1. Những vấn đề chung về phương pháp dạy học
1.3.1. Những yêu cầu đối với việc thiết kế một bài giảng Địa lí cụ thể
* Về giáo dục
- Phải góp phần vào việc hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng, đạo đức và những phẩm chất khác theo mục tiêu giáo dục đề ra.
- Phải bồi dưỡng cho học sinh quan điểm duy vật lịch sử, tư duy kinh tế, tư duy sinh thái.
* Về khoa học và phương pháp giảng dạy
- Nội dung bài giảng địa lí phải đảm bảo tính toàn diện của kế hoạch dạy học xác định chính xác và rõ ràng mục đích của bài học trong sự thống nhất giữa các nhiệm vụ thuộc lý luận dạy học, giáo dục và yêu cầu bộ môn.
- Phải phản ánh trình độ phát triển của khoa học địa lí hiện nay, đáp ứng nhiệm vụ thuộc lý luận dạy học, giáo dục và yêu cầu bộ môn.
- Xác định nội dung cơ bản của bài giảng theo mục đích chung mà chương trình quy định để học sinh có thể nắm được những nội dung chính của bài.
- Lựa chọn đúng, hợp lý các nguồn kiến thức, các phương tiện và những phương pháp dạy học đối với từng phần của bài.
- Tổ chức tốt hoạt động nhận thức, nhằm củng cố các kiến thức, kỹ năng đã học để tiếp thu kiến thức mới và vận dụng vào cuộc sống.
* Phát triển tư duy
- Bài giảng địa lí phải là cơ sở để hình thành và phát triển tư duy học sinh. - Để phát triển tư duy, học sinh phải dựa trên cơ sở kiến thức khoa học của bộ môn địa lí "không có nội dung, không có tri thức thì không thể có tư duy".
- Phương pháp giảng dạy bộ môn phải hướng tới việc rèn luyện và phát triển năng lực tư duy gắn với lãnh thổ và tư duy liên hệ, tổng hợp.
* Về kỹ năng
- Kỹ năng địa lí phải là một thành tố trong kiến thức địa lí, vì vậy mỗi bài giảng ngoài những nhiệm vụ trên bắt buộc phải hình thành những kỹ năng đặc thù của bộ môn thông qua chính nội dung bài học và tiến trình thực hiện bài giảng.
- Để hình thành kỹ năng địa lí trước hết phải làm cho học sinh nắm được kiến thức lý thuyết rồi sau đó mới đến những kiến thức thực hành về các cách thực hiện [7],[17],[34].