5. Bố cục của đề tài
2.2. Phương pháp nghiên cứu
2.2.1. Khung phân tích đề tài
Hình 2.1. Khung phân tích quản lý đào tạo nghề trong quá trình
chuyển dịch cơ cấu kinh tế
Thực trạng quản lý đào tạo nghề tại huyện
- Mục tiêu của đào tạo nghề tại huyện
- Quản lý về nội dung của đào tạo nghề tại huyện - Quản lý về phương pháp đào tạo nghề tại huyện - Quản lý các hoạt động dạy nghề và học nghề Thực trạng quản lý đào tạo nghề gắn với CDCCKT - Quản lý công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá đào tạo nghề gắn với chuyển dịch CCKT - Quản lý công tác giải quyết việc làm sau đào tạo nghề
Giải pháp và kiến nghị Kết quả - Thành tựu - Hạn chế - Nguyên nhân Các yếu tố ảnh hưởng gồm: -Yếu tố khách quan - Yếu tố chủ quan
2.2.2. Phương pháp thu thập thông tin
Để tiến hành nghiên cứu đạt được những mục tiêu đề ra, phải sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để giải quyết các vấn đề. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể là:
a. Phương pháp thu thập thông tin thứ cấp
- Luận văn thu thập các dữ liệu từ các giáo trình, sách, công trình nghiên cứu khoa học, các báo cáo và các tài liệu đã được công bố.
-Số liệu thống kê về đào tạo nghề và chuyển dịch cơ cấu kinh tế huyện Định Hóa từ năm 2014-2016 từ Phòng Kinh tế-hạ tầng huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên.
Dữ liệu được thu thập từ các báo cáo tổng hợp của Phòng Lao động - Thương binh và Xã hội huyện, phòng Nông nghiệp huyện, phòng Kinh tế -hạ tầng huyện công tác quản lý đào tạo nghề. Thực trạng những chính sách, cũng như sự điều chỉnh mà chính quyền địa phương đang thực hiện để có thể thúc đẩy chuyển dịch cơ cấu kinh tế tại huyện. Mục đích của việc thu thập thông tin này là thu thập dữ liệu một cách khách quan về tình hình chuyển dịch cơ cấu kinh tế tại địa phương sau công tác quản lý đào tạo nghề, qua đó đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu trong công tác này tại huyện Định Hóa.
b. Phương pháp thu thập thông tin sơ cấp
Để có loại thông tin này tôi thực hiện điều tra theo phiếu điều tra và phỏng vấn trực tiếp. Nhờ đó, các kết luận mà đề tài đưa ra sẽ bảo đảm cơ sở khoa học và mang tính khả thi cao.
* Đối tượng điều tra: là người học tại trung tâm đào tạo nghề huyện Định Hóa và người dân trên địa bàn nghiên cơus.
* Số lượng mẫu điều tra:
- Đối với học viên:
Hiện tại, Trung tâm đào tạo nghề huyện Định Hóa có 115 học viên tham gia các lớp đào tạo nghề. Áp dụng phương pháp chọn mẫu của Slovin:
n =
N 1+N.e2
Trong đó: n là lượng mẫu cần lấy, N là số lượng tổng thể, e là sai số cho phép (e=5%) để tính mẫu số đó ta tính được:
n =
115
= 89 1+115.0.052
Như vậy số lượng mẫu điều tra là 89 học viên.
- Đối với người dân: Do địa bàn huyện tương đối rộng tác giả chọn 2 xã là xã Phượng Tiến và xã Kim Sơn huyện Định Hóa, do 2 xã này có số lượng lao động nông thôn lớn nhất huyện, nhu cầu giải quyết việc làm lớn. Với dung lượng tổng thể lớn, tác giả tiến hành lấy mẫu theo phương pháp thuận tiện ngẫu nhiên, tác giả chọn thêm 100 người điều tra.
Như vậy tổng số phiếu phát ra và thu về là 189 phiếu được dùng cho phân tích điều tra.
* Mẫu phiếu điều tra
Để đánh giá công tác quản lý đào tạo nghề gắn với CDCCKT tác giả tiến hành phỏng vấn cá nhân người học tại trung tâm đào tạo nghề huyện Định Hóa. Cấu trúc mẫu phiếu điều tra gồm 2 phần:
- Phần I: Thông tin cá nhân của người học tham gia trả lời bảng câu hỏi điều tra như: tên, tuổi, địa chỉ, giới tính, trình độ văn hóa, số thành viên trong hộ, thu nhập trước và sau học nghề,….
