8- Kết cấu của đề tài
3.2.2. Tính thực tiễn
Các biện pháp huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy họcở các trường THCS được đề xuất phải tính đến các điều kiện, hoàn cảnh, môi trường khách quan, chủ quan của huyện Nam Sách nói chung và của các trường THCS trên địa bàn huyện nói riêng trong hiện tại và tương lai. Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội của nhà quản lý một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý của nhà quản lý trường học (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra). Tính thực tiễn đòi hỏi khi đề ra các biện pháp huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội phải dựa trên những điều kiện thực tế như: cơ sở vật chất, điều kiện về kinh phí; điều kiện về tình hình đội ngũ... Các biện pháp đó phải có khả năng thực thi, không quá khó đối với cán bộ quản lý các nhà trường THCS, không quá tốn kém đến sức người, sức của trong quá trình thực hiện,
chủ yếu đòi hỏi cán bộ quản lý và giáo viên phát huy hết nội lực, phối hợp tốt với các ngành, kiên trì, ham học hỏi, không ngừng vươn lên. Các biện pháp huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội phải phù hợp với mục tiêu, với chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phù hợp với các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) khác.
3.2.3. Tính hiệu quả
Nguyên tắc náy đòi hỏi các biện pháp huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học được đề xuất phải phù hợp với hiệu quả quản lý giáo dục, hiệu quả xã hội và hiệu quả của bản thân hoạt động huy động. Có thể nói, hiệu quả là thước đo năng lực của người cán bộ quản lý. Thực chất nguyên tắc này là làm thế nào để trong điều kiện nguồn lực nhất định, với thời gian cho phép, nhà quản lý có thể tạo được kết quả có chất lượng, đạt mục tiêu giáo dục và mục tiêu quản lý như mong muốn. Hiệu quả huy động các nguồn lực có quan hệ chặt chẽ với kết quả quản lý. Có thể một hoạt động quản lý nào đó của cán bộ quản lý về công tác huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường THCS là có kết quả nhưng chưa chắc đã có hiệu quả, bởi có thể kết quả đạt được không cao mà lại tiêu tốn nhiều sức lực của nhà quản lý, tiêu tốn công sức của giáo viên.
3.2.4. Tính đồng bộ
Cần đảm bảo các biện pháp không mâu thuẫn nhau, không được tách rời, riêng rẽ mà phải tạo điều kiện hỗ trợ lẫn nhau trong mối quan hệ biện chứng chặt chẽ và tạo thành một hệ thống chỉnh thể nhằm tác động tới nhiều mặt khác nhau của vấn đề đang được quản lý. Do vậy, các biện pháp huy động phải đảm bảo tính đồng bộ thì mới đem lại tính khả thi và tính hiệu quả. Điều quan trọng là xác định được vai trò của từng biện pháp trong mối quan hệ với các biện pháp khác, đồng thời phải ưu tiên việc thực hiện từng biện pháp trong từng giai đoạn cho hợp lý. Mỗi biện pháp đều cũng có ưu thế nhất định. Việc đề cao quá mức bất kỳ biện pháp nào và lạm dụng nó đều dẫn đến kém hiệu quả trong quản lý.
3.3. Các biện pháp huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường THCS của huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương trong giai