8. Cấu trúc luận văn
1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn ở trường THCS
1.4.1. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn
Kế hoạch dạy học mơn Tốn của mỗi GV trường THCS phải dựa trên việc xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn trong năm học, cụ thể là chỉ tiêu của từng lớp mà họ được giao phụ trách dạy. Điều này phải dựa trên trình độ năng lực dạy học của GV và kết quả khảo sát chất lượng mơn Tốn ở các lớp học mà họ được giao từ đầu năm.
CBQL giúp GV dạy mơn Tốn xác định đúng chất lượng HS đối với mơn Tốn đầu năm, cùng với GV xây dựng chỉ tiêu năm học cho từng khối lớp. Quan trọng hơn, CBQL cùng với GV dạy mơn Tốn tìm ra các biện pháp để giúp đạt được chỉ tiêu đã xây dựng cho từng lớp, khối lớp trong năm học.
Chương trình dạy học mơn Tốn phải thể hiện mục tiêu, quan điểm, chuẩn kiến thức, kỹ năng, gợi ý cần thiết về phương pháp, PTDH mơn Tốn và kiểm tra đánh giá kết quả học tập mơn Tốn của HS. Quản lý chương trình dạy học mơn Tốn là nhiệm vụ của CBQL. HĐDH mơn Tốn phải thực hiện theo
đúng yêu cầu tiến độ chương trình. CBQL phải điều khiển HĐDH mơn Tốn theo yêu cầu, nội dung và hướng dẫn của chương trình mơn Tốn.
Trong quá trình quản lý kế hoạch, chương trình dạy học mơn Tốn, CBQL cần huy động các thành viên trong bộ máy quản lý nhà trường, phân cơng, theo dõi nắm tình hình thực hiện kế hoạch, chương trình hàng tuần, hàng tháng thông qua kiểm tra lịch báo giảng, sổ đầu bài, dự giờ, thời khóa biểu … Điều quan trọng là phải tiến hành phân tích các thơng tin thu được, để có thể đánh giá được việc thực hiện kế hoạch, chương trình dạy học mơn Tốn sau những lần tổng hợp theo dõi định kỳ tuần, tháng. Từ đó có thể đưa ra những biện pháp quản lý phù hợp, giúp GV thực hiện đúng và đủ chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn theo quy định.
1.4.2. Quản lý đội ngũ giáo viên Toán và hoạt động dạy của giáo viên
Năng lực chun mơn của từng GV chính là căn cứ quan trọng nhất để phân cơng dạy học mơn Tốn. Do đó, khi phân cơng dạy học mơn Tốn cho GV, người CBQL nên xem xét năng lực thực tế của từng người, cũng như triển vọng phát triển và những hạn chế của GV, để có sự lựa chọn phù hợp.
CBQL cần xác định các hình thức phân cơng dạy học mơn Tốn: chuyên dạy một khối lớp trong nhiều năm hay dạy mỗi năm một khối lớp hoặc mỗi năm dạy nhiều khối lớp. Bên cạnh đó, cần định ra chuẩn phân công dạy học mơn Tốn phù hợp đó là: yêu cầu của HĐDH mơn Tốn, năng lực và sở trường, thâm niên nghề nghiệp, hoàn cảnh gia đình và nguyện vọng cá nhân cũng như nguồn đào tạo.
Quản lý việc phân cơng dạy học mơn Tốn bằng cách xây dựng quy trình phân cơng và biện pháp thích hợp đảm bảo ngun tắc tập trung dân chủ:
+ Hiệu trưởng thống nhất với phó hiệu trưởng chun mơn về mục đích, u cầu và chuẩn phân cơng giảng dạy mơn Tốn …
+ Hiệu trưởng phổ biến mục đích yêu cầu, chuẩn, dự kiến phương hướng phân cơng, qui trình phân cơng trong Hội đồng sư phạm. Hiệu trưởng cùng phó hiệu trưởng dự kiến trước việc phân công căn cứ vào thực lực đội ngũ GV Toán và yêu cầu thực tế của nhà trường.
+ Thảo luận dự kiến phân cơng dạy học mơn Tốn trong Hội nghị liên tịch mở rộng của trường, hướng dẫn tổ trưởng tổ chức thảo luận trong tổ và giải thích, thuyết phục, điều chỉnh nếu cần thiết.
