song và phát triển trong cùng một quá trình thống nhất, chúng bổ sung cho nhau, kết quả hoạt động học của học sinh không thể tách rời kết quả hoạt động dạy của giáo viên và kết quả hoạt động dạy của giáo viên không thể tách rời kết quả học tập của học sinh [39, tr.37].
1.5.2.Những yếu tố khách quan7
Ngoài những yếu tố do chính bản thân ngƣời quản lí ảnh hƣởng đến công việc còn có những yếu tố của môi trƣờng bên ngoài tác động vào việc quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán của Hiệu trƣởng ở các trƣờng THPT.
1.5.2.1. Chính sách, chủ trương về đổi mới phương pháp dạy học
Nghị quyết của các Đại hội Đảng toàn quốc đã định hƣớng một cách cụ thể về đổi mới PPDH; các văn bản chỉ thị của Ngành GD & ĐT đã đƣợc các cấp quản lí cụ thể hóa và hƣớng dẫn thực hiện, chính là môi trƣờng pháp lí thuận lợi cho hoạt động đổi mới PPDH môn Toán ở các trƣờng THPT hiện nay.
1.5.2.2. Chương trình môn học
- Chƣơng trình môn học của bộ môn Toán quy định rất cụ thể, từng chƣơng, từng bài, từng nội dung kiến thức phải đảm bảo, phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng cần đạt, đáp ứng đƣợc mục tiêu của chƣơng trình theo quy định.
- Chƣơng trình, nội dung nhiều đơn vị kiến thức mà quy định số tiết, thời gian thì ảnh hƣởng rất nhiều đến việc thực hiện đổi mới PPDH của bộ môn.
1.5.2.3. Sĩ số lớp
- Sĩ số của một lớp học quyết định rất nhiều đến việc thực hiện hoạt động đổi mới PPDH bộ môn Toán.
- Hầu hết ở các trƣờng THPT hiện nay trên địa bàn huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau có sĩ số lớp rất đông, từ 45 đến 50 học sinh trên một lớp. Khó thực hiện các PPDH nhƣ hoạt động nhóm, khó khăn cho GV trong công tác quản lí, theo dõi, giám sát quá trình học tập, tiến bộ của học sinh.
1.5.2.4. Kinh phí
Kinh phí hoạt động của tổ chuyên môn rất hạn chế. Theo quy định, mỗi tháng tổ chuyên môn thực hiện sinh hoạt chuyên môn hai lần, mỗi lần sinh hoạt có thể GV sẽ báo cáo một, chủ đề, chuyên đề nào đó về đổi mới PPDH môn Toán. Nếu nhƣ đƣợc bồi dƣỡng một phần kinh phí nào đó thì chất lƣợng của chủ đề đó có thể chất lƣợng sẽ tốt hơn và GV sẽ đầu tƣ nhiều hơn cho công tác đổi mới.
1.5.2.5. Cơ sở vật chất
Điều kiện CSCV, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học cũng là một trong những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động đổi mới PPDH môn Toán, cũng nhƣ công tác quản lí của Hiệu trƣởng.
1.5.2.6. Điều kiện của gia đình và địa bàn xã hội
Gia đình có ảnh hƣởng trực tiếp đến động cơ, thái độ học tập của HS. Do đó, việc tăng cƣờng mối quan hệ giữa nhà trƣờng và gia đình là rất cấp thiết, làm cho họ ý thức
đƣợc tầm quan trọng về mục tiêu giáo dục của nhà trƣờng, từ đó tạo điều kiện thuận lợi về tinh thần, vật chất để thực hiện tốt mục tiêu đề ra.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
1. Vấn đề quản lí hoạt động đổi mới PPDH nói chung và quản lí đổi mới PPDH nói riêng đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới và trong nƣớc bàn đến, nhƣng chƣa có tác giả nào nghiên cứu Quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán ở các trƣờng THPT tỉnh Cà Mau, đặc biệt là trên địa bàn huyện Đầm Dơi.
2. Quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán ở trƣờng THPT của Hiệu trƣởng bao gồm các nội dung: Quản lí việc xây dựng kế hoạch thực hiện chƣơng trình dạy học môn Toán bám sát các yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh; quản lí việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp; quản lí việc GV kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hƣớn đổi mới PPDH; quản lí công tác bồi dƣỡng GV đáp ứng yêu cầu dạy học; quản lí CSVC và TBDH; quản lí hoạt động học tập của HS; Quản lí các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động đổi mới PPDH môn Toán.
3. Để quản lí đổi mới PPDH môn Toán ở trƣờng THPT đạt hiệu quả cao đòi hỏi Hiệu trƣởng phải có những biện pháp quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán một cách thích hợp. Những biện pháp đó sẽ đƣợc đề xuất ở chƣơng 3, dựa trên cơ sở lí luận của chƣơng 1 và thực trạng công tác quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán hiện nay ở các trƣờng THPT huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau trong chƣơng 2.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH MÔN TOÁN CÁC TRƢỜNG THPT Ở HUYỆN ĐẦM DƠI, TỈNH CÀ MAU