3.1.3 .Quy trình thực hiện bài giảng bằng PPĐV trong một tiết học
3.3.2.Đối với giáo viên
3.3. Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng PPĐV trong dạy học môn
3.3.2.Đối với giáo viên
Thứ nhất, GV phải được tạo điều kiện để đi bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ PPDH, tin học, ngoại ngữ… Cùng với đó là quá trình GV phải khơng ngừng tự
học nâng cao trình độ, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tham gia các công tác xã hội để bổ sung kiến thức thực tiễn. Trên cơ sở đó áp dụng vào quá trình DH nhằm đem lại hiệu quả cao nhất.
Thứ hai, mỗi GV cần phải có sự nhận thức đúng đắn và sâu sắc hơn nữa về đổi mới PPDH, cần từ bỏ thói quen sử dụng PPDH truyền thống thay bằng các PPDH tích cực, trong đó có PPDH đóng vai. Khi đó, GV trở thành “người hướng dẫn”, định hướng cho HS đi theo cái đúng, cái tốt, đi theo chuẩn mực của xã hội. Vì vậy, bản thân GV cũng phải học hỏi, cập nhật những kiến thức mới liên tục để thay đổi nhận thức của mình, thay đổi lối mịn tư duy. Chính vì thế, điểm mấu chốt nhất để vận dung PPĐV vào dạy học chính là người thầy phải tự thay đổi quan niệm, suy nghĩ, nhận thức của mình về PPDH đóng vai, về bản chất của việc dạy và việc học theo hình thức đóng vai.
Thứ ba, ngoài việc nhận thức đúng đắn về vai trò của PPĐV đối với việc nâng cao chất lượng dạy và học, GV cũng cần phải có những kiến thức, kỹ năng cơ bản để lựa chọn những đơn vị kiến thức phù hợp để vận dụng PPĐV. Không phải bất kỳ một đơn vị kiến nào cũng có thể sử dụng PPĐV để giảng dạy được, bởi nếu sử dụng PPĐV không phù hợp với đơn vị kiến thức dạy học thì khơng những vừa tốn thời gian mà còn làm HS tiếp thu những tri thức sai lệch với nội dung bài học. Vì vậy, việc lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp để sử dụng PPĐV là một trong những yếu tố quan trọng góp phần tạo nên sự thành công của một tiết học đóng vai.
Ngoài ra hiện nay, với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, GV nên chủ động học tin học để khai thác thông tin phục vụ cho bài giảng, đặc biệt sử dụng thành thạo công nghệ thông tin vào dạy học để tạo nên sức hấp dẫn, sinh động trong mỗi giờ dạy. Đồng thời GV cũng phải có sự đầu tư hơn nữa vào việc soạn giáo án, cần soạn theo hướng đổi mới để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
Thứ tư, sau khi HS thực hiện xong vai diễn, GV nhiều khi phải đóng vai trò là quan tòa để xử những tranh luận trong bài học của HS. Lúc này, GV cần phải là người thật sự công tâm, khách quan. Bên cạnh có trình độ, GV phải có tấm lịng bao dung,
cao cả, nhân văn, nhân đạo mới có thể khuyến khích HS tham gia vào thảo luận lần sau và mới đem lại thành công
Thứ năm, một yêu cầu nữa là GV phải am hiểu sâu sắc nội dung dạy học, làm chủ kiến thức, biết chế biến nó theo ý đồ sư phạm và biết cách truyền tải nó đến với HS. GV phải có khả năng giảng dạy, lòng nhiệt thành. Đặc biệt hiện nay, với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, GV nên chủ động học tin học để khai thác thông tin phục vụ cho bài giảng, đặc biệt sử dụng thành thạo công nghệ thông tin vào dạy học để tạo nên sức hấp dẫn, sinh động trong mỗi giờ dạy. Đồng thời GV cũng phải có sự đầu tư hơn nữa vào việc soạn giáo án, cần soạn theo hướng đổi mới để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS. Có như vậy GV mới có thể giúp HS tích cực, chủ động, phát huy khả năng sáng tạo trong quá trình học tập.
Thứ sáu, GV phải là người không ngại những khó khăn, vất vả để đầu tư cơng sức, trí tuệ cho việc thiết kế các tình huống sát với nội dung bài học và gần gũi với cuộc sống. GV phải biết nâng niu, trân trọng những kết quả mà các em đạt được, khơng nên phủ nhận tồn bộ sáng kiến của các em mà phải uốn nắn, sửa chữa cho kiến thức ấy hoàn chỉnh. Muốn làm được như vậy, đòi hỏi người GV phải có tâm huyết nghề nghiệp, không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ để ngày càng nâng cao tay nghề hơn nữa.
Thứ bẩy, GV phải hiểu triết lý giáo dục cơ bản là phải chú trọng các phương pháp dạy học đặc thù bộ môn và không có một phương pháp dạy học toàn năng phù hợp với mọi mục tiêu và nội dung dạy học. Mỗi phương pháp và hình thức dạy học có những ưu, nhựơc điểm và giới hạn sử dụng riêng. Vì vậy việc phối hợp đa dạng các phương pháp và hình thức dạy học trong tồn bộ quá trình dạy học là phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực và nâng cao chất lượng dạy học. PPĐV cũng chứa đựng những nhược điểm mà muốn khắc phục nó, nhất định cần phải phối hợp với các PPDH khác phương pháp thuyết trình, phương pháp dạy học hợp tác nhóm, nghiên cứu trường hợp, dự án. Mặt khác, việc bổ sung các PPDH khác nhau xen kẽ với PPĐV trong một tiết học mới sẽ đảm bảo việc tích cực hố “bên trong” người học, làm cho quá trình dạy học bằng PPĐV có chất lượng tốt cần chú ý đến
mặt bên trong của phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải quyết vấn đề và các phương pháp dạy học tích cực khác.