+ Hiệu trưởng ra quyết định phân công và ghi vào sổ phân công, kết hợp phân công các mặt hoạt động khác để cân đối lao động của GV.
+ Xem xét lại để kịp thời điều chỉnh sự phân công cho hợp lý hơn trong quá trình quản lý HĐDH mơn Tốn.
Việc thực hiện kế hoạch bài dạy mơn Tốn chủ yếu là qua giờ lên lớp của GV. “Giờ lên lớp là một khâu trong quá trình dạy học, được kết thúc trọn vẹn trong khuôn khổ nhất định về thời gian theo quy định của kế hoạch dạy học. Do đó, trong mỗi giờ lên lớp hoạt động dạy của GV và hoạt động học của HS đều thực hiện dưới sự tác động tương hỗ giữa các yếu tố cơ bản của quá trình dạy - học, đó là mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện và hình thức tổ chức dạy học”. [20, tr6]
Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học, trong đó người giữ vai trị chính, quan trọng nhất là GV. Tuy nhiên, công tác quản lý cũng góp phần tác động gián tiếp đến hiệu quả giờ lên lớp của GV. Vì vậy, CBQL phải tạo điều kiện phát huy khả năng và nhiệt tình của GV, đồng thời phải có những biện pháp tác động đến giờ lên lớp của GV. Để quản lý việc thực hiện kế hoạch bài dạy mơn Tốn, CBQL phải chú ý đến một số công việc sau:
- Quản lý việc chuẩn bị của GV như: kế hoạch, giáo án, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học …
- Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch dạy học, thực hiện phối phối chương trình thơng qua: lịch báo giảng, sổ đầu bài, lịch thao giảng, dự giờ GV …
- Kiểm tra việc sử dụng PTDH thông qua: sổ theo dõi mượn sách giáo khoa, PTDH, dự giờ GV …
- Kiểm tra việc đổi mới PPDH thông qua: thao giảng, dự giờ GV … - Chuẩn bị các điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học mơn Tốn: CSVC, môi trường dạy học …
Trong các nội dung quản lý HĐDH mơn Tốn thì để việc quản lý diễn ra thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả HĐDH mơn Tốn, nhà quản lý cần đảm bảo các điều kiện sau:
- Tăng cường, khai thác, quản lí và sử dụng có hiệu quả CSVC, thiết bị dạy học hiện có của trường.
- Huy động nguồn lực tài chính trang bị trang thiết bị phục vụ cho HĐDH mơn Tốn.
- Tổ chức phong trào thi đua hai tốt, có biện pháp kích thích thi đua trong đội ngũ CBQL, GV, HS.
- Phối hợp và tạo điều kiện cho các lực lượng giáo dục tham gia hỗ trợ, thúc đẩy HĐDH mơn Tốn.
- Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học và tổng kết kinh nghiệm dạy học mơn Tốn.
1.4.3. Quản lý công tác bồi dưỡng GV Tốn và hoạt động của tổ chun mơn
Nâng cao chất lượng dạy và học mơn Tốn ở các trường THCS là một nhiệm vụ khó khăn và địi hỏi nhiều cố gắng từ phía đội ngũ CBQL, GV và HS. Những nỗ lực này nhằm giúp giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu, kém; nâng tỉ lệ trung bình trở lên, đáp ứng mục tiêu đào tạo ở cấp THCS.
Trách nhiệm phụ đạo HS yếu, kém, bồi dưỡng HS giỏi mơn Tốn là nhiệm vụ của GV. Để duy trì và đảm bảo chất lượng, nhà quản lý cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể và sử dụng tất cả những điều kiện có thể cho hoạt động. Cụ thể:
- Tổ chức kiểm tra chất lượng đầu năm ở tất cả các khối lớp nhằm đánh giá chất lượng HS. Điều này giúp các nhà quản lý trong phân công GV giảng dạy ở các lớp và tổ chức các lớp phụ đạo HS yếu, kém và bồi dưỡng HS giỏi ngay từ đầu năm học.
- Ưu tiên về CSVC cho việc duy trì hoạt động. Hiện nay nhiều trường vì khó khăn về CSVC nên khơng quan tâm đến hoạt động này mà ảnh hưởng đến chất lượng học tập của HS.
