- Hướng dẫn HS quan sát hiện tượng Hiện tượng của thí nghiệm không đúng với đại đa số dự đoán của HS sẽ tạo ra mâu thuẫn nhận thức, kích thích HS tìm tò
2.1. Phân tích cấu trúc chương trình sách giáo khoa phần dẫn xuất hiđrocacbon hóa học lớp 11 nâng cao [5], [26]
hiđrocacbon hóa học lớp 11 nâng cao [5], [26]
- Chương 8: Dẫn xuất halogen, ancol – phenol - Chương 9: An đehit, xeton – Axit cacboxylic
- Về nội dung: Trong nội dung mỗi bài đều giới thiệu về khái niệm, phân laoị, đồng phân, danh pháp và tính chất của các loại hợp chất có nhóm chức halogen và OH. Các kiến thức mới được giới thiệu sau khi học sinh đã có một số kiến thức chung về hóa học hữu cơ như đồng đẳng, đồng phân, thuyết cấu tạo hóa học do đó trong phương pháp giảng dạy cần khai thác mối quan hệ cấu tạo – tính chất giúp học sinh hoạt động tư duy có hiệu quả.
- Về phương pháp:
+ Hầu hết các bài đều tiến hành theo phương pháp dùng thực nghiệm nghiên cứu tính chất
+ Cần tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động tiếp nhận kiến thức mới bằng cách tổ chức các hoạt động theo nhóm.
+ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong việc mô phỏng và viết công thức cấu tạo các đồng phân ancol theo quan điểm thay thế các nguyên rử - nhóm nguyên tử cùng hóa trị, mô tả cơ chế các phản ứng hóa học.
+ Giữa halogen và ancol, anđehit và axit cacboxulic có những nét tương tự nhau về cách viết công thức cấu tạo và gọi tên do đó giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận biết đặc điểm này từ đó đưa ra mối liên hệ và phương pháp học chung cho phần kiến thức trên.
+ Cần lưu ý các phản ứng điều chế cập nhật theo các phương pháp hiện đại đang dược sử dụng.
+ Đưa ra những tư liệu về các sản phẩm được sản xuất từ dẫn xuất halogen, ancol – phenol, anđehit và axit cacboxylic được sử dụng rộng rãi trên thị trường hiện nay.