- Hướng dẫn HS quan sát hiện tượng Hiện tượng của thí nghiệm không đúng với đại đa số dự đoán của HS sẽ tạo ra mâu thuẫn nhận thức, kích thích HS tìm tò
1.5.2. Nhận xét về thực trạng việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hóa học trong trường trung học phổ thông
dụng công nghệ thông tin trong dạy học hóa học trong trường trung học phổ thông
Thực tế điều tra cho thấy 5 trường Trung học phổ thông thuộc huyện Gia Lâm - Hà Nội đã có đủ điều kiện về cơ sở vật chất đảm bảo mức tối thiểu cho việc áp dụng CNTT trong dạy học và điều kiện cơ sở vật chất tác động khá lớn đến việc triển khai dạy học bằng các phương pháp tích cực có áp dụng CNTT.
Như vậy, trong 5 trường THPT đã khảo sát các GV đã tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, cụ thể đã cố gắng triển khai áp dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằm đạt được kết quả cao nhưng vẫn ở mức độ chưa thường xuyên, và chưa dám triển khai một số phương pháp còn mới đối với GV như phương pháp dạy họctheo hợp đồng, dạy học dự án và dạy học theo góc.
Dù đều công nhận vai trò của CNTT trong dạy học ngày nay nhưng đa số GV vẫn chỉ sử dụng các hoạt động đơn giản, ít sử dụng đến sự hỗ trợ của các thiết bị, máy móc đặc biệt và CNTT (Ví dụ dạng: Phiếu học tập, thảo luận câu hỏi, báo cáo TNG...) hoặc chỉ sử dụng CNTT như là công cụ để soạn giáo án, hay trình chiếu bài giảng bằng powerpoint hỗ trợ viết bảng. Nguyên nhân do trình độ tin học và thời gian còn hạn chế do HS thiếu sự hợp tác, kết hợp nhịp nhàng, thiếu chủ động, cách bố trí lớp học của các trường để chia nhóm, góc chưa thuận lợi…
Như vậy, việc ứng dụng CNTT trong dạy học Hoá học của giáo viên đã và đang rất phát triển. Hiện nay, tư liệu dạy học điện tử hóa học được tìm thấy ở nhiều trang web, và các đề tài luận văn thạc sĩ, khóa luận tốt nghiệp của sinh viên khoa hóa học với số lượng khá lớn, ...Tuy nhiên, tư liệu dạy học điện tử vẫn chưa được biên soạn một cách hệ thống, tài liệu hướng dẫn sử dụng chưa đáp ứng được yêu cầu cấp thiết của GV và HS. Nhiều GV vẫn còn lúng túng trong việc lựa chọn tư liệu điện tử cho từng phần, từng bài học. Đã có nhiều bài giảng sử dụng tư liệu điện
tử nhưng GV vẫn chưa biết cách lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để khai thác các kiến thức từ hệ thống tư liệu dạy học điện tử theo hướng tích cực sao cho hiệu quả.