Thường Tín, thành phố Hà Nội đưa ra phải lấy mục tiêu cấp học THPT, mục tiêu của hoạt động dạy học làm mục tiêu cần đạt được. Phải liên hệ chặt chẽ với nhau một cách có logic, tạo thành một thể thống nhất, tạo nên sự phối hợp nhịp nhàng của các biện pháp. Bên cạnh đó nhà quản lý và đối tượng quản lý cũng phải thực hiện các biện pháp đó một cách nghiêm túc, chặt chẽ.
3.1.4. Bảo đảm tính hiệu quả
Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của người Hiệu trưởng ở trường trung học phổ thông Vân Tảo, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội một cách thuận lợi trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng, nội dung quản lý của người Hiệu Trưởng. Để đạt được điều này, khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trong trình tự các bước tiến hành. Các biện pháp phải được thực hiện có hiệu quả không những tại ở trường trung học phổ thông Vân Tảo, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội mà còn có thể thực hiện được tại các trường khác có những hệ điều kiện tương tự.
3.2. Các biện pháp quản hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo, Thƣờng Tín, Hà Nội phát triển năng lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo, Thƣờng Tín, Hà Nội
3.2.1. Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng dạy-học phát triển năng lực học sinh năng lực học sinh
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Tạo điều kiện cho các thành viên trong tổ chuyên môn có sự tương tác, có cơ hội giao tiếp, học hỏi kinh nghiệm dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. BGH chủ động trong sắp xếp bố trí cán bộ để nhà trường ổn định nhưng lại luôn sẵn sàng ứng phó được với sự phát triển nhanh chóng của giáo dục hiện nay.
3.2.1.2. Ý nghĩa của biện pháp
Chọn đúng người có khả năng, phù hợp với yêu cầu chuyên môn, nâng cao hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường trung học phổ thông.
GV thông qua sinh hoạt chuyên môn để thảo luận, đánh giá, thống nhất định hướng nội dung, phương pháp giảng dạy các bài học, có thể góp ý các tiết dạy dự giờ thao giảng đồng nghiệp để học hỏi lẫn nhau, rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực học sinh.
3.2.1.3. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Quán triệt chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, địa phương về GD, nhằm nâng cao nhận thức của GV về nhiệm vụ GD.
- Tổ chức cho GV trong tổ học tập nắm vững các mục tiêu CM, chương trình, sách giáo khoa mới, các quy định, quy chế CM.
- Tổ chức cho GV trong tổ bàn bạc xây dựng kế hoạch tổ, cá nhân; thống nhất chương trình giảng dạy, thống nhất mục đích yêu cầu của từng chương, bài dạy cụ thể theo khối lớp. Thống nhất thực hiện và sử dụng đồ dùng dạy học hoặc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở một số chương, bài nhất định. Thống nhất được nội dung tổ chức HĐ CM nội - ngoại khóa cũng như nội dung bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu - kém. Thống nhất chương trình ôn tập, hệ thống kiến thức cho HS và nội dung kiểm tra, đánh giá học sinh.
- Chỉ đạo và giám sát được các khâu soạn, giảng, chấm, chữa bài. Đánh giá của GV đối với HS một cách thường xuyên, có chất lượng, đúng và phù hợp với chương trình. Từ đó nắm bắt được chất lượng học tập của HS để có biện pháp giảng dạy phù hợp, đáp ứng yêu cầu của người học.
- Thực hiện các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học. Lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù từng môn của khối lớp, đối tượng học sinh, điều kiện trường, lớp cụ thể. Có như vậy thì mới nâng cao được chất lượng dạy học.
- Các thành viên trong tổ có điều kiện tự học, tự bồi dưỡng, viết sáng kiến kinh nghiệm của bản thân, học tập lẫn nhau về CM, nghiệp vụ, trau dồi kiến thức sư phạm.
- Đổi mới về nội dung và hình thức hoạt động của các tổ chuyên môn.
+ Tổ trưởng chuyên môn có kế hoạch hoạt động, sinh hoạt thiết thực tập trung vào các nội dung sau:
(1) Tổ chức cho giáo viên rút kinh nghiệm về việc thực hiện nội dung chương trình sách giáo khoa mới, cách sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị dạy học:
(2) Chú ý cách sử dụng trang thiết bị dạy học, tổ chức tự làm thêm đồ dùng dạy học ở các bộ môn mà tổ phụ trách.
