3.4.2.1. Nội dung khảo sát
Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các 6 biện pháp sau:
Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng dạy-học phát triển năng lực học sinh
Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên về dạy-học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Biện pháp 4: Sắp xếp, sử dụng cơ sở vật chất – thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển năng lực học sinh
Biện pháp 5: Xây dựng cơ chế, tạo động lực để giáo viên và học sinh phát huy tốt vai trò của mình trong dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực.
Biện pháp 6: Đổi mới kiểm tra đánh giá đánh giá kết quả giáo dục môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
3.4.2.2. Phương pháp khảo sát
- Khảo nghiệm qua phiếu điều tra/bảng hỏi (xem phụ lục) Tổng số phiếu thăm dò, lấy ý kiến là: 14 phiếu
Số phiếu thu: 14 phiếu
- Thang đánh giá từ cao đến thấp, tùy theo từng tiêu chí mà có các mức độ: + Cần thiết- Ít cần thiết- Không cần thiết
+ Khả thi- Ít khả thi- Không khả thi
- Đánh giá: dựa trên cách quy điểm của thống kê toán trong nghiên cứu khoa học để đánh giá kết quả nghiên cứu. Chúng tôi cho điểm ở mỗi mức độ như sau:
1 điểm: Không cần thiết/ Không khả thi 2 điểm: Ít cần thiết/ Ít khả thi
3 điểm: Cần thiết/ Khả thi
- Điểm trung bình đánh giá các mức tác động, mức cần thiết, mức quan trọng, mức thực hiện và mức khả thi:
1,00 ≤ ĐTB ≤ 1,67: Không cần thiết/ Không khả thi 1,67 < ĐTB ≤ 2,34: Ít cần thiết/ Ít khả thi
2,34 < ĐTB ≤ 3,00: Cần thiết/ Khả thi
3.4.3. Đối tượng khảo sát
Khảo sát gồm 14 người, bao gồm 04 cán bộ Sở GD & ĐT, 02 CBQL (01 HT; 01PHT), 01 TTCM, 07 GV dạy môn Hóa học ở trường trung học phổ thông Vân Tảo, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội