động của người cán bộ quản lí tới hoạt động dạy học để việc dạy học không chỉ là quá trình truyền thụ tri thức mà là quá trình tác động để phát triển năng lực học sinh THPT, sau quá trình dạy học, học sinh biết vận dụng tri thức, kỹ năng, thái độ
đã học vào giải quyết được các nhiệm vụ trong thực tiễn”.
1.4.2. Quản lý xác định mục tiêu hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT
Mục tiêu phải đảm bảo các tiêu chuẩn:
- Phù hợp với thực tế, với yêu cầu khách quan của kinh tế xã hội. - Bảo đảm tính khả thi
- Bảo đảm kiểm chứng được, đánh giá được theo chuẩn
- Bảo đảm tính mềm Hóa học (có mức độ vừa phải, cần, có thể) tối đa, tối thiểu. Cơ sở phương pháp luận và thực tiễn cho thấy các nhân tố ảnh hưởng cần xem xét khi xác định mục tiêu là:
- Trình độ tiến bộ khoa học kỹ thuật
- Yêu cầu về phát triển nhân cách toàn diện - Cơ sở vật chất đảm bảo cho dạy học - Khả năng và trình độ đội ngũ giáo viên
Quản lý mục tiêu dạy học nhằm đảm bảo mục tiêu đào tạo được xây dựng hợp lý và được thực hiện trọn vẹn. Quản lý mục tiêu đào tạo bắt đầu từ việc xây dựng sứ mạng và tầm nhìn của nhà trường. Sứ mạng và tầm nhìn được xây dựng trên cơ sở mục tiêu chung của dạy học, nhưng phải phản ánh một cách cô đọng, đầy đủ và có sức thuyết phục mục tiêu cụ thể của nhà trường.
1.4.3. Quản lý nội dung dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông