Chương 2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
4.2. Các giải pháp hoàn thiện quản lý đào tạo nghề gắn với chuyển dịch
4.2.3. Nâng cao chất lượng đào tạo nghề
4.2.3.1. Đa dạng hoá và đổi mới các hình thức dạy nghề
Tích cực đa dạng các ngành nghề đào tạo để đáp ứng nhiều nhu cầu học nghề khác nhau của các học viên. Linh hoạt trong tổ chức các hình thức đào tạo: tổ chức các lớp dạy nghề tại Trung tâm Dạy nghề, tại các xã, tại thôn bản... Các nghề đào tạo cần chia làm 3 lĩnh vực chính:
Tổ chức đào tạo các nghề tiểu thủ công nghiệp để phát triển các làng nghề truyền thống như: Đan lát, thêu thùa, sản xuất rượu đặc sản dân tộc, chế biến chè xanh đặc sản…
Tổ chức đào tạo các nghề về nông nghiệpnhư kỹ thuật trồng trọt, nuôi trồng thủy sản, chăn nuôi thú y, dịch vụ nông nghiệp… để phát huy thế mạnh sẵn có của địa phương.
Tổ chức đào tạo các nghề sản xuất công nghiệp và dịch vụ để cung ứng nhu cầu lao động địa phương cho các khu công nghiệp, khu chế xuất, và xuất khẩu lao động như các nghề: May công nghiệp, sửa chữa máy tính, điện thoại, sữa chữa xe máy, ô tô, điện dân dụng, xây dựng dân dụng, điện cơ, điện tử…Phối hợp với Công ty Samsung Thái Nguyên để đào tạo nghề và cung cấp lao động theo đặt hàng của Công ty.
Hàng năm, thực hiện tự kiểm định cơ sở dạy nghề,chất lượng dạy nghề và kiểm định chương trình nhằm đảm bảo chất lượng dạy nghề; đảm bảo chuẩn hoá “đầu vào”, “đầu ra”; Đồng thời chịu sự đánh giá định kỳ của các cơ quan kiểm định chất lượng dạy nghề.
4.2.3.2. Thu hút, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý dạy nghề
Kiện toàn đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý theo hướng đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng. Để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giai đoạn 2017 - 2020, trong các năm tới cần tập trung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề về nghiệp vụ sư phạm và kỹ năng nghề. Bên cạnh đó cần có những chính sách thu hút các giáo viên dạy nghề, được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và được hưởng phụ cấp.
Tiến hành điều tra, khảo sát, đánh giá đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý dạy nghề để có kế hoạch đào tạo và tuyển dụng đáp ứng yêu cầu về số lượng, chất lượng và cơ cấu nghề đào tạo (Đối với Trung tâm Dạy nghề, đặc trưng mỗi nghề tối thiểu có 01 giáo viên cơ hữu).
Tăng cường bồi dưỡng kiến thức, nâng cao năng lực về quản lý, nâng cao hiểu biết các văn bản quy định hiện hành cho cán bộ quản lý để đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác dạy nghề, đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của địa phương. Bồi dưỡng nghiệp vụ và kỹ năng nghề cho giáo viên dạy nghề dạy trình độ sơ cấp nghề và người dạy nghề.
Động viên, khuyến khích các nhà khoa học, kỹ sư, cán bộ kỹ thuật, nghệ nhân, người lao động có tay nghề cao, nông dân sản xuất giỏi tham gia dạy nghề.
Bổ sung 01 biên chế phụ trách công tác quản lý nhà nước về dạy nghề thuộc Phòng Lao động - Thương binh và Xã hội.
Quan tâm hơn nữa đến chính sách đối với giáo viên, nhân viên, đặc biệt là giáo viên trong biên chế, hợp đồng, đảm bảo hưởng lương theo ngạch bậc và tăng lương theo định kỳ.
4.2.3.3. Xây dựng và hoàn thiện nội dung chương trình dạy nghề
Tiếp tục đổi mới và phát triển giáo trình, học liệu dạy nghề trình độ sơ cấp nghề và dạy nghề dưới 03 tháng cho lao động nông thôn phù hợp với yêu cầu của thị trường lao động; thường xuyên cập nhật kỹ thuật, công nghệ mới. Khuyến khích, động viên các nhà khoa học, nghệ nhân, cán bộ kỹ thuật, kỹ sư, người lao động có tay nghề cao tham gia xây dựng chương trình, giáo trình, học liệu dạy nghề cho lao động nông thôn.
