8- Kết cấu của đề tài
3.5.4. Kết quả khảo nghiệm
Bảng 3.1. Đánh giá của lãnh đạo các cấp, cán bộ quản lý các nhà trường, giáo viên về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất T T Đánh giá Biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi
1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ và các tầng lớp nhân dân về tầm quan trọng của công tác huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học.
32 63 7 33 59 10
2 Xây dựng cơ chế chỉ đạo của cấp uỷ Đảng và chính quyền các cấp về huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học.
36 60 6 25 63 14
3 Nâng cao kỹ năng thực hiện huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hộivào dạy học cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường THCS.
70 32 0 65 33 4
4 Xây dựng quy chế phối hợp nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của của các lực lượng tham gia huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học.
50 49 3 59 39 4
5 Kiểm tra, đánh giá hiệu quả của hoạt động huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học.
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất TT Đánh giá Biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Tổng điểm Trung bình Thứ bậc Tổng điểm Trung bình Thứ bậc
1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ và các tầng lớp nhân dân về tầm quan trọng của công tác huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học.
127 1,24 5 125 1,22 3
2 Xây dựng cơ chế chỉ đạo của cấp uỷ Đảng và chính quyền các cấp về huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học.
132 1,29 4 113 1,1 5
3 Nâng cao kỹ năng thực hiện huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường THCS.
172 1,68 1 163 1,59 1
4 Xây dựng quy chế phối hợp nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của của các lực lượng tham gia huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học.
149 1,46 2 157 1,54 2
5 Kiểm tra, đánh giá hiệu quả các hoạt động huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học.
144 1,41 3 120 1,17 4 1.24 1.29 1.68 1.46 1.41 1.22 1.1 1.59 1.54 1.17 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 1.6 1.8 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5
Biểu đồ 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Kết quả ở các bảng trên cho thấy các biện pháp đề xuất đều được đánh giá cao về mức độ cần thiết và khả thi.
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ và các tầng lớp nhân dân về tầm quan trọng của công tác huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học được đánh giá khá cao về mức độ cần thiết nhưng tính khả thi lại có phần thấp hơn. Thực tế việc tuyên truyền của các nhà trường tại cơ bản các địa phương, cộng đồng dân cư đã đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ, tuy vậy việc tuyên truyền ở một số địa phương còn chung chung, chưa có chiều sâu, thậm chí có người còn cho rằng huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội chỉ là một hoạt động đóng góp tiền của cho giáo dục.
Biện pháp 2: Xây dựng cơ chế chỉ đạo của cấp uỷ Đảng và chính quyền các cấp về huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học được đánh giá tương đối cao về mức độ cần thiết (điểm trung bình đạt 1,27) nhưng tính khả thi chỉ ở mức độ trên trung bình (điểm trung bình đạt 1,1), có 31,3% số người được hỏi cho rằng không khả thi.
Biện pháp 3: Nâng cao kỹ năng thực hiện huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vàodạy học cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường THCSđược đánh giá ở mức độ cần thiết và khả thi là cao nhất, điều đó cho thấy việc đánh giá là khách quan, trung thực bởi nếu các lực lượng này có kĩ năng tổ chức các hoạt động huy động các nguồn lực của cộng đồng thì chắc chắn kết quả huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội được nâng lên rất nhiều.
Biện pháp 4: Xây dựng quy chế phối hợp nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng tham gia huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vàodạy học cũng được đánh giá cao ở mức độ cần thiết và mức độ khả thi.
Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá hiệu quả các hoạt động huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học cũng được đánh giá là cần thiết tuy rằng mức độ khả thi thấp hơn mức độ cần thiết. Bởi lẽ trong thực tế quản lý một số cán bộ quản lý do bận nhiều công việc nên chưa chủ động xây dựng kế hoạch và tổ chức kiểm tra, đánh giá. Mặt khác việc kiểm tra đánh giá nhiều khi
mới tập trung vào các hoạt động chính của các nhà trường là dạy và học ít có hoạt động kiểm tra, đánh giá mang tính chuyên đề về hoạt động huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội.
Như vậy, trong 5 biện pháp đề xuất để quản lý hoạt động huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội thì 3 biện pháp được đánh giá cao hơn cả về mức độ cần thiết và mức độ khả thi là biện pháp 3: Nâng cao kỹ năng thực hiện
huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường THCS; biện pháp 4: Xây dựng quy chế phối hợp nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng tham gia huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học và biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá hiệu quả của các hoạt động huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học. Trong đó, biện pháp 3 được đánh giá cao hơn cả do phù hợp với tâm lý tất cả các lực lượng thực hiện huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học. Tuy nhiên để quản lý phát triển bền vững các hoạt động huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường THCS cần thực hiện đồng bộ cả 5 biện pháp trên.
Kết luận chương 3
Căn cứ vào đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước về công tác huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội cho giáo dục; xuất phát từ các nguyên tắc mang tính kế thừa, tính thực tiễn, tính hiệu quả và đồng bộ, đề tài đã đề xuất 5 biện pháp huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vào dạy học ở các trường THCS của huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương. Đó là: Nâng cao nhận thức cho cán bộ và các tầng lớp nhân dân về tầm quan trọng của công tác huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội; xây dựng cơ chế chỉ đạo của cấp uỷ Đảng và chính quyền các cấp về huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội; nâng cao kỹ năng thực hiện huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vàodạy học cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường THCS; xây dựng quy chế phối hợp nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng tham gia huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội vàodạy học; kiểm tra, đánh giá hiệu quả các hoạt động huy động các nguồn lực của cộng đồng xã hội. Qua việc xin ý kiến lãnh đạo các cấp, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn và một số giáo viên các trường THCS trên địa bàn huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp, các ý kiến cơ bản đã nhất trí và khẳng định 5 biện pháp được hỏi là cần thiết và phải tích cực triển khai thực hiện trong công tác quản lý của hiệu trưởng. Như vậy, với các biện pháp nêu trên, nếu được thực hiện tích cực, đồng bộ chắc sẽ thu được nhiều kết quả, thiết thực và đóng góp đáng kể vào sự nghiệp giáo dục của huyện Nam Sách nói chung và của các trường THCS nói riêng.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