- Nhiệm vụ giao cho cá nhân/ nhóm nào? - Địa điểm thực hiện nhiệm vụ ở đâu?
70 - Thời gian thực hiện nhiệm vụ là bao nhiêu? - Thời gian thực hiện nhiệm vụ là bao nhiêu?
- Phương tiện thực hiện nhiệm vụ là gì? - Sản phẩm cuối cùng cần có là gì?
- Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm như thế nào?
Nhiệm vụ phải phù hợp với: mục tiêu hoạt động, trình độ SV, thời gian, không gian hoạt động và cơ sở vật chất, trang thiết bị.
Một trong những nét đặc thù của dạy học tín chỉ, giảng viên không còn đóng vai trò là người truyền đạt kiến thức một chiều mà là người gợi mở, tư vấn, hướng dẫn, tổ chức cho sinh viên tự nghiên cứu, tự học, tự tìm kiếm tri thức. Tự học cũng có nhiều hình thức: một là tính tương ứng giờ tín chỉ (1 giờ lý thuyết có 2 giờ tự học ở nhà), hai là tự học những nội dung, bài giảng có trong giáo trình nhưng không đưa vào gỉang trên lớp, nhưng sinh viên phải đọc, học, lĩnh hội được kiến thức. Bởi nếu học các môn Lý luận chính trị nói chung và môn Lịch sử các học thuyết kinh tế nói riêng mà sinh viên chỉ học, làm việc trên lớp thì chưa đủ, mà phải có ý thức, tự giác, hợp tác tìm kiếm tri thức ở các loại hình thông tin như: sách, báo chí, internet… mới tăng vốn hiểu biết và góp phần làm cho giờ học của giảng viên và sinh viên thành công.
Vậy làm thế nào để giảng viên biết, đánh giá được quá trình “tự học”, tự nghiên cứu của sinh viên.
Chẳng hạn: Chương 4: " CNXH không tưởng" của môn Lịch sử các học thuyết kinh tế là sinh viên tự nghiên cứu. Để hình thành ở các em nhu cầu học tập nghiêm túc, thực hiện đúng nhiệm vụ học tập, biết gắn lý luận với thực tiễn, giảng viên phải định hướng, đưa ra những câu hỏi vừa trong nội dung bài học vừa cập nhật trong thực tiễn cuộc sống, với những yêu cầu cụ thể để tránh sự lười biếng, không tiếp cận thi trức của sinh viên. Giảng viên đã thiết kế phiếu học tập như sau:
Dựa vào chương 4
“Học thuyết kinh tế của các nhà XHCN không tưởng thế kỷ XIX ở Tây Âu”
Anh (chị) hãy tìm hiểu những nội dung sau: