II. NỘI DUNG Kĩ thuật "Khăn trải bàn"
2. Vân dụng phương pháp dạy học bằng tình huống trong giảng dạy các học phần kế toán tài chính
kế toán tài chính
Kế toán tài chính là môn học chuyên ngành chính và hết sức quan trọng đối với sinh viên ngành kế toán. Học phần này nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên ngành về kế toán tài chính doanh nghiệp: Các khái niệm và nguyên tắc kế toán chung được thừa nhận; nội dung tổ chức công tác kế toán các yếu tố của quá trình sản xuất kinh doanh trong doanh nghiệp. Môn học cũng bao gồm cả việc trang bị cho sinh viên các kỹ năng cơ bản trong việc sử dụng các kỹ năng trong quá trình hạch toán các số liệu kinh tế tài chính, phục vụ cho yêu cầu công tác quản lý kinh doanh. Vì vậy việc áp dụng phương pháp dạy học bằng tình huống là hết sức cần thiết, giúp sinh viên tiếp cận và giải quyết được các tình huống thực tế trong doanh nghiệp. Ví dụ như khi dạy về phương pháp hạch toán tiền mặt (nội dung này sinh viên sẽ được tiếp cận ở môn kế toán tài chính, giảng viên có thể lồng phương pháp dạy học bằng tình huống theo những bước cơ bản sau:
Bước 1:Nêu chủ đề : “Phương pháp hạch toán 1 số nghiệp vụ kinh tế chủ yếu liên quan đến tiền mặt”.
Bước 2: Xác định mục tiêu học tập:
- Trình bày được phương pháp kế toán các giao dịch kinh tế liên quan đến kế toán tiền mặt.
- Xác định và ghi chép được các giao dịch kinh tế liên quan đến kế toán tiền mặt vào chứng từ thu, chi.
- Vận dụng thành thạokhi giải quyết các bàitập và các tình huốngthực tế phát sinh tại doanh nghiệp liên quan đến các giao dịch tiền mặt.
Bước 3: Nêu tình huống.
46 1. Rút tiền gửi về quỹ tiền mặt 20.000.000đ. 1. Rút tiền gửi về quỹ tiền mặt 20.000.000đ.
2. Người mua A trả nợ bằng chuyển khoản 48.000.000đ.
3. Mua CCDC nhập kho (giá mua chưa có thuế 4.500.000đ;thuế GTGT 450.000đ ) đã thanh toán bằng tiền mặt.
4. Nộp thuế GTGT vào Kho Bạc Nhà nước 9.200.000đ. 5. Nộp tiền vào tài khoản tiền gửi 24.000.000đ.
6. Trả nợ cho người bán B 15.000.000đ bằng tiền mặt.
7. Trả lãi tiền vay kỳ này dùng cho SXKD 5.000.000đ bằng tiền gửi ngân hàng. 8. Tiền điện tháng này phục vụ cho hoạt động sản xuất kinh doanh là 8.000.000đ.
Bước 4:Nêu câu hỏi (để học viên ra quyết định).
Hãy xác định trong các giao dịch kinh tế trên, giao dịch nào là thu tiền mặt, chi tiền mặt và định khoản các giao dịch kinh tế trên?
Bước 5: Dẫn dắt sinh viên thảo luậntheo từng nhómtheo hướng sau:
- Phân nhóm các giao dịch thu, chi.
- Nêu điểm giống nhau giữa các giao dịch thu và chi khi sử dụng tài khoản 111 để phản ánh?
Bước 6: Tổng kết
Tổng hợp ý kiến từng nhóm bằng cách ghi vào bảng, giấy khổ lớn hoặc trên các thẻ bìa để đính lên bảng và đưa ra kết luận chốt như sau:
- Với các giao dịch thu, Ghi nợ TK 111 và Có các tài khoản đối ứng. - Với các giao dịch chi, Chi có TK 111 và Nợ các tài khoản đối ứng. Sau đó tùy vào từng giao dịch cụ thể để xử lý.