(3) Góp ý những điểm chưa kịp thời đổi mới, chưa hợp lý về nội dung chương trình sách giáo khoa.
(4) Bàn bạc góp ý, nêu ra những thắc mắc cần giải đáp về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, sách giáo khoa mới.
(5) Nêu và giải quyết những vấn đề phát sinh trong thực tiễn giảng dạy như điều chỉnh chương trình nội dung sao cho phù hợp (tiết-chương).
+ Về chuyên môn nghiệp vụ:
(1) Căn cứ vào số liệu thống kê, kiểm tra chất lượng học sinh theo định kỳ để tìm nguyên nhân và biện pháp nâng cao chất lượng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém.
(2) Tổ chức cho giáo viên học tập nghiên cứu, tham khảo tài liệu thông qua sách, báo, sách bồi dưỡng giáo viên, sách nghiệp vụ, sách tham khảo, tập san giáo dục, công văn chỉ đạo về chuyên môn....Trong quá trình nghiên cứu, cần nắm thật chắc vấn đề và sau khi thảo luận thống nhất các vấn đề mới đưa ra hội thảo chuyên đề và rút kinh nghiệm ở lớp điểm.
(3) Tổ chức cho tổ chuyên môn trao đổi thống nhất về mục đích yêu cầu từng bài dạy, từng đối tượng học sinh mỗi lớp, chọn kiến thức cơ bản cần khắc sâu cho học sinh, lựa chọn phương pháp nào, sử dụng đồ dùng dạy học nào để đạt hiệu quả tiết dạy. Rút kinh nghiệm qua dự chuyên đề, thao giảng, hội giảng. Động viên giáo viên phát huy năng lực sáng tạo, báo cáo những sáng kiến hay để phổ biến và áp dụng trong tổ.
- Tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị nội dung họp tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 tuần/ lần (thường thì 1 tháng sinh hoạt chuyên môn 2 lần): Lần 1 nội dung sinh hoạt bàn sâu về chuyên môn, thực hiện kế hoạch giảng dạy, soạn giảng, làm đồ dùng dạy học, thực hiện các quy định về chuyên môn; Lần 2 nội dung tập trung vào các vấn đề bức thiết cần phải giải quyết về nội dung chương trình sách giáo khoa mới, đổi mới phương pháp giảng dạy, mở chuyên đề, hội thảo, thao giảng, dự giờ rút kinh nghiệm tiết dạy....
* Một số lưu ý:
(1) Việc sinh hoạt Tổ chuyên môn thực hiện theo định kì quy định trong Điều lệ trường THPT (2 tuần/lần).
(2) Nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn thực hiện theo nhiệm vụ quy định (tránh việc sinh hoạt chỉ để giải quyết sự vụ, sự việc và hoặc mang tính hành chính). (3) Động viên giáo viên tự giác đăng ký thực hiện các tiết thao giảng, giáo viên giỏi dạy minh họa các tiết thao giảng để giáo viên khác học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
(4) Tổ chức tọa đàm trong phiên họp hội đồng sư phạm trao đổi kinh nghiệm về đổi mới phương pháp giảng dạy, nhân điển hình lớp đạt chất lượng tốt nhiều năm liền.
- Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên giỏi, giáo viên có nhiều kinh nghiệm,... nghiên cứu về một nội dung chuyên đề, đối chiếu với các quy định về chuyên môn, tình hình thực tế của trường viết tham luận đi sâu phân tích nội dung, nguyên nhân, kết quả thực hiện.... để tham luận trước hội đồng sư phạm hoặc tổ chuyên môn (mỗi chuyên đề có ít nhất 3 tham luận). Sau đó hội đồng sư phạm hoặc tổ chuyên môn đóng góp ý kiến đi đến thống nhất và hiệu trưởng sẽ kết luận về chuyên đề, phổ biến thực hiện trong toàn trường.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
Mỗi tổ phải bố trí một góc hợp lí riêng lưu giữ các loại hồ sơ tổ hay sử dụng: Sổ kế hoạch hoạt động của tổ, sổ phân công thao giảng - dự giờ, sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ báo giảng…