- Phần II: Các câu hỏi điều tra cụ thể được chọn lọc từ vấn đề cần giải quyết, tác giả sử dụng câu hỏi đóng và mở, câu hỏi sử dụng thang đo Likert để phỏng vấn (Mẫu phiếu tại Phụ lục 1)
2.2.3. Phương pháp tổng hợp và phân tích thông tin
a. Phương pháp tổng hợp thông tin
Thông tin sau khi thu thập sẽ được hệ thống hóa số liệu, đánh giá kết quả đạt được; kết hợp với phân tích dữ liệu liên quan để phân tích vấn đề nghiên cứu, từ đó rút ra kết luận. Từ các số liệu thu thập được, xây dựng hệ thống bảng biểu để phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đào tạo nghề tại huyện Định Hóa qua các năm 2014-2016.
b. Phương pháp phân tích thông tin * Phương pháp thống kê mô tả
Dựa trên các số liệu thống kê để mô tả sự biến động, thay đổi của chất lượng công tác đào tạo nghề tại địa bàn nghiên cứu. Mô tả quá trình đào tạo nghề gắn với quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế huyện, qua đó thấy được những ưu - nhược điểm công tác này, từ đó có căn cứ nhằm đề xuất những giải pháp phù hợp với tình hình phát triển kinh tế xã hội huyện Định Hóa.
Sử dụng phương pháp thống kê mô tả tính điểm trung bình để đánh giá công tác quản lý đào tạo nghề gắn với CDCCKT tại huyện Định Hóa.
Điểm trung bình: điểm (1≤ X ≤5). Sử dụng công thức tính điểm trung bình: k i i i n X K X n X: Điểm trung bình Xi: Điểm ở mức độ i
Ki: Số người tham gia đánh giá ở mức độ Xi
n: Số người tham gia đánh giá
Bảng 2.1: Thang đo của bảng hỏi
Thang đo Khoảng đo Mức đánh giá
5 4,21 - 5,0 Tốt 4 3,41 - 4.20 Khá 3 2,61 - 3,40 Trung bình 2 1,80 - 2,60 Yếu 1 1.00 - 1,79 Kém * Phương pháp so sánh
Thông qua phương pháp này ta rút ra các kết luận về công tác quản lý đào tạo nghề gắn với chuyển dịch CCKT huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên trong thời gian qua và đề ra phương hướng cho thời gian tới. Trong luận văn tác giả sử dụng kỹ thuật so sánh:
- So sánh số tuyệt đối: là kết quả của phép trừ giữa số liệu của kỳ phân tích và kỳ gốc. Phương pháp này dùng để so sánh sự biến đổi giữa số liệu của kỳ tính toán với số liệu của kỳ gốc để tìm ra sự biến đổi nguyên nhân của sự biến động đó, từ đó rút ra các đánh giá và giải pháp tiếp theo.
- So sánh số tương đối: Tỷ trọng của chỉ tiêu phân tích: Được đo bằng tỉ lệ %, là tỷ lệ giữa số liệu thành phần và số liệu tổng hợp. Phương pháp chỉ rõ mức độ chiếm giữ của các chỉ tiêu thành phần trong tổng số, mức độ quan trọng của chỉ tiêu tổng thể. Kết hợp với các phương pháp khác để quan sát và phân tích được tầm quan trọng và sự biến đổi của chỉ tiêu, nhằm đưa ra các biện pháp quản lý, điều chỉnh kịp thời.
* Phương pháp phân tích thông qua bảng biểu, đồ thị
Luận văn sử dụng bảng biểu, đồ thị để phân tích so sánh và trình bày các kết quả nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề gắn với chuyển dịch CCKT huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên. Việc sử dụng bảng biểu giúp dễ quan sát, dễ theo dõi.
* Phương pháp phân tích dãy số thời gian
Nghiên cứu này sử dụng các dãy số thời kỳ với khoảng cách giữa các thời kỳ trong dãy số là 1 năm, 2 năm… 5 năm.
Các chỉ tiêu phân tích biến động của công tác đào tạo nghề gắn với chuyển dịch CCKT huyện Định Hóa theo thời gian bao gồm:
- Lượng tăng (hoặc giảm) tuyệt đối định gốc (Δi)
Chỉ tiêu này phản ánh sự biến động về mức độ tuyệt đối của chỉ tiêu nghiên cứu trong khoảng thời gian dài.
Công thức tính: Δi = yi-y1, i=2,3….
