3.1.3 .Quy trình thực hiện bài giảng bằng PPĐV trong một tiết học
3.3.1.Đối với cấp quản lí
3.3. Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng PPĐV trong dạy học môn
3.3.1.Đối với cấp quản lí
Việc đổi mới PPDH là một vấn đề cấp thiết, tất yếu. Song, để thực hiện có hiệu quả phong trào này, tự bản thân GV khó có thể thực hiện được nếu không có sự định hướng, tạo điều kiện từ phía các cấp quản lý, cụ thể là:
-Tổ chức tập huấn cho GV GDCD về quy trình sử dụng PPĐV
Hàng năm, trên địa bàn một tỉnh (thành phố), dưới sự chủ trì của Sở Giáo dục và đào tạo nên tổ chức ít nhất một lần chương trình tổng hợp nhằm chia sẻ kinh nghiệm và ứng dụng PPDH tích cực, trong đó có PPĐV. Do đó, cần phải tăng cường việc tập huấn, hội nghị đánh giá, giao lưu trao đổi kinh nghiệm giữa các GV với hình thức tổ chức định kỳ hàng năm do Sở Giáo dục và đào tạo chỉ đạo. Chương trình này bao gồm: Hội nghị đánh giá, thảo luận, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, tập huấn đội ngũ GV về đổi mới PPDH.
Hầu như hàng năm đều có những Hội nghị, tập huấn nhưng kết quả và hiệu ứng tích cực mang lại từ những Hội nghị, chương trình tập huấn này rất thấp, khơng cân xứng với chi phí đầu tư về công sức, tiền của của nhà nước và bản thân những người tham dự. Vì vậy, vấn đề ở đây là những người tổ chức và tham gia chương trình phải biết coi trọng hoạt động trong chương trình, nghiêm túc thực hiện và tích cực tham gia. Tổ chức ra những Hội nghị để tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm chứ khơng nặng về thành tích.
- Tạo điều kiện về vật chất cho dạy học bằng PPĐV
Xây dựng các phòng học đạt tiêu chuẩn, với yêu cầu về không gian, trang thiết bị phục vụ dạy học, khả năng cơ động của bàn ghế, đảm bảo cách âm, kết nối Internet…là những tiêu chí quan trọng cho một phòng học đạt tiêu chuẩn ở trong các nhà trường, đây cũng là những điều kiện cần để tiết học sử dụng PPÐV đạt hiệu quả cao.
Cho đến nay, những phòng học kiểu này còn rất khan hiếm ở các trường, mới chỉ có ở một số trường điểm, trường chuyên, trường thực hành - thực nghiệm. Dạy học sử dụng các PPDH tích cực, đặc biệt là PPĐV rất khó khăn cần có những phòng học đạt tiêu chuẩn để phát huy tối đa hiệu quả của phương pháp này cho bài giảng. Hơn nữa, những phòng học kiểu này được dùng cho tất cả các mơn học khơng chỉ
riêng mơn GDCD. Vì vậy, mỗi trường khơng chỉ có một phịng là được, mà cần ít nhất ba phịng để việc sử dụng không bị chồng chéo. Đối với môn GDCD lớp 12, do tính chất đặc thù về nội dung kiến thức có ưu thế và nội dung phù hợp với PPĐV, được thực hiện ở nhiều bài, nhiều tiết nên rất cần có phịng học đạt tiêu chuẩn.
- Khuyến khích GV sử dụng PPĐV trong dạy học, đặc biệt trong thi GV dạy giỏi Đổi mới PPDH luôn là một xu thế tất yếu ở mọi thời đại, song việc đổi mới đó không nên chỉ dừng lại ở những phong trào được phát động. Vì nếu chỉ dừng lại ở đó thì các GV và HS có thể hiểu rằng: thực hiện được thì tốt mà khơng thực hiện được thì cũng chẳng sao. Điều này làm cho việc đổi mới PPDH và ứng dụng PPDH tích cực (trong đó có PPĐV) thiếu tính khả thi, bởi nó chưa thực sự chở thành nhu cầu và động lực để thúc đẩy GV tham gia. Do đó, làm thế nào để việc đổi mới PPDH và ứng dụng PPDH tích cực (trong đó có PPĐV) vào q trình dạy học trở thành nhu cầu, động lực của GV và HS luôn là câu hỏi lớn đặt ra cho các cấp quản lý. Một trong những hướng giải quyết là các cấp quản lý phải có chế độ động viên, khen chê kịp thời như: Đối với GV GDCD nói riêng, GV các bộ môn khác trong nhà trường nói chung, ai tích cực đổi mới, ai sáng tạo trong dạy học, được HS và đồng nghiệp đánh giá cao thì nhà trường cần có hình thức nêu gương, khen thưởng kịp thời để khích lệ kịp thời. Ngược lại, những GV dạy theo lối mịn cũ, dập khn, chậm đổi mới, không tạo được hứng thú, niềm say mê cho HS thì nhà trường nên xem xét nhắc nhở và có h́nh thức xử lư thỏa đáng.
Đặc biệt, trong các cuộc thi GV dạy giỏi, PPĐV nên được đưa vào làm PPDH chủ đạo, khi đó PPĐV sẽ phát huy tối đa hiệu quả làm việc của cả người dạy và người học. Bởi, nó thể hiện rõ là PPDH tích cực lấy người học làm trung tâm, người học sẽ tự lĩnh hội tri thức bằng việc trải nghiệm, tìm tịi, khám phá của bản thân mình chứ không phải tiếp thu tri thức một cách thụ động, dập khuôn. Khi đó, kiến thức sẽ được HS Tiếp thu nhanh hơn và nhớ lâu hơn. Có như vậy, sự nghiệp trồng người mới đạt hiệu quả cao.