6. Kết cấu của đề tài
2.3.1. Nội dung khoa học thực nghiệm
2.3.1.1. Mục đắch thực nghiệm
Việc tiến hành thực nghiệm nhằm xác định tắnh khách quan, chắnh xác và công bằng về tắnh hiệu quả của việc sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD ở các trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh.
Giúp tác giả rút ra ưu điểm, nhược điểm của PPĐV và các bài học cần thiết trong quá trình vận dụng PPĐV vào dạy học môn GDCD.
Qua đó, giúp các GV dạy môn GDCD ở các trường THPT Quế Võ lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với từng bài lên lớp nhằm thay đổi chất lượng giờ học môn GDCD.
2.3.1.2. Giả thuyết thực nghiệm
Thực nghiệm việc sử dụng PPĐV vào dạy học môn GDCD lớp 12 ở các trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh, ở hai nhóm TN và ĐC, chúng tôi sẽ thu được kết quả như sau:
Ở lớp thực nghiệm, việc sử dụng PPĐV thu hút được sự chú ý của học sinh. Học sinh hứng thú trong giờ học, tham gia xây dựng kịch bản và đóng vai sôi nổi; tự giác đánh giá nội dung, lĩnh hội kiến thức sau khi đóng vai; biết vận dụng bài học vào thực tiễn cuộc sống.
Ở lớp đối chứng, do sử dụng PPDH truyền thống, GV chủ yếu thuyết trình nội dung bài học; HS thụ động tiếp nhận tri thức, chăm chú lắng nghe và ghi chép. Giờ học không có sự tham gia sáng tạo của học sinh. HS không hứng thú trong giờ học, tâm lý mệt mỏi, trả lời các câu hỏi mà GV một cách nhàm chán với tâm trạng muốn kết thúc giờ học càng nhanh càng tốt.
2.3.1.3. Phương pháp thực nghiệm
Để bảo đảm tắnh chắnh xác và hiệu quả của PPĐV, tác giả sử dụng phương pháp điều tra số liệu thông qua phiếu thăm dò, khảo sát trình độ của HS, phương pháp dạy học của GVẦ ở hai các lớp đối chứng và thực nghiệm.
Tiến hành DH các lớp đã lựa chọn, kiểm tra đánh giá kết quả DH. Tổng hợp, phân tắch số liệu thu thập sau quá trình dạy thực nghiệm. Rút ra kết luận về hiệu quả của PPĐV trong dạy học môn GDCD ở các trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh.
2.3.1.4. Thời gian, đối tượng thực nghiệm
* Thời gian thực nghiệm:
Từ tuần thứ 5 của ho ̣c kỳ I đến hết học kì I năm học 2016 - 2017. * Đối tượng thực nghiệm:
Đối tượng thực nghiệm là học sinh khối 12, năm học 2016 - 2017 được chia thành hai loại lớp: lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, được lựa chọn ngẫu nhiên. Các lớp thực nghiệm và đối chứng được tiến hành ở 3 trường: THPT Quế Võ số 1, THPT Quế Võ số 2 và THPT Quế Võ số 3. Lớp thực nghiệm được tiến hành ở các trường có số học sinh tương đối ổn định về sĩ số. Chất lượng học tập của học sinh về cơ bản là đồng đều ở mức trung bình và khá. Các lớp tham gia thực nghiệm như sau:
Bả ng 2.11. Các lớp tham gia thực nghiê ̣m
STT Tên trường THPT Tên lớp thực nghiệm Tên lớp đối chứng
1 Quế Võ số 1 12A9,12A10 12A11,12A12
2 Quế Võ số 2 12A10,12A11 12A8,12A9
3 Quế Võ số 3 12A4,12A5 12A2,12A3
Để đảm bảo kết quả thực nghiệp mang tắnh khoa học, chuẩn xác, lớp thực nghiệm đồng đều về trình độ, chúng tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học, kết quả như sau:
Trường THPT Quế Võ số 1: Kết quả khảo sát cho thấy học lực của HS ở hai lớp ĐC và TN là tương đương nhau, không có HS yếu. Lớp TN có 38 em, lớp ĐC có 39 em.
Bảng 2.12. Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD giữa lớp TN và ĐC ở các trường THPT Quế Võ số 1
Phân loại
Tên lớp
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Lớp ĐC (39) 7 17,8 20 51,1 14 31,1 0 0 Lớp TN (38) 8 21,1 20 52,6 10 26,3 0 0
Nguồn: Trường THPT Quế Võ số 1
Dựa vào bảng số liệu trong bảng trên, chúng tôi có biểu đồ minh họa điểm khảo sát của lớp TN và lớp ĐC trường THPT Quế Võ số 1 như sau:
Biểu đồ 1: Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD giữa lớp TN và ĐC ở trường THPT Quế Võ số 1
Trường THPT Quế Võ số 1: lớp TN có 38 em, lớp ĐC có 39 em. Học lực của HS chủ yếu ở mức trung bình, khá, không có HS yếu.
Bả ng 2.13. Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD giữa lớp TN và ĐC
0 10 20 30 40 50 60
Giỏi Khá Trung bình Yếu
ĐC TN
ở các trường THPT Quế Võ số 2
Phân loại
Tên lớp
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Lớp ĐC (35) 5 14,2 16 45,7 14 39,1 0 0 Lớp TN (36) 6 16,7 18 50,1 12 33.2 0 0
Nguồn: Trường THPT Quế Võ số 2
Dựa vào bảng số liệu trong bảng trên, chúng tôi có biểu đồ minh họa điểm khảo sát của lớp TN và lớp ĐC trường THPT Quế Võ số 2 như sau:
Biểu đồ 2: Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD giữa lớp TN và ĐC ở trường THPT Quế Võ số 2
Trường THPT Quế Võ số 3: Tổng số HS tham gia khảo sát là 89 em, trong đó có 45 em lớp ĐC, 44 em lớp TN. Học lực của HS chủ yếu ở là mức trung bình, khá, số HS giỏi tỉ lệ ắt, không có HS yếu.
Bả ng 2.14. Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD giữa lớp TN và ĐC ở trường THPT Quế Võ số 3 0 10 20 30 40 50 60
Giỏi Khá Trung bình Yếu
ĐC TN
Phân loại
Tên lớp
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Lớp ĐC (45) 6 13,3 17 37,8 22 48.9 0 0 Lớp TN (44) 7 15,9 18 40,9 19 44,1 0 0
Nguồn: Trường THPT Quế Võ số 3
Dựa vào bảng số liệu trong bảng trên chúng tôi có biểu đồ minh họa điểm khảo sát của lớp TN và lớp ĐC trường THPT Quế Võ số 3 như sau:
Biểu đồ 3: Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD giữa lớp TN và ĐC ở các trường THPT Quế Võ số 3
So sánh kết quả khảo sát đầu năm ở cả hai loại lớp ĐC và TN của cả ba trường, chúng tôi có nhận xét sau:
Một là: Học lực của học sinh ở cả hai loại lớp TN và ĐC là tương đương nhau, chênh lệch không đáng kể, 100% học sinh có học lực môn GDCD ở mức trung bình trở lên, không có học sinh yếu kém.
0 10 20 30 40 50 60
Giỏi Khá Trung bình Yếu
ĐC TN
Hai là: Kỹ năng làm bài của học sinh ở mức trung bình khá. Khả năng ghi nhớ, tái hiện kiến thức tương đối tốt. Song, khả năng suy luận vấn đề, giải quyết vấn đề còn yếu.