9. Bố cục của luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp nói trên đều có tính độc lập tƣơng đối do có tính đặc thù và ý nghĩa riêng của mỗi biện pháp. Tuy thế, giữa các biện pháp luôn luôn có mối quan hệ,
tác động qua lại và ảnh hƣởng lẫn nhau thúc đẩy việc nâng cao chất lƣợng và hiệu quả đổi mới PPDH môn Toán.
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh về sự cấp thiết và mục tiêu phải đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Toán ở trƣờng THPT. Đây là biện pháp cần thực hiện đầu tiên, vì nó là nền tảng để thực hiện các biện pháp tiếp theo. Không thể tiến hành nâng cao chất lƣợng dạy học môn Toán thành công, nếu nhận thức của đội ngũ GV, HS còn hạn chế.
Biện pháp 2: Tăng cƣờng công tác xây dựng kế hoạch đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Toán. Đây là biện pháp rất quan trọng để các bộ phận có liên quan căn cứ theo kế hoạch để thực hiện và là căn cứ để theo dõi, đánh giá một cách hiệu quả và chủ động thực hiện hoàn thành mục tiêu đề ra.
Các biện pháp 3: Tổ chức, chỉ đạo hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học Toán theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh. Đây là các biện pháp trọng tâm, đột phá quyết định chất lƣợng thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy của GV dạy môn Toán và hoạt động học tập của HS. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH giúp nhà quản lí hiện thực hóa mục tiêu đề ra, tạo động lực, khuyến khích cho sự đổi mới, tạo nên chất lƣợng tốt hơn cho hoạt động đổi mới PPDH môn Toán.
Các biện pháp 4,5: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Toán; Tăng cƣờng quản lí việc khai thác, sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học của giáo viên dạy học môn Toán. Đây là các biện pháp mang tính hỗ trợ, tạo điều kiện để thực hiện các biện pháp còn lại. Kiểm tra đánh giá giúp nhà quản lí phát hiện sai sót để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn làm cho hoạt động đổi mới đạt đƣợc mục đích đề ra; góp phần đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đổi mới với hiệu quả cao. Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá còn giúp HT khen thƣởng chính xác các cá nhân xuất sắc, đồng thời có hình thức động viên, nhắc nhỡ, thậm chí xử phạt hợp lí đối với cá nhân thiếu tích cực thực hiện đổi mới PPDH môn Toán.
Tuy vậy, dù mỗi nhóm biện pháp đều có vai trò và tác dụng khác nhau song cả các nhóm biện pháp trên không tách rời nhau mà có mối quan hệ ràng buộc mật thiết với nhau, tạo điều kiện, hỗ trợ và bổ sung cho nhau. Mỗi biện pháp có một thế đặc điểm riêng, có vị trí cấp thiết trong công tác quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán ở các trƣờng THPT. Thiếu một trong các biện pháp đó, việc quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Toán sử sẽ kém hiệu quả. Thực hiện đồng bộ cả các nhóm biện pháp nêu trên sẽ có tác động rất lớn đến việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Toán. Điều này đòi hỏi các cấp quản lí giáo dục phải biết kết hợp hài hòa các biện pháp, có sự vận dụng khéo léo và linh hoạt, có những sáng tạo nhƣng phải phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế của mỗi nhà trƣờng để đạt hiệu quả cao.