- Dễ dàng suy ra được trong trường hợp v hợp với b một góc thì biểu thức tính ec là:
3.3.3.3. Tiến trình dạy học kiến thức về định luật cảm ứng điện từ
Về vấn đề cần nghiên cứu (H3.1) mà GV đưa ra có nhiều HS đã nghĩ đến trước đó trong quá trình quan sát TN, nên khi đưa ra HS tiếp thu ngay vấn đề và có nhiều HS đã nhanh chóng xin đưa ra dự đoán, các dự đoán của các em thường là: Do tốc độ tiến hành TN, số vòng dây trên khung, dây khung rộng, loại dây cuốn thành khung là dây lớn, từ trường mạnh, phần điện tích khung dây nằm nhiều trong từ trường, điện trở dây dẫn nhỏ…
GV không phân tích các dự đoán của HS mà yêu cầu HS giải bài tập (H3.2). Ngay sau đó các nhóm đã thảoluận bàn cách giải. Bằn hoạt động cá nhân rất nhiều HS
nhanh chóng đưa ra các biểu thức xác định suất điện động cảm ứng: c= t
Tuy nhiên với những học sinh có năng lực yếu thì khó có thể đưa ra biểu thức và ngay cả việc hiểu được bểu thức đó cũn gặp khó khăn.
Tiếp theo, khi GV hướng dẫn HS thảo luận để xac định nội dung các TN cần tiến hành nhằm kiểm nghiệm công thức tính c. Khi soạn thảo tiến trình dạy học chúng tôi nghĩ rằng: HS đề xuất được 3 phương án tiến hành TN (TN2.1, TN2.2, TN2.3) nhưng thực tế hiếm HS nào đề xuất được cả 3 phương án TN đó và GV phải nêu câu hỏi gợi ý thêm H3.3, H3.4, H3.5 thì được HS tiếp nhận và thực hiện rất tích cực
Việc GV yêu cầu HS thiết kế các phương án thí nghiệm để tiến hành các TN2.1, TN2.2, TN2.3, có ít HS đề xuất được một số chi tiết TN nhưng không đầy đủ. Để tránh mất thời gian, GV nên giới thiệu TBTN về suất điện động cảm ứng trên khung dây dẫn sẽ giúp HS xác định được các chi tiết và cách sử dụng chúng.
Chia lớp thành 6 nhóm, phân chia và yêu cầu các nhóm lắp ghép, tiến hành TN. Nhờ các dắt cắm đã có sẵn nên việc lắp ghép và tiến hành TN được các nhóm làm rất nhanh, HS cúng đã quen dần với việc lắp ghep, tiến hành TN, quan sát và ghi chép các kết quả TN và khẳng định tính đúng đắn của kết luận
Cả hai vòng TNSP đều cho thấy ở nội dung đầu tiên này HS chưa quen với việc đề xuất các phương án TN, lắp ghép và tiến hành TN, chưa biết cách theo dõi và quan sát TN. Khi GV đề xuất các phương án kết quả TN, nhận xét về các TN em rất lúng túng, bí về từ ngữ vật lý để diễn đạt ý kiến của mình. Tất nhiên sau khi xây dựng xong kiến thức này, HS có nhận xét: giờ học rất thú vị, mặc dù chưa quen với cách học này nhưng chúng em rất thích, chúng em hiểu được vấn đềngay tại lớp. Đặc biệt HS thích nhất là họ được: Thm gia đề xuât các phương án TN, trực tiếp lắp ghép và tiến hành TN; Quan sát các hiện tượng vật lý xảy ra nhờ các TN; Nhận xét, đánh giá kết quả các TN. Vậy, sau bài học này chúng tôi nhận thấy mặc dù họ chưa quen với kiểu dạy học này nhưng HS rất hứng thú và tích cực xây dựng bài. Có một số em đã đề xuất được những phương án sáng tạo. Hầu hết HS được hỏi đều trả lời mong muốn các kiến thức tiếp theo GV dạy theo kiểu này.