8. Cấu trúc luận văn
1.7. Kinh nghiệm của một số nước về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
1.7.7. Một số quốc gia khác
Tại Scotland, KNS không được chia thành môn học riêng, nhưng HS vẫn được trang bị khá tốt do mục đích giáo dục quốc gia, xác định rõ GD cho trẻ 3- 18 tuổi để các em trở thành: người học thành công, cá nhân tự tin, cơng dân trách nhiệm, người đóng góp cho cộng đồng. Từ mục đích này, họ xác định chi tiết hệ thống mục tiêu kỹ năng rất thiết thực với đời sống và trở thành kim chỉ nam hướng dẫn cho các trường tự xây dựng chương trình riêng cho mình dựa vào khung chương trình (rất khái quát) quốc gia, miễn sao đáp ứng được yêu cầu GD quốc gia, nhu cầu HS và phụ huynh.
Kết luận chƣơng 1
- Hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐ TNST trong nhà trường cần được hiểu là hoạt động được tổ chức bằng các việc làm cụ thể của HS, được thực hiện trong thực tế, có sự định hướng, hướng dẫn của nhà trường. Qua trải nghiệm thực tiễn, HS có được kiến thức, kĩ năng, tình cảm và ý chí nhất định. Sự sáng tạo của HS và ngay cả GV, lực lượng tổ chức hoạt động sẽ có được khi phải giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ năng đã có để giải quyết vấn đề, ứng dụng trong tình huống mới, khơng theo chuẩn đã có. Bản thân HS nhận biết được vấn đề trong các tình huống tương tự, độc lập nhận ra chức năng mới của đối tượng, tìm kiếm và phân tích được các yếu tố của đối tượng trong các mối tương quan của nó, hay độc lập tìm kiếm ra giải pháp thay thế và kết hợp được các phương pháp đã biết để đưa ra hướng giải quyết mới cho một vấn đề.
- Hiện nay, quản lí HĐ GD KNS cho HS tại các trường THCS đã đạt được những kết quả nhất định trong nhận thức và hành động của cán bộ quản lí, giáo viên nhân viên, CMHS và các lực lượng GD khác. Tuy nhiên, quản lí HĐ GDKNS cho HS tại các trường THCS hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế về cơ sở lí luận lẫn thực tiễn, vì vậy cần được tiếp tục nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả quản lí và thực hiện tốt mục tiêu GDKNS đặc biệt thông qua HĐ TNST cho HS.
Các phương pháp giáo dục trước đây vẫn còn loay hoay với các nội dung dạy học là chính, thường tìm các phương pháp hướng tới khả năng bên trong của HS, hoặc chỉ cải tiến phương pháp giảng dạy của GV theo hướng phát huy khả năng đã có của HS, khai thác triệt để vốn sống đã có của HS mà chưa tạo cho HS những KNS mới, vốn sống mới. Qua trải nghiệm, phương pháp GD đưa ra một chiến lược mới: Hình thành nên khả năng mới ở trẻ em. Đồng thời vẫn tận dụng được vốn sống đã có của trẻ. Phương pháp mới tự đặt ra bản thân học sinh nhiệm vụ phải thực hiện, từ đó, phát huy trong mỗi học sinh ngày càng nhiều hơn năng lực thực tiễn và làm việc một cách chắc chắn.
Chƣơng 2
THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH
2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, phát triển giáo dục trung học cơ sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh
2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tế- xã hội của huyện Hải Hà
Hải Hà là huyện miền núi biên giới giáp biển về phía Đơng Bắc của tỉnh Quảng Ninh, cách thành phố Hạ Long 150 km, cách cửa khẩu quốc tế Móng Cái 40km. Huyện Hải Hà có 01 thị trấn và 15 xã. Diện tích tự nhiên: 69.013ha, dân số hơn 58.919 người (gồm 11 dân tộc: Kinh, Dao, Tày, Sán dìu, Sán chỉ, Hoa, Nùng, Mường, Thái, Cao Lan và Củi Chu). Địa bàn chủ yếu là đồi núi, dân số sống không tập trung phần lớn trải dài theo quốc lộ 18A.
Cơ cấu kinh tế chủ yếu của huyện là nông - lâm - ngư nghiệp, trong những năm gần đây cơ cấu kinh tế của huyện có sự chuyển dịch theo hướng tích cực, giảm dần tỷ trọng ngành nông lâm ngư nghiệp, tăng tỉ trọng ngành công nghiệp, xây dựng và thương mại, dịch vụ.