Đóng góp ý kiến với ngành cấp trên để chỉnh sửa các chương trình, giáo trình và xây dựng mới các chương trình, giáo trình dạy nghề cho phù hợp với trình độ đào tạo.
Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, cải thiện nội dung, chương trình đào tạo để phù hợp với trình độ và nhận thức của lao động nông thôn theo hướng giảm dần phần lý thuyết và tăng phần thực hành để các học viên sau khi ra trường có những kỹ năng thực hành áp dụng vào thực tế lao động, sản xuất.
Thường xuyên điều tra khảo sát và xác định đúng nhu cầu học nghề của lao động nông thôn theo từng nghề, khu vực và cấp trình độ, đồng thời xác định nhu cầu sử dụng lao động qua đào tạo nghề (Số lượng, chất lượng, cơ cấu) của các doanh nghiệp, các ngành kinh tế và thị trường lao động để xây dựng các mô hình dạy nghề phù hợp.
4.2.3.4. Tổ chức quá trình dạy và học gắn với giải quyết việc làm sau đào tạo nghề
Xây dựng các mối quan hệ chặt chẽ giữa Trung tâm Dạy nghề với thị trường lao động trong và ngoài tỉnh để đảm bảo cho các hoạt động hướng vào việc đáp ứng quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, nhu cầu của người sử dụng lao động và giải quyết việc làm.
Doanh nghiệp trên địa bàn huyện phối hợp với Trung tâm Dạy nghề huyện để đặt hàng đào tạo; Có trách nhiệm đóng góp vào quỹ hỗ trợ học nghề; Cung cấp thông tin về nhu cầu việc làm và các chế độ cho người lao động; Đồng thời thường xuyên có thông tin phản hồi mức độ hài lòng đối với lao động qua đào tạo nghề.
Cơ sở dạy nghề tổ chức theo dõi, thu thập thông tin về học sinh học nghề sau khi tốt nghiệp; Tiếp nhận các thông tin từ phía doanh nghiệp để thay đổi cách thức, nâng cao chất lượng đào tạo; Nắm bắt thông tin thị trường lao động để gắn kết đào tạo và sử dụng lao động.
4.2.3.5. Tổ chức thực hiện tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo nghề
Thường xuyên tiến hành kiểm tra, giám sát, đánh giá tình hình dạy nghề cho lao động nông thôn và đào tạo bồi dưỡng cán bộ công chức cấp xã. Xây dựng tiêu chí giám sát, đánh giá cụ thể, sát thực. Thiết lập phương pháp thu thập và xử lý thông tin, quản lý kinh phí đào tạo nghề ở cấp huyện.
Tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá tình hình thực hiện Đề án 1956 hàng năm, giữa kỳ và cuối kỳ.
Tổng hợp, phân tích, báo cáo đánh giá tình hình thực hiện các mục tiêu, chỉ tiêu, tình hình quản lý và sử dụng ngân sách Đề án 1956 ở huyện.
4.2.3.6. Quản lý đầu tư và khai thác hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị đào tạo nghề
Thường xuyên rà soát, bổ sung để tăng cường cơ sở vật chất cho Trung tâm Dạy nghề, trong đó chú trọng quan tâm đầu tư về vật chất kỹ thuật để dạy nghề cho lao động nông thôn. Sớm hoàn thành việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, tiếp tục đầu tư thiết bị dạy nghề.
Đẩy mạnh xã hội hóa dạy nghề theo hướng khuyến khích các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ tham gia hoạt động dạy nghề cho lao động nông thôn. Có chính sách hỗ trợ đầu tư phát triển các nghề truyền thống.
Cần tăng cường sức hấp dẫn để thu hút ngày càng đông số lao động nông thôn tham gia các khóa đào tạo nghề bằng cách thu học phí thấp, miễn giảm học phí cho các đối tượng chính sách hoặc ở miền núi, vùng sâu, vùng xa. Thực hiện tốt chính sách hỗ trợ lao động nông thôn học nghề theo quy định của Đề án 1956 và các đối tượng thuộc diện hộ nghèo, người dân tộc thiểu số... theo quy định của tỉnh, của huyện. Bên cạnh đó cần có những chế độ khen thưởng các học viên giỏi, xuất sắc… và kết hợp với giới thiệu việc làm cho lao động theo học, liên kết với các doanh nghiệp, các khu công nghiệp… để cung cấp trực tiếp nguồn lao động.
Phối hợp chặt chẽ với các trường đại học, cao đẳng, trung cấp và cơ sở đào tạo nghề tham gia công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức xã theo hướng xã hội hóa có sự hỗ trợ của nhà nước (Đặt hàng đào tạo, bồi dưỡng theo yêu cầu).