- Kích thích bằng lợi ích vật chất và tinh thần.
- Tổ chức các hội thảo cấp trường về công tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém nhằm chia sẻ kinh nghiệm giữa các GV và xây dựng chuyên đề về công tác này.
Điều lệ trường Trung học quy định nhiệm vụ của tổ Toán:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ Toán, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của GV theo kế hoạch của nhà trường.
- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với GV. - Tổ Toán sinh hoạt 02 lần/tháng.
Tổ Toán cũng là một đơn vị cơ sở trong quản lý kế hoạch và thực hiện kế hoạch dạy học của nhà trường. Hoạt động chính của tổ Tốn là trao đổi PPDH từng bài, những bài khó, những tư liệu mới cần bổ sung vào bài dạy, những phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho bài dạy, tổ chức các chuyên đề về đổi mới PPDH mơn Tốn và trao đổi kinh nghiệm dạy học giữa các đồng nghiệp.
Quản lý tốt tổ Tốn sẽ giúp triển khai có hiệu quả HĐDH và nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường. Để quản lý hoạt động chuyên môn của tổ Tốn, CBQL phải chú ý đến một số cơng việc sau:
- Biên chế hợp lí tổ Tốn theo tình hình thực tế của trường.
- Chọn tổ trưởng là những GV giỏi, có năng lực và phẩm chất trong lĩnh vực quản lý.
- Cần chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động của tổ Toán. - Qui định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng (02 lần/tháng)
- Tổ chức, chỉ đạo các hoạt động chun mơn của tổ Tốn theo định kì như: chuẩn bị bài dạy có chất lượng, thực hiện chương trình dạy học, nâng cao chất lượng giờ lên lớp, tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS, tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, kém …
- Phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ trưởng, GV Tốn trong hoạt động chun mơn.
- Theo dõi, giám sát kiểm tra hoạt động của tổ Tốn bằng các hình thức: kiểm tra đột xuất, định kì; kiểm tra tồn diện và chun đề; kiểm tra trực tiếp, kiểm tra gián tiếp thông qua các bước như: lập kế hoạch kiểm tra, tổ chức lực lượng và tiến hành kiểm tra, tổng hợp thành biên bản kiểm tra, tổng kết đánh giá hoạt động của tổ Toán và đề ra những kiến nghị.
1.4.4. Quản lý hoạt động học mơn Tốn của học sinh
QL hoạt động học của HS là QL việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện của HS.
a. Giáo dục động cơ, thái độ học tập mơn Tốn của HS
Ban giám hiệu căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, cùng với tất cả GV bộ môn, GV chủ nhiệm giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập cho HS từ các giờ học trên lớp đến các hoạt động giáo dục khác trong trường và phải được cụ thể hoá trong nội quy học tập, nội dung thi đua để HS rèn luyện thường xuyên thành những thói quen tự giác. Quy định về tinh thần, thái độ học
tập (Chăm chỉ, chuyên cần, học bài, làm bài đầy đủ); tham gia các hoạt động khác: học chính trị đầu năm; qua các giờ học trên lớp; qua giờ sinh hoạt lớp …
b. Giáo dục học sinh phương pháp học tập, tự học mơn Tốn
Ngồi thời khố biểu qui định, ban giám hiệu chỉ đạo đội ngũ GV rèn cho HS ý thức tự học, tự rèn luyện, cần hướng dẫn từng phương pháp để HS có thể tự chủ, tự động, tự quản đối với việc học tập.
Xây dựng cho HS ý thức tự học, tự rèn luyện để vươn lên đạt kết quả cao, phong cách tự học: học đúng giờ, có kế hoạch, có phương pháp học tập, có kết quả cụ thể. Yêu cầu GV thường xuyên theo dõi, kèm cặp HS, thông qua việc tự học của HS để GV thấy rõ hơn việc giảng dạy trên lớp.