Hiện nay trên địa bàn huyện Hải Hà có 2 khu đơ thị chính đang có tốc độ đơ thị hố nhanh: khu đơ thị thị trấn Quảng Hà và khu đô thị mới cửa khẩu Bắc Phong Sinh. Ngoài ra, theo quy hoạch chung đã được UBND tỉnh Quảng Ninh phê duyệt, khi khu Công nghiệp cảng biển Hải Hà đi vào hoạt động sẽ hình thành thêm 1 khu đô thị mới Đường Hoa nằm ở cửa ngõ Tây Nam huyện, hình thành đơ thị vệ tinh trên cơ sở hình thành của trung tâm du lịch biển, ven biển. Khu đơ thị này sẽ hình thành đơ thị loại 5 (thị trấn Quảng Hà).
2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục THCS ở huyện Hải Hà
Những năm gần đây, dưới sự lãnh đạo của Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện, tình hình chính trị, kinh tế - xã hội của huyện tiếp tục ổn định và phát triển, an ninh quốc phòng được giữ vững, đời sống vật chất của nhân dân được nâng lên đã có ảnh hưởng tích cực đến cơng tác Giáo dục và Đào tạo trên địa bàn huyện. Sự nghiệp giáo dục được Đảng, chính quyền các cấp, các ngành quan tâm. Hệ thống trường lớp, nhà hiệu bộ, nhà công vụ được đầu tư xây dựng theo hướng chuẩn hóa, trang thiết bị dạy học đã được tăng cường đầu tư xây dựng và mua sắm góp phần đưa chất lượng Giáo dục và Đào tạo của huyện Hải Hà ngày càng toàn diện hơn.
Mạng lưới trường, lớp phát triển rộng khắp đến từng thôn bản lẻ ở các xã vùng cao biên giới cơ bản đáp ứng đủ nhu cầu học tập của con em nhân dân. Toàn huyện đã hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học - xóa mù chữ từ năm 1997, phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi năm 2013, phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi năm 2005, phổ cập giáo dục THCS năm 2004.
Bảng 2.1: Quy mô mạng lƣới trƣờng, lớp, HS cấp THCS
Năm học Số trƣờng Số lớp Số HS Bình quân hs/lớp Học sinh lƣu ban (%) Học sinh bỏ học (%) Tỷ lệ huy động vào lớp 6(%) 2012-2013 17 127 3272 26 13 4 913 2013-2014 17 129 3308 26 4 3 881 2014-2015 17 122 3425 28 4 7 939
(Nguồn: Báo cáo Phòng GD&ĐT Hải Hà)
- Tính đến năm 2014: Tổng số trường: 50 (Trong đó có: 15 trường mầm non, 16 trường tiểu học, 12 trường THCS, 04 trường TH&THCS, 01 trường THCS&THPT, 02 trường THPT), 01 trung tâm HN&GDTX, 01 cơ sở GDMN cơng lập, 05 cơ sở GDMN ngồi cơng lập và 16 trung tâm học tập cộng đồng (giảm 01 cơ sở GDMN ngồi cơng lập so với năm học trước).
Chất lượng 2 mặt giáo dục và chất lượng mũi nhọn không ngừng được nâng lên.
Công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia: Năm 2014 được sự chỉ đạo
của các cấp uỷ Đảng chính quyền, ngành giáo dục và các trường học đã tích cực cơng tác xây dựng trường chuẩn quốc gia. 16 trường học đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia đưa tổng số trường đạt chuẩn lên 30/50 = 60% tổng số trường học. Hầu hết các trường trong lộ trình phấn đấu đạt chuẩn đến năm 2015 đều đã đạt các tiêu chí theo quy định (trừ tiêu chí về cơ sở vật chất).
Bảng 2.2: Chất lƣợng học sinh giỏi cấp THCS 3 năm qua
Năm học TS học sinh HSG cấp huyện HSG cấp tỉnh Số lƣợng Xếp thứ
2012-2013 3272 200 63 9
2013-2014 3308 200 80 9
2014-2015 3425 226 88 8
(Nguồn: Báo cáo Phịng GD&ĐT Hải Hà)
Cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục: Phòng Giáo dục và Đào tạo đã
chỉ đạo các trường triển khai thực hiện các văn bản hướng dẫn công tác kiểm định chất lượng giáo dục. Các trường được kiểm tra đã triển khai công tác tự đánh giá, các trường đã thu thập, tổ chức lưu trữ thông tin minh chứng của nhiều năm học và hồn thành báo cáo tự đánh giá (tính đến tháng 7/2015, đã có 19 trường học đã được đánh giá ngoài).