Trong đó: yi: mức độ tuyệt đối ở thời gian i y1: mức độ tuyệt đối ở thời gian đầu
- Tốc độ phát triển
Chỉ tiêu này phản ánh tốc độ phát triển của hiện tượng qua thời gian. Tốc phát triển có thể được biểu hiện bằng lần hoặc phần trăm. Căn cứ vào mục đích nghiên cứu, tác giả sử dụng một số loại tốc độ phát triển sau:
+ Tốc độ phát triển liên hoàn (ti):
Tốc độ phát triển liên hoàn được dùng để phản ánh tốc độ phát triển của hiện tượng ở thời gian sau so với thời gian trước liền đó.
Công thức tính:
ti = ; i=2,3,….n Trong đó: y: mức độ tuyệt đối ở thời gian i
Yi-1: mức độ tuyệt đối ở thời gian liền trước đó
+ Tốc độ phát triển định gốc (Ti)
Tốc độ phát triển định gốc được dùng để phản ánh tốc độ phát triển của hiện tượng ở những khoảng thời gian tương đối dài.
Công thức tính: Ti =
Trong đó: yi : mức độ tuyệt đối ở thời gian i y1 : mức độ tuyệt đối ở thời gian đầu - Tốc độ phát triển bình quân ( )
Tốc độ phát triển bình quân được dùng để phản ánh mức độ đại diện của tốc độ phát triển liên hoàn. t2, t3, t4… tn
Công thức tính: =
hoặc: = =
Trong đó: t2, t3, t 4, ... t n: là tốc độ phát triển liên hoàn của thời kỳ i. Tn: là tốc độ phát triển định gốc của thời kỳ thứ n.
yn: là mức độ tuyệt đối ở thời kỳ n y1: mức độ tuyệt đối ở thời kỳ đầu
2.2.4. Công cụ phân tích thông tin
Tác giả thu thập thông tin, phân loại và tiến hành xử lý thông tin thứ cấp bằng phần mềm Microsoft Excel. Việc sử dụng phần mềm Microsoft Excel có ý nghĩa lớn đối với việc tính toán các dữ liệu đầu vào để phân tích các chỉ tiêu
nghiên cứu về quản lý đào tạo nghề gắn với chuyển dịch CCKT huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên. Căn cứ vào các chỉ tiêu tính toán tác giả biết được các chỉ tiêu nào còn hạn chế để tiếp tục hoàn thiện và phát huy những mặt đạt được. Bên cạnh đó, tác giả còn vẽ các biểu đồ, đồ thị bằng phần mềm Microsoft Excel để người đọc dễ dàng đánh giá các số liệu hơn.
2.3. Hệ thống các chỉ tiêu nghiên cứu
2.3.1. Nhóm các chỉ tiêu vể phát triển kinh tế xã hội huyện Định Hóa
- Giá trị sản xuất ngành nông nghiệp Công thức tính như sau: GO = Qi x Pi
GO: Giá trị sản xuất Qi: Sản lượng sản phẩm i
Pi: Đơn giá sản xuất bình quân của sản phẩm i (ở đây, đơn giá không bao gồm thuế sản phẩm nhưng bao gồm trợ cấp sản xuất).
n: Số lượng sản phẩm i: Sản phẩm thứ i
Là chỉ tiêu phản ánh kết quả sản xuất ngành nông nghiệp (giá trị của những sản phẩm vật chất và dịch vụ) của toàn bộ kinh tế của địa phương trong một thời kì nhất định (thường là một năm).
- Chỉ tiêu GDP (Tổng sản phẩm nội địa) Công thức:
GDP=
Là toàn bộ giá trị sản phẩm vật chất và dịch vụ do tất cả các ngành kinh tế thuộc các thành phần kinh tế mới sáng tạo ra trong từng thời kì (thường là một năm).
- Tỷ lệ hộ nghèo, hộ cận nghèo Tỷ lệ hộ nghèo
(cận nghèo) (%) =
Số hộ nghèo (hộ cận nghèo) có đến ngày 31/12
x 100 Tổng số hộ có đến ngày 31/12
Tỷ lệ hộ nghèo (hộ cận nghèo) là chỉ tiêu thống kê phản ảnh mối quan hệ giữa hộ sống dưới mức chuẩn nghèo (cận nghèo) theo quy định của Nhà nước so với tổng số hộ.
- Tỷ trọng lao động nông, lâm nghiệp và thủy sản Tỷ trọng lao
động nông, lâm nghiệp và thủy
sản (%)
=
Lao động BQ đang làm việc trong nhóm ngành nông, lâm nghiệp và thủy sản
x 100 Tổng số lao đọng xã hội BQ làm việc trong
tỉnh (huyện/xã)
Tỷ trọng lao động nông, lâm nghiệp và thuỷ sản là chỉ tiêu thống kê nghiên cứu mối quan hệ tỷ lệ lao động của khối ngành nông, lâm nghiệp và thuỷ sản so với tổng số lao động đang làm việc trên địa bàn tỉnh, huyện, xã.