QL việc lập kế hoạch tự học của HS thơng qua GV bộ mơn và GVCN, có sự hướng dẫn theo dõi của GV, từng bước hình thành các kĩ năng tự học cho HS: tự đọc và tóm tắt các tài liệu, sách tham khảo; trao đổi thơng tin giữa các nhóm HS làm bài tập về nhà ... Qua đó rút kinh nghiệm tự học, đặc biệt về phương pháp tự học với các gương điển hình về tự học.
c. Quản lí HS thực hiện nền nếp và các hoạt động học mơn Tốn
Xây dựng các nền nếp trong học tập cho HS, tập trung vào rèn nền nếp lên lớp đúng giờ, đều đặn, nắm vững bài và làm đủ các bài tập qui định, hăng hái, tích cực các hoạt động học tập của tổ, của nhóm, tham gia đầy đủ các cơng tác ở lớp, ở trường, hăng hái đóng góp ý kiến xây dựng bài … Yêu cầu từng tổ, từng lớp kiểm tra các thành viên trong tổ, trong lớp, đánh giá mức độ thực hiện, những tồn tại yếu kém cần phấn đấu khắc phục.
d. Phối hợp với các lực lượng trong việc giúp đỡ học sinh THCS học mơn Tốn
Ban giám hiệu cần phối hợp chặt chẽ các lực lượng trên trong mọi mặt của cơng tác quản lí, giáo dục tồn diện HS. Thơng qua các hoạt động của đoàn thanh niên nhà trường, giáo dục tinh thần làm chủ tập thể, giáo dục truyền thống hiếu học, xác định đúng động cơ, thái độ học tập, phát huy tính tích cực,
năng động, sáng tạo, tự quản trong các hoạt động của nhà trường. Kết hợp với GV chủ nhiệm, GV bộ môn giúp HS tự giác học tập và rèn luyện, giúp đỡ lẫn nhau để cùng tiến bộ trong học tập, từng bước đạt được chuẩn đào tạo.
Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với hội phụ huynh HS để quản lí HS về nền nếp tự học, sinh hoạt và rèn luyện, thông qua mối quan hệ này, nhà trường có biện pháp giáo dục cho việc học và tu dưỡng của HS, đồng thời giúp phụ huynh HS có hiểu biết, kinh nghiệm tốt hơn trong quản lí giáo dục HS
e. Quản lí kết quả học mơn Tốn của học sinh
Tổ chức các kỳ thi nhằm đánh giá chính xác kết quả học tập của HS để có kế hoạch phụ đạo cho HS yếu kém, phát hiện và bồi dưỡng những HS có khả năng. Từ đó giúp GV điều chỉnh hoạt động dạy của mình và kích thích tính tự giác học tập của HS.
Theo dõi, tìm hiểu để nắm được những biểu hiện tích cực và tiêu cực trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện cũng như những biến đổi nhân cách của HS nói chung và của từng HS. Khuyến khích HS phát huy các yếu tố tích cực, khắc phục các yếu tố tiêu cực, phấn đấu vươn lên đạt kết quả học tập, rèn luyện ngày càng cao. Có những hình thức động viên khen thưởng kịp thời đối với những HS có nhiều cố gắng, đạt kết quả cao trong học tập. Kết hợp với các lực lượng giáo dục và với cha mẹ HS để phê bình, nhắc nhở những HS lười học, lực học yếu từ đó có biện pháp khắc phục kịp thời.
Kiểm tra đánh giá có tác dụng duy trì và đẩy mạnh các hoạt động giáo dục của HS, giúp cho các hoạt động đi đúng hướng và có chiều sâu. Ban giám hiệu nghe GV trình bày về kết quả hoặc kế hoạch hoạt động đối với HS, giải quyết những yêu cầu, đề nghị, góp ý kiến vào chương trình hoạt động của GV, song cần đảm bảo sự hài hoà, cân đối giữa các hoạt động sao cho không lệch về hoạt động này, hoặc coi nhẹ hoạt động khác.
HĐDH mơn Tốn tuy không trực tiếp làm thay đổi quá trình dạy học mơn Tốn, song nó rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học môn Tốn. Đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa và PPDH, PTDH là yếu tố không thể thiếu được để đảm bảo việc đổi mới thành cơng. Vì vậy, quản lý tốt các yếu tố này sẽ có tác động tích cực đối với việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học mơn Tốn.
Để quản lý PPDH, PTDH mơn Tốn, CBQL phải chú ý đến một số công