Tuy nhiên, hoạt động giáo dục của huyện vẫn cịn những khó khăn, bất cập. Cụ thể:
- Một bộ phận hộ dân ở các xã vùng cao vẫn cịn đói nghèo, tình trạng dân trí thấp đã ảnh hưởng đến kết quả công tác giáo dục đào tạo ở các cơ sở này. Cơ sở vật chất trường học dù đã được đầu tư nhiều nhưng một số nơi còn bất cập và đa số các cơng trình thi cơng cịn chậm tiến độ ảnh hưởng đến việc tổ chức dạy và học (một số trường chưa đủ cơ cấu phòng học, phịng chức
năng). Một số trường chưa có thư viện, phịng thí nghiệm, phịng học bộ mơn nên khơng khai thác được hiệu quả của các thiết bị dạy học đã được trang bị dẫn đến hiệu quả và chất lượng giáo dục chưa cao.
- Đội ngũ giáo viên thiếu đồng bộ về cơ cấu, trình độ, năng lực của đội ngũ CBGV không đồng đều. Một bộ phận CBQL yếu cả về chuyên môn và năng lực quản lý, chưa đáp ứng được yêu cầu cơng tác do khơng có khả năng đào tạo bồi dưỡng lại.
- Chất lượng giáo dục giữa các vùng chưa đồng đều; chất lượng giáo dục mũi nhọn không ổn định, bền vững, sự đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu chưa tương xứng với điều kiện, mục tiêu phát triển nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài.
2.2. Phƣơng pháp điều tra và phƣơng thức xử lý số liệu khảo sát giáo dục KNS cho học sinh các trƣờng THCS huyện Hải Hà
2.2.1. Vài nét về quá trình điều tra
Số trường tổ chức điều tra khảo sát: 17/17 trường. Số phiếu hỏi phát ra đối với CBQL và GV: 210. + Cán bộ quản lý: 23.
+ Giáo viên: 187.
Số phiếu hỏi phát ra đối với học sinh: 480 phiếu + Học sinh khối 6: 120
+ Học sinh khối 7: 120 + Học sinh khối 8: 120 + Học sinh khối 9: 120
Số phiếu hỏi phát ra với cha mẹ học sinh: 480 (Mẫu đối chiếu đánh giá với 480 phiếu phát ra đối với học sinh).
Bảng 2.3: Danh sách các trƣờng THCS ở huyện Hải Hà
STT Trƣờng STT Trƣờng
1 THCS thị trấn Quảng Hà 10 TH&THCS Phú Hải 2 THCS Quảng Phong 11 TH&THCS Quảng Trung 3 THCS Quảng Điền 12 TH&THCS Tiến Tới 4 THCS Quảng Minh 13 TH&THCS Cái Chiên 5 THCS Quảng Thành 14 PTDT Nội trú
6 THCS Quảng Chính 15 THCS&THPT Đường Hoa Cương 7 THCS Quảng Thịnh 16 PTDT BT THCS Quảng Đức 8 THCS Quảng Thắng 17 PTDT BT THCS Quảng Sơn 9 THCS Đường Hoa
2.2.2. Chất lượng giáo dục học sinh cấp THCS tại huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh
Do phân bổ dân cư trên địa bàn các xã của huyện không đồng đều nên tỉ lệ học sinh trung bình tại các khối lớp ở nhiều trường không đồng đều. Bên cạnh đó, do đặc điểm tại huyện 16/16 xã, thị trấn đều có trường có cấp THCS nên biến động học sinh, sự chênh lệch giữa sĩ số lớp của các trường là khơng nhiều. Trung bình từ 26-28hs/lớp. Tuy nhiên, là huyện miền núi biên giới giáp biển, Hải Hà vẫn cịn tình trạng học sinh cấp THCS bỏ học giữa chừng, chất lượng học sinh chưa cao. Hàng năm vẫn còn tỷ lệ học sinh lưu ban, xếp loại kết quả 2 mặt giáo dục ở mức yếu, kém.
* Thực trạng về chất lượng học sinh
Thực hiện chỉ đạo của sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, trong 3 năm học gần đây công tác giáo dục của huyện Hải Hà đã có nhiều chuyển biến tích cực cả trong cơng tác tổ chức, quản lý và thực tiễn các hoạt động dạy, học tại các trường THCS.
