- Dễ dàng suy ra được trong trường hợp v hợp với b một góc thì biểu thức tính ec là:
3.3.1 Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
Dựa vào yêu cầu của lý luận dạy học hiện tại nói chung, dạy học giải quyết vấn đề nói riêng, mục tiêu dạy học của môn vật lí ở trường THPT nói chung và phần CUTĐ vật lý lớp 11 nói riêng; mục tiêu nghiên cứu của đề tài tôi đưa ra các mục tiêu đánh giá kết quả TNSP sau:
1- Tính khả quan thì của các TBTN đã được xây dựng. Cụ thể đánh giá:
Tính chính xác,
Tính thuận tiện trong quá trình sử dụng, Đáp ứng các yêu cầu về mặt sư phạm, Đảm bảo tính kinh tế.
2- Tính khả thi của tiến trình dạy học đã được soạn thảo. Cụ thể đánh giá:
Các tiến trình dạy học có: Phù hợp với nội dung đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý ở trường THPT không? Thuận lợi để GV dễ dàng thực hiện trong quá trình dạy học không? Và quan trọng là có phù hợp với khả năng tiếp thu kiến thức của các đối tượng không?
Việc thực hiện mỗi tiến trình dạy học đã soạn thảo có đảm bảo như thời gian quy định và đạt được mục tiêu của bài học không?
Việc GV tiếp cận, lắp ghép và tiến hành thử các TN chuẩn bị cho giờ học có thuận lợi không? Quá trình tiến hành các TN biểu diễn của GV, TN của HS có nhanh chóng thu được các kết quả chính xác không?
3- Hiệu quả của việc sử dụng các TN trong tiến trình dạy học giải quyết vấn đề với việc phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của HS được đánh gía thông qua:
Số HS tham gia đề xuất giả thuyết,
Số HS tham gia đề xuất phương án TN kiểm nghiệm giả thuyết hoặc kiểm nghiệm các hệ quả rút ra từ giả thuyết,
Chất lượng câu trả lời của HS, Khả năng sử dụng ngôn ngữ vật lý,
4 - Chất lượng kiến thức cuả HS được đánh giá thông qua bài kiểm tra cuối đợi TNSP đánh giá: Khả năng vận dụng các kiến thức đã hoc và việc quan sát các TN đã được tiến hành để giải các bài tập, giải thích các hiện tượng trong thực tế liên quan đến hiện
tượng CUĐT và đặc biệt tìm kiếm, thiết kế và chế tạo hay nghiên cứu trên thiết bị thực các ứng dụng kĩ thuật vật lí của các kiến thức về hiện tượng CƯĐT.