2.3.2. Nhóm các chỉ tiêu đánh giá công tác đào tạo nghề tại huyện Định Hóa Định Hóa
2.3.2.1. Chỉ tiêu đánh giá về quy mô, số lượng của lao động học nghề
Chỉ tiêu này phản ánh sự biến động về mức độ tuyệt đối của chỉ tiêu số lượng lao động nông thôn trong khoảng thời gian dài.
Công thức tính: Δi = yi-y1, i=2,3…. Trong đó: yi: mức độ tuyệt đối ở thời gian i y1: mức độ tuyệt đối ở thời gian đầu
Nhóm chỉ tiêu này phản ánh số lượng lao động tham gia các lớp học nghề hàng năm, có sự so sánh giữa các năm nhằm tìm ra sự biến động tăng hoặc giảm giữa các năm hoặc giai đoạn nhất định, từ đó phân tích đánh giá, lý giải nguyên nhân về sự biến động của lao động tham gia học nghề tại huyện Định Hóa.
2.3.2.2. Chỉ tiêu đánh giá về trình độ học vấn của lao động tham gia đào tạo nghề trên địa bàn huyện
Trình độ học vấn là một chỉ tiêu quan trọng đánh giá sự phát triển của một quốc gia. Bởi vì thực tế cho thấy phần lớn các quốc gia có trình độ học vấn cao thì nền kinh tế xã hội phát triển nhanh hơn các quốc gia có trình độ học vấn thấp hơn. Trình độ học vấn của lao động tham gia các lớp đào tạo nghề được đánh giá từng năm, từ 2014-2016 và phản ánh qua các chỉ tiêu:
Tỷ lệ lao động đã tốt nghiệp tiểu học so với tổng lực lượng lao động và học lên bậc cao hơn.
Tỷ lệ lực lượng lao động đã tốt nghiệp tiều học so với tổng số
lực lượng lao động
=
Số lao động đã tốt nghiệp tiểu học
*100 Tổng số lực lượng lao động
Tỷ lệ lao động đã tốt nghiệp trung học cơ sở so với tổng số lực lượng lao động. Tỷ lệ lực lượng lao động đã tốt nghiệp THCS so với tổng số lực lượng lao động = Số lao động đã tốt nghiệp THCS *100 Tổng số lực lượng lao động
Tỷ lệ lực lượng lao động đã tốt nghiệp THPT so với tổng số lực lượng lao động. Tỷ lệ lực lượng lao động đã tốt nghiệp THPT so với tổng số lực lượng lao động = Số lao động đã tốt nghiệp THPT *100 Tổng số lực lượng lao động
Những tỷ lệ trên phản ánh số lao động tốt nghiệp tiểu học, THCS, THPT chiếm bao nhiêu % trong tổng số lực lượng lao động của mỗi năm. Chỉ tiêu này có ý nghĩa đánh giá về mức độ hiểu biết, nhận thức
của lao động. Tỷ lệ này càng cao càng phản ánh trình độ giáo dục quốc gia được phổ cập tốt và bản thân người lao động được trang bị kiến thức cơ bản các cấp học.
2.3.2.3. Chỉ tiêu đánh giá về trình độ kỹ thuật của lao động tại huyện
Trình độ chuyên môn kỹ thuật có được thông qua hệ thống đào tạo. Đào tạo làm tăng lực lượng lao động có trình độ cao, tạo ra khả năng thúc đẩy tăng trưởng kinh tế.
* Tỷ lệ lao động đã qua đào tạo
Tỷ lệ lao động đã qua đào tạo được đánh giá qua chỉ tiêu:
Tỷ lệ lực lượng lao động đã qua đào tạo so với tổng số lực lượng lao động Tỷ lệ lực lượng lao động đã
qua đào tạo so với tổng số lực lượng lao động
= Số lao động đã qua đào tạo
*100 Tổng số lực lượng lao động
Cơ cấu lao động đã qua đào tạo
* Cơ cấu lực lượng lao động đã qua đào tạo theo trình độ
- Tỷ lệ số công nhân kỹ thuật so với tổng lực lượng lao động qua đào tạo Tỷ lệ số công nhân kỹ thuật
so với tổng lực lượng lao động =
Số công nhân kỹ thuật
*100 Tổng số lực lượng lao
động qua đào tạo
Tỷ lệ này phản ánh mức độ lành nghề của lao động nông thôn. Tỷ lệ càng cao thì chứng tỏ chất lượng chuyên môn công việc được đảm bảo thực hiện tốt.
- Tỷ lệ lao động có bằng trung cấp chuyên nghiệp so với tổng số lực