Bảng 2.4: Kết quả giáo dục 3 năm qua của các trƣờng THCS huyện Hải Hà
Năm học Số HS
Hạnh kiểm (%) Học lực (%)
Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém
2012-2013 3272 1756 1198 307 11 299 1270 1538 159 1 2013-2014 3308 1988 1079 236 5 495 1202 1487 124 2014-2015 3425 2173 1069 176 7 443 1337 1613 32
(Nguồn: Báo cáo Phòng GD& ĐT Hải Hà)
- Học sinh các khối lớp cấp THCS trong huyện được học đủ các môn học theo quy định chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Một số trường đã phối hợp tổ chức dạy nghề cho học sinh lớp 8, 9 như: điện, tin học, làm vườn … Ngồi ra, các hình thức giáo dục ngồi giờ lên lớp tất cả các tiêu chí đều có tổ chức tuy nhiên phần lớn do GV chủ động. Trường PTDT Nội trú thường xuyên được tạo điều kiện cho học sinh trong trường thăm Thủ đô. Các trường khác cũng thường tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp như thăm quan, dã ngoại theo hình thức picnic.
- Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh THCS, phịng Giáo dục và Đào tạo Hải Hà cũng đã chỉ đạo các trường: Vận động học sinh mua đủ sách giáo khoa (đối với HS có hồn cảnh khó khăn, các trường, hội phụ huynh học sinh đã giúp đỡ để các em có đủ sách), tích cực đầu tư cho phịng thư viện trường (SGK, sách hướng dẫn, sách tham khảo, báo, các tạp chí …).
Phịng ĐDDH đã được các trường quan tâm đầu tư mua sắm các trang thiết bị theo chỉ tiêu ngân sách hàng năm: Đồ dùng dạy học, các thiết bị thí nghiệm cho giáo viên, thực hành cho học sinh. Ngoài ra, ở một số trường, giáo viên cũng chủ động sáng tạo các đồ dùng, thiết bị dạy học để phục vụ hoạt động giảng dạy.
Khung cảnh các trường cũng đã được cải thiện, tạo môi trường xanh - sạch - đẹp trong nhà trường, hoạt động vệ sinh, cải tạo được tiến hành hàng
năm trước khai giảng. Học sinh các khối lớp cũng tham gia tổng vệ sinh môi trường lớp học trước và giữa năm học.
2.2.3. Thực trạng về nhận thức của học sinh về các kỹ năng sống
Qua số lượng bảng hỏi phát ra cho học sinh các khối lớp tự đánh giá (480 phiếu), kết quả tổng hợp về nhận thức của học sinh THCS huyện Hải Hà về các KNS như sau: Các mức độ đánh giá: - Rất tốt = 4 điểm - Tốt = 3 điểm - Bình thường = 2 điểm - Kém = 1 điểm - Không rõ = 0 điểm
Bảng 2.5: Tự đánh giá KNS của bản thân học sinh THCS huyện Hải Hà
Khối lớp Rất tốt Tốt Bình
thƣờng Kém Khơng rõ Điểm trung bình
Khối 6 21 31 45 12 11 2.33 Khối 7 25 54 24 11 6 2.68 Khối 8 43 46 23 5 3 3.01 Khối 9 46 53 15 4 2 3.14
(Nguồn: Kết quả khảo sát của tác giả)
Mặc dù có sự khác biệt lớn giữa cách tự đánh giá KNS của bản thân giữa các khối lớp và giữa các học sinh đánh giá chất lượng các hoạt động ngoại khóa. Học sinh ở khối lớp 8 và lớp 9 thì cho rằng KNS của mình ở mức độ tốt và rất tốt. Trong khi đó học sinh khối lớp 7 là khối lớp có khả năng tự đánh giá KNS của mình ở mức độ tốt cao hơn hẳn. Mức độ trung bình và rất tốt là tương đương. Điều này cho thấy đánh giá về kỹ năng sống của học sinh các khối lớp còn nhiều lỗ hổng cần khắc phục. Khối lớp 6 thì mức độ trung
bình chiếm tỷ cao. Theo đó, cần thiết phải trang bị các kiến thức căn bản về kỹ năng sống đối với học sinh lứa tuổi này.
2.2.4. Thực trạng kỹ năng sống của học sinh THCS
Qua số lượng bảng hỏi phát ra cho cha mẹ học sinh có con em học tập tại các khối lớp đánh giá (480 phiếu), kết quả tổng hợp về nhận thức của học sinh THCS huyện Hải Hà như sau:
Các mức độ đánh giá: - Rất tốt = 4 điểm - Tốt = 3 điểm - Bình thường = 2 điểm - Kém = 1 điểm - Không rõ = 0 điểm
Bảng 2.6: Kỹ năng sống của học sinh các khối lớp THCS qua đánh giá của cha mẹ học sinh tại các trƣờng THCS huyện Hải Hà
Khối lớp Rất tốt Tốt Bình thƣờng Kém Khơng rõ Điểm trung bình
Khối 6 11 14 70 16 9 2.02
Khối 7 22 54 30 11 3 2.68
Khối 8 31 56 26 5 2 2.91
Khối 9 22 53 35 8 2 2.71