Ngoài ra, giảng viên có thể linh hoạt, thay bằng cách đưa tình huống bằng các bài tập, có thể tạo tình huống bằng cách triển khai cho sinh viên quay clip, diễn kịch. Ví dụ như khi dạy đến phần tạm ứng, sinh viên các nhóm có thể đóng giả làm lao động trong doanh nghiệp đến để:
TH1: Tạm ứng lương
TH2: Tạm ứng tiền để đi tiếp khách.
47 Sau đó yêu cầu sinh viên thảo luận và nhận diện tình huống nào là tạm ứng/ Từ Sau đó yêu cầu sinh viên thảo luận và nhận diện tình huống nào là tạm ứng/ Từ đó đưa ra được khái niệm và yêu cầu của quá trình tạm ứng? Cuối cùng, giảng viên hoặc có thể yêu cầu người học đưa ra các kết luận cần thiết về chủ đề nghiên cứu
Hoặc giảng viên có thể xây dựng một công ty ảo và yêu cầu sinh viên đóng giả là người đi tạm ứng, kế toán thu chi, kế toán bán hàng… để xử lý tình huống khi có các nhu cầu liên quan. Việc để sinh viên tiếp cận thực tế bằng cách này sẽ giúp sinh viên nhìn nhận được khái quát của vấn đề và không bị bỡ ngỡ nếu có gặp phải tình huống tương tự trong thực tế.
III. KẾT LUẬN
Việc vận dụng tình huống trong giảng dạy các học phần kế toán tài chính là một trong những kỹ thuật dạy học tích cực nhằm đổi mới phương pháp dạy học đối với các học phần chuyên ngành tại trường Đại học kinh tế Nghệ An. Trọng tâm của phương pháp này là việc giảng viên lồng các tình huống thực tế trong quá trình giảng dạy bằng cách đóng vai, chiếu clip, hình ảnh, lời nói... từ đó kích thích người học vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống, sự việc cụ thể xảy ra trên thực tế, giúp người học làm quen với cách giải quyết tình huống cụ thể ngay trong quá trình học tập ở trường. Dạy học liên quan đến tình huống hiện đang được áp dụng phổ biến tại các cơ sở đào tạo. Đây là các bài tập tư duy nhằm hình thành năng lực phân tích, ra quyết định xử lý của người học. Việc kết hợp các tình huống với công cụ mô phỏng sẽ làm tăng tính thuyết phục và đẩy nhanh tốc độ hình thành năng lực nghề nghiệp của người học, giúp người học có cảm giác “trải nghiệm” nghề nghiệp ngay tại nhà trường và có khả năng thích ứng với công việc ngay khi quá trình đào tạo kết thúc. Việc áp dụng kỹ thuật này vào giảng dạy sẽ tạo ra nhiều hứng thú, động cơ học tập cho người học, qua đó góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy tại trường Đại học kinh tế Nghệ An.
Tài liệu tham khảo:
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2014, Tài liệu tập huấn Dạy học theo định hướng phát triển năng lực, NXB Đại học sư phạm,
2. http://tapchicongthuong.vn/bai-viet/su-dung-phuong-phap-tinh-huong-trong-day-hoc-dia- ly-kinh-te-viet-nam-nham-phat-trien-tu-duy-cho-sinh-vien-27300.htm, truy cập vào 8h ngày 01/09/2020.
3. http://caodangquany1.edu.vn/phuong-phap-day-hoc-nghien-cuu-tinh-huong-giai-quyet-van- de.htm, truy cập vào 10h ngày 03/09/2020.
48
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGHIÊN CỨU TÌNH HUỐNG TRONG HỌC PHẦN KỸ NĂNG QUẢN TRỊ HỌC PHẦN KỸ NĂNG QUẢN TRỊ
Tác giả: TS. Đặng Thị Thảo
Đơn vị công tác: Khoa Kinh tế - Quản trị kinh doanh